《闻一多先生的说和做》教学设计同课异构

《闻一多先生的说和做》教学设计审核：七年级语文组教学目标：1、朗读课文，感受闻一多先生的崇高品格和精神品质。2、品味重点语段中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。3、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。教学重点：朗读课文，品味文中重要语句，体会闻一多先生的精神品质，。教学难点：联系时代背景领会含义深刻的句子。教学时数：2课时第1课时一、导入新课（多媒体播放《七子之歌》，这首充满爱国热情的歌曲的词作者就是我们今天要介绍的闻一多先生。）切入课题：今天我们学习《闻一多先生的说和做》。大家思考一下“说和做”是什么结构？（并列短语）是不是这样理解，文章是分了“说”和“做”两个部分来写的吗，就像我们以前学过的《从百草园到三味书屋》。二、师朗读课文，学生感知文本思考：闻一多先生是怎样“说”和“做”的？课文从哪些方面来写的？从文中找出对闻一多先生评价的语段。师朗读课文，生边听读边思考。师生归纳总结：对这篇文章而言，事实上是分了闻一多的两个身份或者说两个阶段来写的即作为学者和革命家两个方面。对闻一多先生评价的语段有1、2段；7、8、9段；20段。生齐读这六个自然段思考：这些语段在文中分别起什么作用？1、2段引出下文，对作为学者的闻一多先生做了高度概括。7、8、9段是过渡段。第7段总结上文；8、9段引出下文。20段总结全文，指出闻一多先生在说和做方面是我们的榜样、楷模。三、走近学者闻一多闻一多先生是的学者。（可以用文中的词语）（闻一多先生潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，不贪图名利、谦虚谨慎、严谨治学……十数年如一日，在学术上取得累累硕果的卓越学者。）生默读3-6段，思考：1、哪句话是对作为学者的闻先生“说和做”的高度概括?(做了再说，做了不说。侧重于做)2、作为学者的闻一多先生做出了哪些成就?（写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》。）3、闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？哪些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术？（①“要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，意为从中国古代文化中探求振兴我们民族的方法。）（②“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”“饭，几乎忘了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’。（暇：空闲的时间。呕心沥血，呕：吐。沥：滴。）（潜心学术、废寝忘食）（“不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。”）（“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好像群蚁排衙。细节描写表现闻先生一丝不苟、严谨治学的态度）（“他又由唐诗转向楚辞。十年艰辛，一部‘校补’赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有‘说’。他又向‘古典新义’迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。”）（潜心学术、不畏艰辛）4、这一部分说“他做了，也没有说”，这里的“说”是什么意思？（贬义，吹嘘、自诩的意思。）师：我们同学都体会的很好，闻先生做研究，写书、写文章是从来不说，从不炫耀。现在很多人不是这样，他们喜欢到处炫耀自己，有了一点成绩要到处嚷嚷，我们应该向闻一多先生学一学。5、在这一部分中多次出现了“说”字。它们的含义相同吗？（不同。开头引用的闻一多自述中的“说”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；第5段“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”和第6段中的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德。第10段“作为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但是“言”，也是“行”了。）师小结：一个“说”字，竟然表达这么多的意思!这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的表现手法，是耐人寻味的。6、闻一多先生是卓越的学者，他为什么又转变成革命家了呢？请同学们课下查阅有关资料了解原因。四、布置作业1、精读课文，在文中画出你最喜欢的语句，写下你的感受。2、读一读闻一多先生的诗作，感受他强烈的爱国热情。第2课时一、温故知新1、这节课我们继续学习《闻一多先生的说和做》。我们先回忆一下，课文是围绕什么来写的，从哪些角度来写。（作为学者和革命家的闻一多先生的说和做）2、围绕“说和做”来写，换句话说，“说和做”是本文叙事的线索。作为学者的闻一多是——做了再说，做了不说。着重表现他从不夸耀自己。那么作为革命家的闻一多又是怎样“说和做”的呢？下面，让我们一起走近革命家闻一多。二、走近革命家闻一多闻一多先生是的革命家。（可用文中词语）（言行一致、无私无畏，勇于献身、视死如归、热爱祖国……大勇的革命家）生朗读课文8—20段，思考：作为革命家的闻一多又是如何说和做的呢？（说了就做、言行一致）1、中国的学者、文人是远离政治的。但也有很多在国家危难的时候挺身而出如（鲁迅、李大钊等）。闻一多先生怎么会由学者转变成革命家呢？（多媒体介绍当时的时代背景，闻一多先生由学者转变成革命家的过程。）2、作者写了作为革命家的闻一多先生做了哪几件事？（起稿政治传单、在群众大会演讲、参加游行示威。）3、作为革命家的闻一多先生是怎样说和做的？表现了闻先生的什么精神？“起先，他小声说，只有昆明的青年听的到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！”他说的原因是，八个字表示就是（“反对独裁，争取民主”）（板书）。他怎么说的呢？（声音越来越大，呼喊）“他给了我一封信，最后一行说‘另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。”“这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！”——闻一多如果写了本学术著作，会不会四处炫耀？（不会）他做了什么？（四处传观）李公朴被杀后，作演讲，大骂特务。参加游行示威，走在前头，昂首挺胸，长须飘飘。无私无畏，勇于献身的革命斗争精神。“大勇的革命烈士”。）4、作为学者的闻一多是做了不说，可是与作为革命家的闻一多相比就言行不一致了。作为革命家的他这样做，与前面作为学者的闻一多矛不矛盾？交流点拨：（不矛盾。作为学者的闻一多，“做”了再“说”，“做”了也不“说”；作为革命家的闻一多，“说”了就“做”。尽管闻先生在两个方面对待“说”与“做”的情况“迥然不同”，但实质上二者并不矛盾。革命是为了反对独裁，争取民主；做学问是为了开一剂文化药方。当时的国家已经是极度衰微了，闻一多先生将自己的人生选择与国家命运联系在一起。二者统一在言论与行动的完全一致，而且以宝贵的生命“证实了他的‘言’和‘行’”。言行一致是闻先生人格的写照。）我们把本文中心句读一读。（学生齐声朗读20段。）5、为什么这两句话中间用句号，句子不是很短吗？（为了把长句变短句，增强强调语气、用句号可以延长停顿，使语气更坚定。）我们再找些短句读一读。（“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！”）（短句果然有气势、语言很凝练）6、除了短句，课文中还出现了大量的四字成语或短语，请同学们找出来，体会语言特点。（“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，“潜心贯注，心会神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警报迭起，形势紧张”，等等。这些词语的结构整齐，有节奏感。）7、课文开头和结尾的句子使用了什么修辞手法？课文中还有类似的句子吗？在表达上有什么作用？（对偶。“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。”……这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质。这些句子读起来，琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。）三、拓展延伸让学生联系实际谈谈学习了闻一多先生事迹后的感受，即怎样做一个言行一致的人。四、课堂小结同学们，作者臧克家在《有的人》一诗中写到“有的人死了，