教学设计 归园田居“十市联赛”一等奖

朗朗读书中走近陶渊明将军墓中学初二语文组学习内容：人教版八年级上册《归园田居（其三）》《桃花源记》人教版八年级下册《五柳先生传》《饮酒（其五）》“语文主题丛书”“田园情怀”板块之《归园田居（其一）》学习目标：1、能熟读并背诵《归园田居（其三）》；2、学习多角度理解陶渊明，深层次走进陶渊明的精神世界。前置阅读：在老师指导下，依据课下注释，借助工具书自由阅读学习资源，能够读熟读懂，《归园田居（其三）》能熟读成诵，并能准确翻译。学习过程多角度理解陶渊明请大家用畅快、洒脱的语感诵读：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。-------陆游《游山西村》独坐幽篁里，弹琴复长啸。------王维《竹里馆》八月剥枣，十月获稻。-------《诗经..七月》梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。-----范成大《四时田园杂兴》故人具鸡黍，邀我至田家。------孟浩然《过故人庄》青青园中葵，朝露待日晞。-----汉乐府《长歌行》1、走进田园一千六百多年前，陶渊明自由欢快地行吟在田间地头、山野村落，开创田园诗的先河，让我们愉悦地开始《归园田居（其三）》学习旅程吧。诗首先是写给自己的，叫做诗言志。我们应该这样读：（范读）种豆南山下，草盛豆苗稀。那么是什么山，南山，要重读，草和豆苗长势如何？一盛一稀。诗人对田园生活的热爱，享受田园生活的惬意，闲适的心情我们要读出来。师范读，生模仿读。（还可以摇头晃脑，师提示：注意重音、停顿、语速、情感的渗透）学生可以进行挑战赛。大家的朗读热情真高，请大家用生动形象的语言给喜欢的诗句描绘画面。（如：种豆南山下，草盛豆苗稀。）老师抛出问题：怎样想象脑海中的画面呢？什么样的南山，什么样的草和豆苗呢？）各小组同学进行展示。学生归纳怎样展示画面。2、对话渊明不为“五斗米折腰”使陶渊明辞别官场，归隐田园，他的刚正不阿的性格与尔虞我诈、互相倾轧的官场格格不入。诗是写给知己的，我们应这样读。老师范读，学生悟读。（读书声贯穿始终）诗人告别了那个令人压抑的官场，来完成自己的愿望。，诗句中渗透执着的追求，坚毅的品格。让我们穿越时空，模仿知己与陶渊明，进行对话。友：你的庄稼长势如何呀？陶：种豆南山下，草盛豆苗稀。友：不当官了，田园生活如何？陶：晨兴理荒秽，带月荷锄归。友：为什么会如此坚持呢？以前做官会不会更好一些呢？陶：衣沾不足惜，但使愿无违。师：归纳一下心目中的陶渊明是个怎样的人。生：：热爱田园、执着追求、刚正不阿、不与世俗同流合污等。深层次走近陶渊明1、链接《归园田居（其一）》过渡：田园是与浊流纵横的官场相对立的理想洞天，《归园田居》其一寻常的农家景象无不现出迷人的诗情画意。下面齐读《归园田居》其一，体会蕴含在其中的情感。学生展示赛、再读诗歌。问题呈现：（1）、《归园田居》其一中的和“种豆南山下，草盛豆苗稀”相呼应。（2）、《归园田居》其一中的和“衣沾不足惜，但使愿无违”相呼应。第三次读《归园田居》其一，进一步感悟陶渊明的思想。2、链接《桃花源记》陶渊明的诗歌作品意境很美妙，温故而知新，他的散文也是很有文采，比如他给我们虚构了一个美丽的世外桃源。能不能背一下：忽逢桃花林，落英缤纷。描写的场景如此美妙，那么他为什么要虚构这样的世外桃源呢？（对黑暗现实的强烈不满，对美好幸福生活的向往与追求。）误落尘网中，一去三十年。他十三年的仕途生活是想要改变一些什么，他的心里装着老百姓，所以“”是他的终极理想。3、链接《饮酒（其五）》在这个“风霜重重傲”的季节，我想把美丽的桃花采摘下来送给同学们是不太现实了。而在周敦颐的口中，提到了陶渊明最喜爱的植物是▁▁▁，我们印象最深的诗句是。《饮酒（其五）》中“真意”与《归园田居（其一）》中“▁▁▁▁▁，▁▁▁▁▁▁”或（其三）中“▁▁▁▁▁▁，▁▁▁▁▁”有异曲同工之妙。《饮酒（其五）》中“▁▁▁▁，▁▁▁▁”最能表达出诗人的怡然自得之情。4、链接《五柳先生传》“欢会酌春酒，摘我园中蔬”，桃吃了，菊花也赏了，临别时送我一缕枝条作为寄托，这是什么礼物呢？请欣赏陶渊明的自传《五柳先生传》。齐读，小组读。大声读读文章，进一步了解陶渊明的思想。《五柳先生传》中“短褐穿结，箪瓢屡空，宴如也。”让我们联想到《论语十二章》中的“▁▁▁▁▁▁，▁▁▁▁▁”一句，且和《归园田居（其一）》中“▁▁▁▁▁▁，▁▁▁▁▁”一句相照应。本文描绘了五柳先生的▁▁▁、▁▁▁、▁▁▁▁三个方面，生动塑造了▁▁▁▁的形象。（用原句回答）为陶申遗用这样的句式作答：当我读到“”时，眼前仿佛有一位的陶渊明向我们姗姗走来。结束语陶渊明执着追求人与自然的和谐，走近圣贤，聆听他的谆谆教诲，仿佛是经历一