连加连减教学设计及反思

《连加、连减》教学设计及反思教材分析：人教版《义务教育课程标准实验教科书、数学》二年级上册，第二单元课本第26页、27页、28页。这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，就可进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力。学生对连加连减和加减混合的运算顺序在一年级上下册已学过，这里着重教学连加连减和加减混合中需要用竖式计算的。这是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的数作加数或被减数才能完成任务。所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书、数学》二年级上册，教材第26、27页例1、例2及相应的“做一做”，练习五1、3题。教学目标：1、掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。2、通过观察、讨论，让学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法。3、培养学生规范的书写，认真、细致的计算习惯。重点难点：1、竖式的简便写法。2、进位与退位，口算与笔算相结合的式题的正确计算。教学过程：一、创设情境提出问题1、师：同学们，在暑假里，五年级哥哥姐姐分了三个组，进行了一次社会实践活动，就是不辞劳苦的帮助农民收获了很多大西瓜。我们现在来看一下他们参加活动的照片，（打开书本26页，出示例1主题图）第一组第二组第三组28个34个23个请大家仔细观察图片，认真思考，你发现了哪些信息？你还能提出哪些数学问题？学生独立思考，提出数学问题。二、探究新知（一）、根据图片信息，学生可能提出这样的数学问题：（1）第一组比第二组少收了多少个西瓜？（第二组比第一组多收了多少个西瓜？）（2）第一组和第二组一共收了多少个西瓜？（3）三个组一共收了多少个西瓜？问题（1）和（2）学生已经比较容易解决，可以让学生举手回答。教师根据学生回答情况，进行讲评。教师重点强调用减法解决和加法解决的算理。对于提出问题（3）的学生，教师应该给以鼓励：感谢你，给大家提出了一个很有挑战性的问题。大家有信心解决问题这个问题吗？请大家认真思考，在练习本上写出算式。哪位同学愿意上台来汇报自己的算式？学生上台板书。28+34+23师：同学们，你能发现这个算式与前面的有什么不同吗？学生回答，师引导总结算式的不同。（以往的算式只有两个加数，这个算式有三个加数。）同学们观察很仔细，像这样有三个加数的加法，我们给它取了个名字，叫做“连加”，那谁知道连加应该怎样计算呢？请大家先独立试算28+34+23，然后在小组内交流计算方法。学生小组交流后,进行小组汇报，展示算法。（先把前两个加数相加,后将得数与第三个加数相加.）2828+34+23＝85（个）（1）2862+314+236285这种方法是我们普遍采用的,有没有更简便的算式呢?学生中有采用以下连加竖式的:(2)28+(2)28+34+23＝85（个）28+31462+2385教师将这两种竖式在黑板上对比观察,看看有什么区别.重点弄清每一步的算理.算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。（连加简便）小结：让我们再来一起总结连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法好吗？同学们,大家连加计算的计算掌握的怎样呢?请你在练习本上列竖式计算，46+25+17＝54＋20＋16＝然后小组内进行汇报.老师请学生中的典型进行投影展示、讲评。（二）、教师：我们已经解决了三个组一共收了多少个西瓜的问题，大家来看看这85个西瓜又给我们带来了什么新问题？请看书上第27页情景图片。请大家仔细观察图片，先独立列式，再用竖式计算。师巡视。小组交流。全班汇报，展示不同的竖式计算方法。算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。师讲解题目的解决思路。(为什么使用连减的算法）连减题目怎样解决？运算顺序是什么？学生先小组讨论，再总结汇报。85-40是计算“机械三轮“运走剩下的个数，再减去26是算最后还剩多少个西瓜。运算顺序是按从左向右的顺序进行计算。85-40-26=1985-40-26=19简便写法：85-40-26=19854585-40-26—40451945-2619····40+26=66（个）85-66=19（个）4085+26-666619其他算法：先算共运走多少个？再算还剩多少个？小结：谁来总结一下连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法呢？三、方法应用师：刚才我们解决了两大问题，学会了连加、连减的运算方法。请大家打开课本27页，先自己动手把“做一做”完成，然后在小组内进行讨论，注意竖式计算应该注意什么问题，怎样更简便。然后出示两道连减计算题，独自竖式计算，全班集体订正。90－58－24＝75－28－19＝师小结，刚才，大家真的很棒，不仅计算正确，而且还运用了简便写法。现在，我们再来练习练习，学以致用，看谁是最棒的！四、积累运用１．填空：88+27（）+1７（）90-４６（）-25（）2-３６（）-２７（）2.用竖式计算下面各题，并说明注意什么问题：28+19+3461-16-1770-36-28五、总结提升。连加、连减运算的计算顺序，是按从左向右的顺序进行计算的。连续竖式比两步竖式更简便。计算时，请同学们注意相同数位要对齐，看清楚运算符号，该进位的要进位，该退位的要退位，认真计算，遇到能口算的要口算。板书设计：26个？40个连加连减26个？40个第一组第二组第三组28个34个23个85个一共摘了多少个西瓜？还剩下多少个西瓜？28+34+23＝85（个）85-40-26=19（个）28628545+314+23-40-2662854519简便写法：28简便写法：85+314—406245+23-268519设计意图：本节课先从摘西瓜这一生活场景入手，引入新课，体现数学来源于生活。接着让学生充分讨论算法，比较算法。练习设计层层深入，反馈所学，最终回到用数学知识解决生活中的问题，体现数学服务于生活。整节课注重发挥学生的主体性，重视培养学生的思维能力，语言表达能力和解决实际问题的能力。教学反思：这节课是我在我们班上了一节准备课，对于二年级的孩子来说，平时上课有几个男孩上课不很认真，而今天我就提前和他们说好“××，你今天上课能不能认真？”“××，你今天上课要认真哦，等一下有老师来听棵。”学生都回答的很好，可是，在真的上课时，孩子们还没有了平时的那种学习劲头，甚至有一个孩子一节课都在往后面看，或者和后面的孩子讲话，还有的孩子就躲在抽屉里看书。整个纪律比较涣散，课堂效率不高。我于是想，对于这种现象的出现，我肯定是有责任的。但是怎样才能让他们能听我的话，跟着我的节奏进行学习呢？我觉得我一定要了解清楚他们注意力不集中的原因，于是我就和和班主任老师以及孩子的家长及时沟通和讨论，同时听取了听课老师的观点。总结了以下这几种原因。一种主要的原因是孩子的自控能力不强，习惯还没有养成好。二年级的孩子，刚从一年级上来，他们只在学校生活一年，时间太短，对于过多的课堂要求实在是适应不过来。同时因为他们年纪太小，自控能力不强，思想容易开小差，并且不能及时地控制，导致课堂上注意力不集中，40分钟的课堂确实也难为他们了。第二种原因，我认为是他们对数学不感兴趣，不喜欢数学亦或是不喜欢我。对于第二种原因，我觉得应该是少数，因为他们刚踏入小学校门，对于语文数学都才刚接触，应该不存在特别不喜欢和不感兴趣。我个人认为，二年级的数学应该比语文更有趣更能吸引孩子。至于对于我，我和孩子们才相识一个月，我也没做他们不喜欢的事，这个原因几乎不可能。第三种，我觉得可能和孩子本身的生理和心理也有关系。这是我从班主任和个别家长那了解到的情况，我班确实有比如多动症的孩子，他是实在控制不住自己，只有慢慢等他长大一点，可能会好一些。第四点就是我认为最重要的原因可能还是我在课堂设计和课堂组织上还做的不够。这节课我上的是小学二年级数学上册第二单元的《连加连减》，其实这是一个很好教的内容，孩子们在一年级下册有接触过，只不过是两位数加一位数的，现在是两位数加两位数而已，还加上一个新内容就是要用竖式。在教的过程中，开始还很顺利，只是在要求孩子们写竖式时，有部分孩子可能因为在家父母教过，而且只用了一个运算符号和一条等号线来表示的，所以在课堂上大部分孩子也是那么写的。这是我教学设计上没有的，我也始料不及，导致我在讲解时慌了神，导致我在问题的提出上出现了时间上的颠倒，使课堂提问变的无效。孩子们也不能很好的和我进行互动，从而使课堂效率不高。其次是我的课堂教学组织不够，我在课前分别将班上的8个小组进行加星比赛，刚开始时，我做到了，课堂效果不错。但在后面学生开始注意力不集中时，我没能很好的运用这个，表扬力度不明显，表扬时机没把握好，同时，我在表扬学生时没有引起学生注意，达不到效果。学生不知道我奖励了谁，自然就不理我了，课堂也就出现了混乱。可能原因会有更多，但是我觉得对于我自己察觉的这几种原因，我一定得做点什么事情才能使我的课堂上孩子们能学到更多，感受到数学的快乐，而我也才能体会到教学的快乐和幸福。首先，针对前面三种现象，我觉得还是得和班主任老师以及家长沟通好，并且在生活和学习上不断的关心他们，爱护他们，和他们成为最真心的朋友，理解他们，让他们感觉到我们都是爱他们的，我们在为他们付出我们的爱，而他们也该用行动来回报我们对他们的爱。总的来说就是让他们学会感恩。同时我们还要帮助他们养成良好的学习习惯，孩子的自控能力太弱，那我们就得在这方面加强练习，采用不同的方法和游戏来训练，使他们不断进步，最终能成为一个自己能管好自己的好的管理