教学设计 《亡羊补牢》教学设计 全国获奖

《亡羊补牢》教学设计基本信息名称亡羊补牢执教者康聪聪课时1所属教材目录小学语文第六册的《寓言两则》之一《亡羊补牢》教材分析《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。学情分析小学三年级学生正处于感性思维活跃的阶段，也喜欢听故事、讲故事，但是他们的抽象思维还不发达，在故事主旨和抽象概念的把握方面仍较为欠缺，而且将理论联系实际的能力仍不强。本课即以学生概括分析寓言揭示的形象、体会寓意为主，加强学生的分析能力和实际运用能力，提高其文学领悟与概括提炼能力，彻底认清“亡羊补牢”的内涵，从而培养学生的人文素养，塑造学生的理性思维体系。教学目标知识与能力目标学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。过程与方法目标朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。情感态度与价值观目标理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。教学重难点重点引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意。难点引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。教学策略与设计说明1、选择教法，明确思路培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。2、学法指导，形成能力自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。3、理念指导，精心设计抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习寓言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但意义深远。在本课教学中，我力求在赏析语言中让学生懂得做错了事要及时纠正，在理解懂得做错了事要及时纠正的过程中习得语言，提高语文素养。遵循阅读教学规律，重视体验感悟。新课标明确提出：阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，我们以前学过哪些寓言故事？（揠苗助长、守株待兔、刻舟求剑）谁能说说什么叫寓言？（寓，寄托；言，讲道理。寓言就是通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理，使人受到教育和启发。）这节课我们就来学习寓言《亡羊补牢》。让同学们说说自己知道的寓言故事。如果有同学知道，就让他讲述出来故事内容，并让其他同学说说故事寓意。激发学生的兴趣，调动学生的积极性，然后带领大家逐渐进入文章中。解题，引出主要内容1、请同学们查字典，说一说题目中的“亡”“牢”分别是什么意思。“亡”在古代指丢失。“牢”在文中指羊圈。2、你能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗？（养羊人丢失了羊才去修补羊圈。）查字典，说一说题目中的“亡”“牢”分别是什么意思。并说说“亡羊补牢”的意思。在正文讲解之前，就激起了学生的阅读期待，又可以使学生认识到相同的字词在不同的语境中表达意思会发生变化。学习生字、新词1、出示字词卡片，指名认读。亡羊补牢

羊圈

窟窿

叼走

街坊

劝告

后悔2、交流讨论，记忆字形。窟：上面是“穴宝盖”，下面是“屈”。街：中间最后一笔是“提”。窿：上面是“穴宝盖”，下面的“折文旁”下面有一横，不要丢掉。3、读写。交流讨论，识记生字。对文中的生字词进行正音、认知。如多音字“圈”等，让同学们能够读懂读通课文，做到生词能懂、会读、会写、会造句运用。深入学习，理解寓意1、默读课文。思考：养羊人丢了几次羊？（丢了两次羊，因为羊圈破了。）2、学习第一至第四自然段。（1）指名读，画出第一次丢羊的原因。（原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进去，把羊叼走了。）（2）请你用“因为……所以……”的句式说说丢羊的事。（因为羊圈破了个窟窿，狼从窟窿里叼走了羊，所以羊少了一只。）（4）养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，那么第二次丢羊是因为什么呢？（不听街坊的劝告。）指名读街坊和养羊人的对话。（5）养羊人的这种想法对吗？为什么？（养羊人的想法不对。因为他不修羊圈，羊还会再丢。他只想到已经丢的羊回不来了，却没有想到还会再丢羊。）同学们分析得对，养羊人没有认真分析丢羊的原因，考虑问题不全面。（6）养羊人不听劝告的结果是什么？齐读第四自然段。

“

又

”

是什么意思？（这一次丢养的过程跟第一次一样。）由此可见，不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。同学们，这样的道理适用于学习吗？（比如做作业，如果错了，一定要好好分析原因，及时改正错误，下次不再错。）3、学习第五自然段。（1）指名读，画出第二次丢羊后养羊人的想法。（2）理解句子，出示投影：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。“后悔”是什么意思？说明了什么？（感到自己以前的行为是错误的。说明养羊人认识到自己以前的想法和做法都是错误的。）（3）养羊人现在修羊圈晚不晚？为什么？（现在修羊圈不晚，这样以后就不会再丢养了。）

这次，养羊人思考问题比第一次有了进步，想问题想得全面了。（4）课文中哪一句说明现在修羊圈不晚？（从此，他的羊再也没有丢过。）（6）因为养羊人认识到自己的错误，所以赶快修补好了羊圈。养羊人这样做的结果怎样？（从此他的羊再也没有丢过。）“再也”一词说明什么？（强调从此以后他的羊一直没有丢过。）1、走进故事，整体把握。（1）让同学们快速朗读文章，跟随作者走近故事，了解故事经过。并标示出生疏难懂的字词，勾画出文章中养羊人的话语。（2）四个人为一组讨论文章为我们讲述了怎样一个故事，要求组内同学用自己的话将故事内容复述出来。2、找出脉络，理清线索。让同学们通过朗读找出文章中养羊人丢羊的两次经过，并分析他为什么丢了两次？为继续分析养羊人的形象做铺垫。3、走近养羊人，理解寓意。此处主要让学生体会文中的对比描写，找出养羊人的特点。（1）让同学们精读课文1—3自然段，找出养羊人第一次和街坊的对话。此处主要让同学们通过反问句式理解养羊人的无知和“坚定”。可以让同学们将反问句改为陈述句后再朗读并比较两种不同的表达效果。（2）精读课文第5自然段，找出养羊人第二次丢羊后的表现：此处主要让同学们根据“不该不接受”这样的双重否定句式来理解养养人的内心转变。可以让同学们分析讨论养羊人的内心为什么发生了变化？他此刻悟出了什么道理。环环紧扣，层层递进，充分发挥师生双方在语文教学中的主动性与创造性。和学生一起探讨现实生活中我们遇到的类似养羊人的这种情况，让大家在总结中更加深刻地理解本文所揭示的寓意和道理。深入理解，揭示寓意1、讨论：在丢羊、修羊圈这些事中，养羊人做错了什么，又做对了什么？（做错了：不听别人的劝告，考虑问题不全面。做对了：吸取自己不听劝告的教训，及时改正错误修补羊圈。）2、你读完了这个故事后懂得了什么？（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。）3、复述课文。让同学们以四人为一组，配上适当的语言动作，再加上自己的想象扩展，模仿文中街坊和养羊人的对话过程及养羊人的后悔表现，体会文中故事的寓意。此处通过同学们的现场模拟和创设，让学生身临其境，进入角色，可以更好地理解人物心理，把握故事寓意。语文新课改要求，小学阶段的语文教学重在学生记诵积累的过程和对文章大意的把握，我将让学生进一步阅读掌握寓言故事的语言表达方式，以求他们能掌握人物形象，理解故事寓意。课堂小结2分钟1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）2、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。布置作业1分钟1、把这则寓言故事用自己的话讲给家人听。2、收集、阅读其他寓言故事，班会上与大家交流。板书设计亡羊补牢

不听劝告

修补羊圈圈破羊丢————→

再次丢羊

————→再没丢羊犯了错及时改正就不算晚。教学反思亡羊补牢是一个成语故事。讲的是一个养羊人丢了羊，开始不在意，后来羊又丢了，最后补好羊圈不再丢羊的故事。它告诉我们：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。全文有3个自然段。第1自然段写的是从前有一个人养了许多羊，丢羊后，不听邻居劝告。第2自然段写第二天又丢了一只羊，他后悔不听邻居的话，立刻把养圈修好，从此再没有丢过羊。第三自然段写的是这个成语故事告诉我们的道理。这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学时，我抓住人两次态度的变化，通过各种形式的不同的反复阅读，让学生体会故事所说明的道理。在设计教学时，我注意了以下几点。一、注重培养学生的能力。识字是低年级段的教学重点，为了让学生掌握生字，我多次在课堂上多次出现难读的词句，并且注意了学习的层次，降低学生学习的难度。我首先让学生带着拼音读，然后再去掉拼音读；先让学生读词，然后再读句，最后再读全文。有了这个层次，学生在每个部分都有自己的成就感，增加了学生的学习兴趣。二、以文章题目为突破口，直奔重点。“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我就以选择“亡”这个字意思，让学生读课文。这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。三、重视读的训练。朗读对学生理解课文有很大帮助，在这节课的教学中，我注意了使用默读，引读，分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。四、注意了对学生的引导。在理解课文时，采用了多种方法引导学生理解。例如：在理解“赶快把羊圈修好吧！”这句话时，就采取了和“把羊圈修好吧！”进行对比，让学生体会邻居非常着急的心情。最后，在学生充分理解课文的基础上，悟出道理。并让学生联系实际生活谈感受，使学生真正受益。学完这个故事以后，让学生复述，会