部编版四年级上册语文教案3

课题5一个豆荚里的五粒豆课型新授课课时2课时教材简析《一粒豆荚里的五粒豆》是人教版四年级第二单元的一篇课文，本文通过这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。通过描写五粒豆子的经历,来赞叹生活,好在描写了五粒豆子的不同的方面,第五粒豆子的事情,让人感动。学情分析学生对安徒生童话非常喜爱，也读过很多的童话故事，对本课的学习和体会人物的情感有很大的帮助。教学目标知识与能力1.认识“荚、豌、按”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个字。抓住重点词句，理解课文内容。2.分角色朗读，体会童话魅力。过程与方法3.根据课文内容，提出问题。情感态度与价值观4.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。教学重点、难点重点：理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。难点：体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。拟用教法、学法教法：多媒体辅助法学法：讨论法、朗读法、想象法媒体资源或教具课件教学过程设计第一课时（总第课时）课时目标1.认识本课的生字词。2.分角色朗读，体会童话魅力。教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）师生谈话，导入新课

一、师生谈话导入同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下将会有什么故事发生呢?1.说一说自己读过哪些童话故事。2.齐读课题。【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。2.学生自读课文。在读文过程中，圈出自己不明白的地方。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）3.谈一谈读完课文后的感受。1.学生按要求自读课文，自主解决生字词的认识。2.逐段读课文，想一想课文写了哪些内容。3.观察课后的问题清单，练习从不同方面提出问题，将小组成员的问题进行整理。4.回答组内成员的问题，不能解决的做好标记，准备进行全班交流。【设计意图：要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）记忆字形，指导书写三、记忆字形，指导书写1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”(课件出示2)“构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌—碗”是形近字；“囚—因”是形近字。2．书写指导。出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”(课件出示3)指导书写：“豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。开火车读词语。认读生字，口头给生字组词。小组学习生字，对没有掌握的生字进行巩固。【设计意图：要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）课堂小结及拓展延伸四、课堂小结1.学生抄写生字词。2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。1.仔细观察田字格里的生字，说一说书写生字时要注意什么，哪些字写起来有困难。【设计意图：理一理、写一写使学生对课文内容的的记忆跟家深刻。】第二课时（总第课时）课时目标1.分角色朗读，体会童话魅力。2.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。3.根据课文内容，提出问题。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）导入一、激情导入，复习生字1.听写字词。豌豆按照舒适恐怕玩具枪耐心玻璃探出愉快盘绕曾经教师集体订正。2.课文讲了一个什么故事？围绕着什么写的？今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》。1.书写词语。2.订正词语，分析错误原因，及时改正。3.齐读课题。【设计意图：这个环节的设计，巩固了字词。】教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）精读课文，深入理解

二、精读课文，深入理解（一）师：请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。（二）全班交流，指导朗读。1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？（按照在豆荚里的排列顺序。）2.豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？（课件出示7）“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？（1）小组展开讨论。（2）汇报交流。指名读、分角色读。指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。（板书：第一粒：飞向世界第二粒：飞进太阳第三、四粒：射得最远第五粒：该怎么样就怎么样）4.表现了豌豆们怎样的性格？第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（课件出示8）（板书：自高自大）第三、四粒豆：满足现状（课件出示9）（板书：满足现状）第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。（课件出示10）（板书：随遇而安）5.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？小组交流汇报。6.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？小组讨论，交流感受。（板书：爱）7.虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来。为什么母亲不相信，还是……？这是一位母亲对子女爱的体现。（课件出示11）8.你怎样理解“真的，它现在要开花了！……”这一段？此时小姑娘的心情是怎样的?（课件出示12）小组内交流。(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。)朗读指导学生读出惊喜的感情。8.其余几粒豌豆后来是怎样的？指名朗读。（板书：吃掉了落到脏水沟里）小组内说一说豌豆苗是怎样生长的，小女孩发生了哪些变化。全班交流，结合关键语句说一说自己的理解和感受。阅读第19自然段，重点理解“虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把这植物支起来......”说一说母亲这样做的原因。仔细阅读第21自然段，勾画出描写小女孩变化的词句，体会小女孩内心的喜悦。揣摩人物心理，练习写话。【设计意图：分角色朗读课文，即检验学生对课文理解和掌握情况，也培养了学生的阅读能力。】教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）拓展延伸、体会情感三、拓展延伸、体会情感当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有归属但却不是什么了不起的归属。水沟两次表态是幽默地讽刺也减轻了全文的凝重感很有趣味。自由读，分角色读，表演读。结合自己找到的关键语句，汇报五粒豌豆的命运。【设计意图：分角色朗读课文，即检验学生对课文理解和掌握情况，也培养了学生的阅读能力。】教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）拓展延伸四、拓展延伸我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱!小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么?(写在小本子上)了解其他安徒生童话故事，产生阅读童话故事的兴趣。【设计意图：小练笔，训练学生的写作能力；读佳作，加深对精神食粮重要性的感受。】作业布置1.积累有关生命的名言。2.课外阅读安徒生的其他童话故事。教学后记课题6蝙蝠和雷达课型新授课课时2课时教材简析《蝙蝠和雷达》是义务教育教科书语文四年级上册第二单元的一篇讲读课文。课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。文章叙述思路清晰，逻辑性强，激发了学生热爱科学，乐于观察和探究的兴趣，同时使学生体会到文章用词的准确性，在语言文字上有实实在在的收获。学情分析四年级学生具备了初步的独立识字能力，需要继续培养归类识字能力，能够借助字典理解一些简单的词语，需要继续培养结合上下文和字典中的解释，弄懂词语在句子中的意思，进而读懂句子意思。

在读书方面，有主动读课文的意识，但在断词断句方面存在问题，需要进一步指导不读断词，不读破句。

在概括主要内容方面，学生能尝试说出自己印象深的内容，有的还不够概括，有的不能把文章的主要概括全面，需要进一步指导学生学习概括主要内容的方法。

在品析词句方面，学生能初步发现一些惹眼的词语、句子。需要指导学生体会作者遣词造句的表达效果。

在学习表达运用方面，学生能在老师的引导下用关键词语和所学表达方法进行练习写话，有时会出现语病，需要教师及时纠正。教学目标知识与能力1.认识“蝙、蝠、漆”等13个生字，会写“蛾、蚊、即”等14个字。2.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。过程与方法3.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。情感态度与价值观4.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。教学重点、难点重点：教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。难点：怎样使学生理解蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理。媒体资源或教具课件教学过程设计第一课时（总第课时）课时目标1.认识和会写生字。2.能流利地朗读课文。教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）导入

一、激发兴趣，引入课题（出示蝙蝠和雷达的图片）（课件出示2）同学们，你们认识图片上的事物吗？（是蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习第6课。（板书：蝙蝠和雷达）汇报搜集到的蝙蝠和雷达的资料。2.齐读课题，解析课题。【设计意图：用直观的教学手段让学生容易理解。】初读课文，了解大意二、初读课文，了解大意1.自读课文，排除字词障碍。2.师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读音。3.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？4.生反馈，并要求学生说出归纳的方法。5.师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。自由读课文，读准字音，读通句子。小组交流汇报自己提出的有价值的问题。（1）蝙蝠发出的超声波遇到了飞蛾、蚊子会怎样？（2）蝙蝠和雷达有什么联系呢？交流汇报（1）小组里交流自己不理解的词语。（2）运用多种方法尝试理解“敏锐、横七竖八、探路、超声波”。【设计意图：扫除字词障碍，整体感知课文内容。】教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）记忆字形，指导书写三、记忆字形，指导书写1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、揭、障、荧、屏”(课件出示3)“蝙、蝠、蝇”的偏旁都是虫字旁；如“蝙”不能读成“piān”，“锐”翘舌音要读准，“荧”要与“萤”要区别开。2．书写指导。出示生字“达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、驾、驶”(课件出示4)指导书写：“绳”去偏旁加一虫字旁变成“蝇”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“即”的第五笔是点。“蛾、蚊、科、横、证、研、驶”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。同桌互相检查生字的读音，口头给生字组词。说一说生字在书写时需要注意哪些方面，哪些生字书写时有困难。3.观察教师示范，掌握书写要点。【设计意图：指导学生写好字的结构，把字写正确、写美观，养成良好的写字习惯。】教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）朗读课文，自主学习四、朗读课文，自主学习1．请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。(课件出示5)提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。2．交流后展示并齐读一遍。在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。3．小结并质疑。这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，你们还想知道些什么?（可能提出：人们从蝙蝠身上得到了什么启示?蝙蝠是怎样探路的?为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢……)4．引导学生自读自悟。这些问题老师都明白，那么是老师告诉你们呢?还是——是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下节课继续学习。边读边画出过渡句：在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。2.勾画重点词语，交流汇报：“灵巧”说明了蝙蝠飞行的特点。抓住“而且”“无论”“即使......也......”等词语感受蝙蝠夜间飞行的灵巧。【设计意图：读句子，抓住重点词语理解课文内容。】教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）课堂小结及拓展延伸五、拓展延伸，体会情感课下搜集有关蝙蝠的资料，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。读出对蝙蝠飞行本领高超的赞叹与佩服【设计意图：资料的积累，有助于学生了解课文内容。】教学过程设计第二课时（总第课时）*课时目标1.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。2.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。3.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）导入一、复习旧知，图片导入1.听写词语。（课件出示8）蚊子系着驾驶研究苍蝇证明科学2.出示蝙蝠图：师：同学们，你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎样的动物？今天我们继续学习《蝙蝠和雷达》。师述：无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特点，夜间都能安全地飞行。完成听写内容，并且订正。2.齐读课题。【设计意图：回顾上节课所学内容，为学下文打好基础。】细读课文，明白关系二、细读课文，明白关系接下来，请大家打开书本，自读第3自然段，看看你能读懂什么？不理解的地方，请在书上做个标记。（一） 1.学生自学。2.检查：读读第3自然段。a交流你读懂了什么？（敏锐）（飞行特点）b你从哪些词语看出来的。（根据学生回答圈出：还能、无论、即使、也）3.这段话该如何把它读好呢？谁来试试，这样吧，我们先练练，待会儿我们来比赛。学生练习———指名两人比赛———学生评议———认为自己读得好的同学站起来朗读4.同学们，读到这里，你还想知道什么？（怎样探路的）（二）为了弄清这个问题，一百多年前，意大利科学家斯兰瑞尼已经做了很多试验，接下来，请同学们分学习小组根据表格自学第4、5自然段。把表格补充完整。（课件出示9）试验顺序试验方式试验结果试验结论第一次

第二次

第三次

1.学生分小组学习。2.检查：假如你就是意大利的著名科学家，现在请你来介绍一下你的实验过程。学生代表交流学习情况。（我是科学家--------，我在第---次实验中是这样做的-----------）3.小结：三次试验证明-------（课件出示10）（多媒体出示，学生读）“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。”请大家把书上的这句话用双横线画出来，然后仔细地读读。边读边想想你还想知道什么？4.学生自读后提问。(三)引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样探路的？1.同桌一起自学第七节，找出有关蝙蝠飞行的秘密的句子，闭上眼睛想一想，你能理解它吗？2.同桌自学第7自然段。3.检查：交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？（课件出示11）一起读第7自然段。a老师根据回答画出2、4两句。b请大家自读这两句话，看看你能自己读懂它吗？c学生介绍读懂的地方。（教师板书：蝙蝠嘴超声波障碍物耳朵）d老师操作课件示意图（课件出示12）e请学生上黑板标出超声波传播方向。（生板演，生简评）4.师生分读第7自然段。师1、3生2、4。5.问：这一自然段告诉我们什么？6.赏读：好，那我们再一起来当一回研究成功的科学家，向在座的老师介绍一下蝙蝠探路的秘密吧。（齐读第7自然段）过渡：科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后，就模仿它来发明了雷达。那么雷达是怎样探路的呢？请用同样的方法自读第8自然段，同时也帮老师设计一个雷达探路示意图的板书。1.学生自学。2.检查交流自学体会。3.出示设计示意图并介绍设计意图，生评。（课件出示13）（教师板书：雷达天线无线电波荧光屏）4.集体朗读第8自然段。1.（1）默读第4~6自然段，小组交流实验情况。（2）复述介绍。2.默读第7自然段，练习提问。（1）什么是超声波？（2）蝙蝠是如何利用超声波探路的？（3）小组里交流自己提出的问题。3.仔细看动画，明确其中的过程。4.自由读第7自然段，了解雷达的作用。结合重点词句进行汇报。5.观看动画演示，直观感受。【设计意图：学贵有疑，在阅读教学中一定要给学生创造质疑问难的机会，要给足时间，让学生能够在读中生疑，并最终达到在读中释疑。】教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）总结拓展三、总结拓展同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？像这种人们通过研究生物的结构、功能来创造发明东西，为人类造福，这门学科叫仿生学。人类仿生发明的东西很多很多，你能再举些例子来吗？当然，大自然中还有许多生物的秘密还未发现，许多地方值得人类利用它来创造发明，为子孙后代造福，这个重任我希望大家能挑起它，有信心吗？1.小组阅读问题清单，交流提问的方法。2.小组内交流提出的问题。【设计意图：适时地给学生补充一些语文学习的内容，不仅可以加深学生对课文内容的理解，而且可以拓宽学生学习语文的渠道，长此以往，学生将受益终生】教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）作业巩固作业巩固1.表演题：想象假如有一天，蝙蝠在夜间飞行时偶尔碰到了夜行的飞机，它非常惊讶，就和飞机说起话来，同学们，它们会怎么说呀？同桌练习，配以动作。2.请一生上台表演。1.汇报搜集到的有关动物的启示。产生阅读欲望。3.畅谈本节课的收获。【设计意图：创设由内化到外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。】作业布置1.找出原文当中描写雷达工作原理的句子，并抄写下来。2.搜集有关科学和探索的名人名言。教学后记课题7呼风唤雨的世纪课型新授课课时2课时教材简析《呼风唤雨的世纪》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。学情分析中年级的学生好奇心强，，求知欲日益增加，加上他们已经有一定的知识储备，会搜集、阅读一定的资料，会借助工具书、联系上下文理解词语，但这是一篇科技类说明文，用词准确，语言简洁，教学时要引导学生在具体的句子中多体会，从而把握文章的说明方法，提高阅读能力；了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养学生热爱科学的兴趣。教学目标知识与能力1.认识“唤、技、获”等12个生字，会写“唤、纪、技”等13个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。过程与方法搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅读能力。情感态度与价值观了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。教学重点、难点重点：了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。难点：搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅读能力。媒体资源或教具课件教学过程设计第一课时（总第课时）课时目标1.认识“唤、获、赖”等12个生字，会写会写“唤、纪、技”等13个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）谈话引入，发散思维一、谈话引入，发散思维1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。（出示课件2）

2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便？3.根据同学回答，教师小结。（教师板书：呼风唤雨的世纪）【设计意图：由题眼入手，让学生在谈话中自然融入文本。】教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）创设情境，初步感知二、创设情境，初步感知世纪是个神奇的世纪，人类在这100年间发明出了前所未有的人类文明。人们真的能像神仙一样呼风唤雨、神通广大吗？现在就让我们走进这个世纪，去看个究竟。（出示课件3）

2.同学考虑：课文主要讲了什么？从哪几个方面来讲的？3.交流感受：你觉得20世纪是个怎样的世纪？哪些地方给你留下了深刻的印象？（出示课件4）

【设计意图：通过具体的环境来感染学生。】教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）学习生字三、学习生字1.出示会认字：（出示课件5）

唤技获赖潜亿索奥舶质哲兰形近字识字：唤—换亿--忆素—索质象形识字：获：甲骨文写作“隻”：（隹，鸟雀）（又，抓持），像猎人手持

一只鸟，表示猎获鸟雀。兰：隶书将篆文“艸”简化成“艹”。俗体楷书组词识字：赖皮质量哲学2.出示会写字：（出示课件6）

唤纪技程超亿索奥益联质任善易错字：“技”是“扌”，不要写成“木”。“索”下半部分不要写成“系”。3.词语理解。（出示课件7）

呼风唤雨：使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能够支配自然或左右某种局面。有时也比喻进行煽动性的活动。依赖：.依靠某种人或事物而不能自立或自给。腾云驾雾：.传说中指利用法术乘云雾飞行。洞察：观察得非常透彻、清楚。4.再读课文。指名读，分段朗读。课文主要讲什么？从哪几个方面讲的？（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。小组检查交流：4.全班交流反馈：（1）指名说说课文主要写了什么。（2）检查自学情况：抽生字认读，开火车组词。指名轮读课文，同学评议。（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。【设计意图：自学生字、新词，读通课文，调动学生自主学习的积极性。】教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）当堂训练四、当堂训练1.听写生字。2.问题：课文主要讲了什么？课文内容。【设计意图：读是理解课文的重要手段，让学生在读中悟，在悟中拓展。】第二课时（总第课时）课时目标1.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。2.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅读能力。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）导入一、复习导入1.听写词语。2.课文主要讲的是什么？1.朗读生字词语，加强识记。2.初步学习课文后，说说自己产生了哪些疑问。【设计意图：回顾上节课的内容，有助于整体感知课文内容，更好地进入学习状态。】教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）新课教学

二、新课学习（一）学习第1、2自然段1.集体朗读第1自然段，体会语言简洁的特点：应读出“坚定、不容质疑”的语气。2.学习第2自然段：（1）指名读第1句：“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代化科学技术。”（2）出示句式：是谁来呼风唤呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代化科学技术。人类靠现代科学技术呼风唤雨。同学比较，感悟设问句的作用。（出示课件12）

（3）齐读第二自然段。（4）为什么说20世纪人类靠现代科学技术能呼风唤雨？（出示课件13）

指导朗读第2、3句，体会感悟。（二）学习第3、4、5自然段。1.独立自由朗读课文第3、4、5自然段，给每一个自然段拟个小标题。（出示课件14）

2.选择自身最喜欢或信息储藏最多的自然段，多读几遍。3.教师出示三个专题:（1）昨天的幻想（第3自然段）。（2）今天的实际（第4自然段）。（3）明天的憧憬（第5自然段）。4.出示研读方法：（1）找出最能反映本专题的词句。（2）细细品读这些词句，说说各自的感受和想法。（3）讨论怎样读好这一段落。（4）独立练读，再小组朗读相互评议。（5）小组互相交流，补充各自搜集、调查到的资料。5.小组成员商量研读专题：你们最想研读哪个段落？6.按要求合作研读、交流、评议。（三）专题汇报，全班交流（出示课件15）

1.汇报交流第3自然段──“昨天的幻想”：（1）举例说说人类是怎样“依赖自然”的。（2）“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的身手？结合所看电视节目谈认识。（3）猜测古时候人们还会有哪些美好的愿望和梦想。（4）结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了实际。（5）你最喜欢哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自身的理解和感受。理解重点句子：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。2.汇报交流4自然段──“今天的实际”：（1）书中举出了哪些科学技术成绩事例，涉及哪些方面？（教师板书：登上月球潜入海底洞察天体）（2）你还能举出哪些科技成绩方面的事例？它们给人类生活带来哪些便利？（3）你最喜欢文中哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自身的理解和感受。理解重点句子：科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。（教师板书：电视程控电话因特网）3.汇报交流第5自然段──“明天的憧憬”：（1）英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学？有感情地朗读课文描写科学意义的句子。（2）说说“是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里？“为人类创造了比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里？1.默读课后问题清单中同学们提出的问题和对问题的讨论。2.结合每一个问题谈一谈这个问题的价值。3.明确要筛选出对理解课文最有帮助的问题。【设计意图：抓住重点词句品读课文，让学生体会到文章包含的思想感情】教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）回读全文，抒发感受三、回读全文，抒发感受1.为科学技术发明的奇迹而自豪，根据自身的体会、感悟，有感情地朗读全文。2.师总结全文：我们在享受20世纪科技效果同时，也应该立志为21世纪做点什么？老师将伟大的生物学家达尔文的一句话送给大家──“要成为一名科学家，最主要的是：对科学的喜好；考虑问题的无限耐心；观察和搜集事实的勤勉；一种发明力和丰富的常识。”1.选出感兴趣的问题，小组内进行交流，谈一谈自己对这个问题的理解。2.产生读书欲望，拓展视野。3.畅谈自己的收获。【设计意图：抓住重点词句品读课文，让学生体会到文章包含的思想感情】作业布置1.熟读课文，会认会写课文中的生字词。2.联系生活实际，讲述自己亲身经历的科技改变生活的事例，与同学分享。3.搜集21世纪新发现和发明的相关资料，并与同学交流。教学后记课题8*蝴蝶的家课型新授课课时1课时教材简析《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。学情分析课文篇幅比较短小，线索明晰，语言优美，学生比较喜爱。学生在本单元前几课的学习中已经尝试着养成提出问题并带着问题思考的阅读习惯，对本课的学习十分有利。教学策略1.小组讨论法。2.阅读法。教学目标知识与能力1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。过程与方法根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。情感态度与价值观体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。教学重点、难点抓重点词句体会作者的思想感情。教学准备课件教学过程设计第一课时（总第课时）教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）谈话引入，发散思维

一、谈话引入，发散思维一、图片激趣，导入新课。1．课件出示蝴蝶图片。（课件出示2）师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。（教师板书：蝴蝶的家）看图欣赏画面，认真听老师描述画面内容。2.齐读课题：蝴蝶的家。【设计意图：美丽的图片激发了学生的视觉，蝴蝶看似身边常见的小动物，它的家却不为人所熟知。“蝴蝶的家在哪里？”这一问题的提出激发了学生探究的欲望，为下一环节的学习作了铺垫。】教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）初读课文，整体感知二、自读课文，合作学习1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：（1）读一读：读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。（2）想想说说：（课件出示3）课文主要讲什么？从哪几个方面讲的？在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。2.小组检查交流：学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。3.全班交流反馈：（1）指名说说课文主要写了什么。（2）检查自学情况：抽生字认读，开火车组词。指名轮读课文，同学评议。（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。1.认真聆听老师范读课文，思考自己要提出的问题。2.自由读课文，一边读一边勾画生字词。【设计意图：教师声情并茂的范读引情入境，拉近了学生和文本的距离，问题的提出既有利于学生从整体把握课文，又使他们对课文的探究目标更为明晰；教师成为合作学习的参与者、点拨者和引导者，陌生的师生关系因交流而不再陌生，在思维的碰撞和语言的交流中，智慧的火花得以闪现，师生融为一体，易于营造和谐的课堂氛围。】教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）紧扣课题，研读课文三、紧扣课题，研读课文（—）读课文，提炼重点。1．教师配乐示范读课文。在老师范读课文的时候，你可以打开书，去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。2．生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。主要问题：（课件出示4）你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？（板书：下雨着急）3．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候圈圈、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？4.结组讨论，发表个人见解。（二）深化理解，体悟感情。（课件出示5）第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”（1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）（课件出示6）素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。玷污：弄脏。（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？（课件出示7）翅膀会被雨点打湿会被风吹得不知去向彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）你们心里着急吗？（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……（课件出示8）（板书：猜想）（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？（课件出示9）作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！（课件出示10）蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”（课件出示11）（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”（课件出示12）小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。5．点明主旨你觉得作者是一个什么样的孩子？（板书：关爱生命心系自然）1.在老师的引领下解决问题。（1）小组交流，圈画相关语句，再读一读，读出作者的感受。（2）回答老师的问题，朗读相关语句，读出着急的语气。（3）齐读勾画的语句，读出心急如焚的语气。2.小组讨论中的小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的。3.畅所欲言，可以有不同的观点。【设计意图：教师声情并茂的范读引情入境，拉近了学生和文本的距离，问题的提出既有利于学生从整体把握课文，又使他们对课文的探究目标更为明晰；教师成为合作学习的参与者、点拨者和引导者，陌生的师生关系因交流而不再陌生，在思维的碰撞和语言的交流中，智慧的火花得以闪现，师生融为一体，易于营造和谐的课堂氛围。】教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）总结升华四、总结升华这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？交流汇报：（1）小女孩确信不疑，蝴蝶有躲避风雨的家。她认为蝴蝶一定藏在一个秘密的家里，它们的家一定美丽而香甜。这也是作者所希望的。（2）有感情的朗读课文，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。【设计意图：通过小练笔训练学生的写作能力。】作业布置带着作者的这些疑问，通过互联网或查阅相关图书和资料，看看蝴蝶的家到底在哪里。教学后记课题习作：小小“动物园”课型新授课课时1课时教材简析本次习作围绕小小“动物园”家庭成员，但不仅仅写人物外貌、性格等较直观的方面，而是引导学生展开想象，寻找人物与动物的相似之处，体会幽默的语言风格和内容的温馨感。学情分析课文篇幅比较短小，线索明晰，语言优美，学生比较喜爱。学生在本单元前几课的学习中已经尝试着养成提出问题并带着问题思考的阅读习惯，对本课的学习十分有利。教学策略1.小组讨论法。2.阅读法。教学目标知识与能力学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。过程与方法结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。情感态度与价值观感受动物的诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。教学重点、难点重点：1.观察发现人物和动物的对应关系。2.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。难点：结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。教学准备课件教学过程设计第一课时（总第课时）教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）创设情景，趣味导入一、创设情景，趣味导入1.交流导入：动物是我们人类的好朋友，你们都喜欢哪种动物？快来和老师分享一下。2.板书课题：小小动物园。1.交流自己喜欢的动物，并说出喜欢的理由。2.教师适时将这些动物的名字写在黑板上。【设计意图：通过谈话交流，把学生带入有趣的动物世界。学生交流喜欢动物的理由，实际是概括动物的特点，为后面找准家人特点和动物特点的相似处做好铺垫。】教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）明确主题，体会交流二、明确主题，体会交流1.课件播放小明、小红和小兰的对话、2.引导学生细读小明、小红和小兰的对话，想一想：三个孩子为什么说爸爸想熊，姐姐像鱼，爷爷像老虎？3.小结：我们每个人都有不同的外貌、不同的爱好、不同的性格，只要你仔细观察，就能发现，我们这些特点也藏在那些熟悉的动物身上。1.小明的爸爸胖胖的，外形像熊。爸爸的性格很憨厚，而在我们心中。熊给人的印象就是憨憨的。2.小红的姐姐喜欢游泳，游泳特别好，在水里自由自在的，而鱼就具有这种特点。3.小兰的爷爷很威严，一提到威严，我们就能想到动物界中的大老虎。【设计意图：在充分的交流中，丰富学生。】教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）小组交流，互动合作三、小组交流，互动合作1.老师指黑板，启发交流：同学们，你们觉得老师像哪一种动物呢？如果在说明想法的时候，说清楚理由就更好了！2.小组交流：你们觉得自己像这里的哪种动物呢？别忘记说清楚理由，这样就能让大家知道你的描述是否形象了。3.总结：我们可以从人物的外貌、性格、爱好、品质等方面找准特点，然后找到适合的动物。在介绍特点的时候，还要用具体的事例或具体的描述把这些特点说清楚。1.学生交流，并说出理由，教师要鼓励学生把自己的想法表达清楚，尽量说出自己的真实想法。2.指名汇报，师生集体评议交流，教师要引导学生从不同的角度说出自己的特点。【设计意图：引导学生多角度观察人物特点，并结合具体事例表达特点，化解习作难点。】第二课时（总第课时）课时目标1.具体表达，清楚准确地描写出家人的外貌、性格、爱好、品质等方面的特点。2.在交流与表达的过程中，进一步培养学生的语言组织能力、观察能力、修改能力。教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）自主思考，构思交流一、自主思考，构思交流1.想一想：你的家人和哪种动物比较像？什么地方像？2.填一填我的家人动物名称具体事例3.议一议：大家根据同学的描述进行评议：哪些叙述很形象？哪些不够具体，怎么改进？4.改一改：根据同学的建议和自己的独特的体会修改自己的表格。填好后可以和同学说一说，根据同学的建议修改表格。【设计意图：引导学生养成先说后写、学会分享的好习惯，同时通过“议一议，改一改，”培养学生学会评价、修改自己的习作，并在自我修改和互相修改的过程中提高习作能力。】教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）独立思考，落笔表达二、独立思考，落笔表达1.拟定题目：2.确定主题：3.确定重点：4.动笔写作：1.我们生活在一个“动物园”里，这是一件多么有趣的事！大家想给自己的习作拟定一个怎样有趣的题目呢？2.你的家人、外貌、性格、爱好、品质等有方面有什么特点，像哪种动物？3.在写家人特点的过程中，如果写外貌，就要仔细回忆家人的长相，说具体。4.根据刚才填写的表格整理自己的思路，再把你家的“动物园”写下来。【设计意图：准确把握作文要求，通过细致观察和具体描述，丰富了学生的见闻，培养了学生的习作兴趣。】教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）多元互动，互评互改三、多元互动，互评互改1.教师展示有突出特点的习作，集体评价。读自己的习作，尝试修改，看看自己写的句子是否通顺。【设计意图：引导学生多方面吸纳建议和意见，在修改中提升写作能力。】作业布置写一篇关于“动物园”的习作。教学后记课题语文园地二课型新授课课时1课时教材简析《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”四个板块。“交流平台”是让学生阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。“识字加油站”意在让学生发现形声字的构字规律，并且在发现规律的同时积累词语。“词句段运用”安排了两部分，一部分是让学生用成语说句子，另一部分是让学生明白什么是设问句。“日积月累”是让学生学习、理解并积累关于质疑的名人名言，丰富自己的语言库，提高认知能力。学情分析这次“交流平台”揭示了一边读一边提问的读书方法和习惯，这是精读文章的重要方法。读文章时一定要潜下心来，仔细体会、揣摩文章中的词语、句子以及文章描写的细节，这样才有可能深入地理解文章，并在语言表达方面有所收获。所以，教学要引导学生交流这方面的读书体会是非常重要的。教学策略1.小组讨论法。2.阅读法。教学目标知识与能力积累古文名句和成语。过程与方法对比形近字的用法，学习设问句。情感态度与价值观学习阅读的方法，养成提问的习惯。教学重点、难点1.养成提