教学设计 《军神》教学设计 优秀奖

《军神》教学设计孔桥完小四年级刘杨一、教学目标

1、知识与技能目标

通过朗读，了解刘伯承将军接受手术的过程，进而理解课文内容。

2、过程与方法目标：

通过重点词句体会文章要表达的思想感情。

3、情感态度与价值观目标：学习刘伯承将军顽强的意志、坚毅的精神。二、教学重点

抓住重点词句理解课文内容，有感情地朗读课文。

理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界。

三、教学难点

从人物的神态、动作体会人物的思想感情。四、策略与方法：

合作交流，读中感悟。五、教学辅助手段

多媒体课件

六、教学过程（一）导入新课，揭示课题。伴随着悦耳的铃声，我们又要开始新的学习、新的探索了。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，生活中有没有听说过神？板书:“神”，神给你留下了什么印象？那我们今天要学的军神他就是神仙吗？那军神的这个神应该怎样理解？神是不存在的，这里的神指具有超人的能力，能做到一般人做不到的事儿，带着这个理解朗读题目，好响亮好威风的称呼，再读！

（二）初步感知，整体感知。

1、读了课题，你想知道什么？（生围绕课题可能质疑：谁是“军神”，文中谁夸他是“军神”？为什么要夸他是“军神”？他到底是“人”还是“神”？……）

这些问题正是课文要告诉我们的，也是我们这节课的学习目标，大家学习课文后就可以知道了。

2、请快速浏览课文，边读边想刚才我们提出的这几个问题。我相信，通过读课文，你们会对军神有更新的了解，请同学们字字入目，句句入心地读，想一想军神讲的是一个怎样的故事？（三）质疑问难，集中梳理：

1、文中谁称谁是“军神”？（生答师出示课件介绍刘伯承）请同学们快速默读课文，画出沃克医生称赞军神的话2、指名汇报。

3、课件出示：“你是一个真正的男子汉……你堪称军神！”生齐读会读书更要会思考，读了这段话，你最想知道的是什么？

学生：为什么称他是军神？/会说话的钢板是什么意思？/为什么称他是真正的男子汉？

4、老师：提一个有价值的问题比解决十个问题更有价值，学贵有疑，请带着刚才的问题，深入课文字里行间读一读，边读边用心的体会，从哪里可以看出他是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板？默读静思。（学生默读）师巡视，并提示画出来的可以先相互交流一下。

5、交流：

（1）你们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线，你从哪儿体会到他是一个真正的男子汉，手术前哪些地方让你感受到他是一个军神!他是一块会说话的钢板？(学生回答并说从中体会到了什么？)师板书:拒绝麻醉。为什么要拒绝麻醉？学生交流自己的看法：师总结：他需要一个清醒的大脑，运筹帷幄之间，决胜千里之外……这一切都需要一个清醒的大脑，引读不打麻药的句子：“病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”学生读句子。

（2）老师：沃克医生听说病人拒绝麻醉后有什么表现？

学生：读沃克的句子：沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右面眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”老师出示幻灯片，用心的读。学生读句子

老师：你从中体会到了什么？你感受到了什么？沃克愣住了，沃克为什么愣住了？假如你就是沃克医生，此时你们有了这么多的感受，请带着你的感受，读读这段话。

学生自由读，指名读，

老师总结，引导学生齐读这段话。学生：齐读。

（3）老师：然而刘伯承的回答没有什么豪言壮语只有四个字——（学生回答试试看吧）

师：透过这简单的四个字，你看到了怎样的不简单？

（胆量/勇气/精神，……）

（4）老师过渡：手术前我们感受到了刘伯承刚强的意志，坚强的毅力，手术中呢？来，请你读。

学生：读“病人一声不吭……”出示描写刘伯承在手术台上表现的段落：“病人一声不吭......抓破了。”谁愿意读一读？生读。在读这段话地时候，你心里有什么感受？师引导学生通过重点词句体会。

（结合青筋暴起、汗如雨下、他越来越使劲儿、“崭新”的“白垫单”抓破来理解。）师：疼痛在加剧，但他始终忍着，一声不吭。手术三个多小时，病人始终是一声不吭。三个小时的手术在拒绝使用麻醉的情况下，要把息肉一刀刀割掉，难道他就不疼吗？带着感受读一读这段话。学生读

读句子想画面：会读书的人读到一个句子就会浮现出很多情节，假如我们就站在手术台旁，闭着眼睛想象，你仿佛看到了手术台上哪些情景？第一刀割下去，第二刀，第三刀！你仿佛看到了什么？

学生回答当你看到这些，听到这些声音的时候，你内心有什么感受？

老师：让我们来看看当时的情景吧，（播放电影片）

学生看电影剪辑。

（4）老师：当你们亲眼目睹了这一切的时候，刘伯承在你眼中是个什么样的人？（学生体会感受）老师：带着感受读读这段话，课件出示：“病人一声不吭……”学生自由读，指名读。你们的朗读让我们仿佛看到了手术台上的一幕幕，同学们，让我们一起来读……（学生齐读。）

老师：手术台上一向从容镇定的沃克医生此时又有什么表现？

学生：读沃克医生的反应。

师：他为什么会有这样的表现？他的手为什么颤抖？他没做过这样的手术吗？（“他第一次做不用麻醉的手术。他为刘伯承的勇气震撼了。）

师：然而更令沃克医生惊讶的是，病人在手术的同时，他还在干什么？

生：数刀数。（师板书七十二刀）你又体会到了什么？我们读书要用两只眼睛，一只眼睛看表面的文字，一只眼睛看文字背后的内容。（学生体会刘伯承钢铁般的意志）师：你们平时有被小刀割破的情景吗？学生谈自己的经历

师：可是摘除眼球息肉的手术比平时疼上千倍，更何况是在拒绝麻醉的情况下，七十二刀每一刀都让人有钻心的疼痛，每一刀都让人难以忍受，而病人却忍受了，难怪沃克医生说，你是真正的男子汉，你是一块会说话的钢板……师创设意境：“沃克惊呆了……”一刀，两刀，三刀，……七十刀，学生读句子。

4、小结：课文学到这里，你提出的问题现在明白了吗？如果现在再来读课题，你会怎么读？就让我们怀着对刘伯承的崇敬，怀