教学设计 《角的初步认识》教学设计 全国获奖

《角的初步认识》教学设计

实验小学

徐明教学目标：（1）知识与技能：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。（2）过程与方法：培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图形中辨认角。（3）情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯。并让学生体会到数学源于实践的思想.教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角、能从实物或平面图形中辨认角。教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。教学准备：课件、白纸、硬纸条、图钉等。教学过程：一、创设情境，激情导入：同学们，我们天天在学校里生活、学习，那么谁能说说我们的校园怎么样？（课件出示主题图），请同学们仔细观察，图中都有那些人？他们在干什么？再仔细观察，你发现了哪些图形？师：哪位同学能说一说你从图中发现了什么？师：刚才ｘｘ同学说的这些拐角，它的名字叫角。这节课，我们就来认识角。（板书课题）二、观察实践，探究新知：1、联系实际，初步感知（1）找角。师：同学们，不仅上图中有角，在我们的身边，在我们周围，许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的、找到的角在小组内交流。（2）汇报交流。师：哪个小组愿意汇报一下你们找到的角？2、做角。师：同学们，我们找到了这么多的角，那么你能想象着它的样子，用手中的材料做一个角吗？（学生活动）（1）学生可用手中的白纸折一个角、也可用硬纸条做一个角。（2）展示、汇报：师：其他同学都把你做的角举起来！同学们真棒，都做得非常好！夸夸你自己！3、识角。师：请同学们用手摸摸你做的角，你感觉角是什么样子的？生：（边演示边说）我感觉这儿尖尖的，这儿直直的。师：（边点击课件出示，边讲述）尖尖的地方是角的顶点，直直的两条边是角的边。三、动手操作，尝试画角。1、尝试画角。师：刚才我们已经初步认识了角，也做出了各种各样的角，那你们能把角的样子画下来吗？请同学们先以小组为单位讨论讨论怎么画，然后就赶快动手吧！小组活动。2、展示、交流：师：谁能说说你是怎么画的？请其余同学把你画的角举起来，互相比一比。3、师小结：从一点起，用尺子向不同的方向画两条线就画成一个角。（边叙述，边课件演示）4、体验角的大小师：你能再画一次，画的和刚才的角不一样大吗？学生活动：再画角。5、展示汇报：师：谁想展示一下你画的角，比你刚才的角大还是小？你是怎么画出来的？师：角的大小到底与什么有关系呢？以小组为单位讨论。提示：小组合作，用硬纸条和图钉做一个角，转动硬纸条，体验一下角的大小与什么有关。指名上台操作演示、说明。6、师小结：角的大小与两边是不是靠近有关，角的两边靠得越远，角就越大。四、练习反馈，实际应用

第一层次：巩固练习。（课件出示）

(1)下面图形哪个是角？

(2)数一数图中有几个角？第二层次：提高练习。你能出个题考考大家吗？（分小组合作完成）第三层次：发展练习。(1)一张长方形的纸，剪去一个角还有几个角？（小组合作探究，指a类生回答）(2)三根小棒你能得到几个角？（小组合作探究，指a类生回答）五、联系生活，拓展延伸：1、角的来历：（课件出示）小圆点拉着太阳的胡须，在天空中晃来晃去。可是，他手一松，从空中摔了下来，一下子摔到地上，有两条线被小圆点扯下来。小圆点将躺在地上的两条线接了起来。小圆点从接头处顺着边滚呀滚，一边滚一边想这两条线组成的图形叫什么，最后给它起名叫角。2、欣赏画。