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文档简介

《角的初步认识》教学反思张琴《角的初步认识》，是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，本节课我主要设计了以下几个主要环节：找角、摸角、折角、画角、比角。针对这几个环节，我做了以下思考：

在教学导入的环节，我从学生已经熟悉的红领巾出发，由红领巾导入角，同时进行思想道德教育。进入我们所要学习的课题，我联系实际，感知角。带领孩子们一起从剪刀、饮料吸管、水管上找角，学生有了初步的认识，我又带领着孩子们从我们的教室里面的物体的表面找角。学生进一步了解角和我们的生活联系很紧密，并进一步较深了角的认识。但是这种认识还只是很模糊的，还没有形成表象。抽象图形，形成表象对于孩子们来说，是一个难点，为了让孩子们突破这个难点，我想了很多，最后想出了一个较为容易的方法，让学生摸角，来形成表象。事实证明，这种方法也还不错，学生很快形成角的表象，得出角的组成部分是一个顶点和两条直直的边。再加上辨一辨和折角，巩固角的认识。接下来是画角的环节，我学生先讨论怎么画，需要什么工具。我觉得学生对角的组成掌握比较好，他们就有这个能力自己画出角，讨论完了之后，学生很快得出的角的画法。学生开始画了，果然不到两分钟，孩子们正确地画出了角。我叫上一个孩子到讲台上来示范画角，学生和自己的画法进行比较。课后有一道题是比较角的大小，我设计了一个动画来学习比较角的大小，并引入生活中大小变化的角。最后是练习，我安排了一些有坡度的联系，数角，正方形去掉一个角还剩下几个角等。反思这节课，组内成员觉得可修改的地方还有很多。1、关于比较角的大小，我现将这一段修改如下：角的王国传来了一阵争吵声，我们一起去看看吧！（动画出现两个一样大的角，但是边不一样长）原来，他们在争论谁大谁小呢？小朋友们，你们来猜想一下，谁大谁小呢？（动画出示：得出两个角一样大，角的大小与角的两条边没有关系）那么，角的大小与什么有关系呢？你们来看看一段魔术。变变变，把角变大，边更大。变变变，把角变小，变更小。变变变，变变变，变到文具盒里面去。小朋友们，你发现角的大小和什么有关系？那你再说说生活中有大小变化的角吗？2、课后，小朋友跑来和我说，老师，生活中变化的角还有很多呢？你看，书本打开又合上。有的小朋友将两个手合上，又打开。有的小朋友将两个手指分开又合上。我想，这也是我课堂上的一个失误，这安排这个环节的时候，可以多安排点时间。3、在课堂上，为了方便学生数角，我告诉了孩子们怎么给角标记，并告诉他们，怎样表示这个角。讨论后，我

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