人教版一年级数学上册教案- 教案-第5单元-2.8、9的认识和加减法 第4课时

第四课时教学内容8、9的加法的应用教材第57页的容及练习十二。教学目标1.能独立地看图说图意,正确地列算式计算。2.提高应用数学的意识。3.进一步提高8、的加法口算的正确率和速度。重点难点正确地口述题意选择正确的计算方法列式计算。教具学具投影,口算卡,主题图。教学过程一学前准备1.口算。2+6=9-1=6+3=8+1=7+2=8-2=9-5=5+4=9-6=7-3=8-4=3+5=2.对口令说8、9的组。学生甲“1和8”学生乙“2和6”

学生乙“组。”学生甲“组。”

学生甲“9可分成1和8。学生乙“8可分成2和6。……3.看图说图意列计算。(1eq\o\ac(△,))△△△△△（）+（）=（）（+（=（）（）-（）=（）（）（=）(2)○

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()二探究新知

1.导入新课。刚才我们做了图画应用题同们初步知道了解答应题首先要看懂图,然后分析数量关系选择正确的计算方,今天我们继续用这种方学习有关89图画应用题。2.出示教材第57页小图学减法应用题。(1)先出示9小,后动态显示跑了3只问还几只小?(2)让学生自己列式后组织集交流。引导:要求还剩多少只应该怎样?出示

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只。算式里所有的数和符号都没给,同学们要根据数量关系自己选择算方法,正确计算。提问:为什么用减法?“是怎样想9-3等几的?3.出示蘑菇图学加法应用题。先出示树根下的一堆蘑菇显:树根下有6个蘑再出示2个蘑菇让生根据这两个条件提出问,老师最后选定“一共有多少?板书6+2=8个)三课堂作业新设计1.练习十二的第1。2.练习十二的第2。3.练习十二的第3。制成课件动显示图中的人和,让学生自己仔细观察自由发挥。四思维训练看图,列式计算。(1)○

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()(2)○

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(条)

(3)○

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(只)参考答案课堂作业新设计1.6+3=98-4=42.697867928823.略思维训练(1)3+5=8(2)6+1=7列法算式也可,7-1=6或7-6=1要说得有理。(3)8-4=4板书设计8、的加法的应用有9只小,跑了只还几只小?○

=(只树根下有6个蘑,增加了2个,共有多少?6+2=8(个)课后反思1.感知应用题的基本结构。教学,注重引导学生从语言情境中感知用题基本的语言结构即有两个条,个问题,通过算式计算,把图示语→算式之间的内联系渗透给学生促使学生进一步了解应用题的基本结形成一定的表象2.在复习、9的加和相应的减法之后应用题的两个条件和一个问题都要学生在图画中找出。教学的切入点是引导学生找出条件和问,复习扩线和问号所示的意,然后根据条件和问题的关,写出算式和结果由易到循序渐进在图画、语言、算式三者中突出了两个条件和一个问题的有机组合。通过练,使学生初步知道应题的基本结构和解答方法为进一步学习文字应用题打基础。3.“数学来源于生,服务于生活习完小蘑菇图,师设计符合学生实际的生活情境使他们感受到数学就在身培养学生初步“用数学的识和能力。教学时还应注意结合用学的程对学生进行热爱自然、保护动物的教育。备课参考

教材与学情分析教材在第57页安的用学内与67加减法中安排的用学内略有不,其区别主要表现在三方面一用同一情景图反映两个不的数学问,这有利于学生初步感受数学与生活的广泛联系。二是蘑菇图选用什么计算方法去解决问题完全由学生自己决教材未作任何提示这里用学的求要比、7的加法中安排的用学,其内容对刚入学不久的学生来,有现实性和趣味,又有一定的挑战性。三是题中的某已知数量不通过数数来得,而改为直接告诉已数这有利于学生通过分析数量间的关系而选择正确的计算方法解决问题。课堂设计说明教学时让学生认真观察情景图,根据已知数量和问号之间的关,选用合适的计算方列出算式并计