老王教学设计 优秀奖

科目语文主备人谭姣姣年级七时间课题第11课老王课时教学目标1.能通过朗读文章，归纳出老王的不幸之处，杨绛的幸运之处。2.通过小组合作探究，能体会“愧怍”的深刻内涵。3.能体会到杨绛对普通人的关爱与人道主义精神，学会同情、关爱弱势群体。教材分析教学重点能通过朗读文章，归纳出老王的不幸之处，杨绛的幸运之处。教学难点通过小组合作探究，能体会“愧怍”的深刻内涵。教法提示品读法、合作探究法、谈话法一、情境激趣，导入新课师：同学们!你们每天都生活在幸福之中。然而就在你们享受幸福生活的同时，你是否留意到我们身边还有这样一些人。他们居住在繁华都市的穷街陋巷，生活在贫困乡村的偏僻山野。他们渺小得就像沙漠里的微尘，卑微得如同荒野的小草。他们从未有过轰轰烈烈的业绩，却有着人间最美的真情。上个世纪80年代，著名作家杨绛就把关注的目光投在了这样一个普通人的身上。今天，我们就循着杨绛先生的笔墨，一同走入那个特殊的年代，一起走进老王的世界。二、初步感知，把握内容有感情的朗读课文，完成以下两个任务：（5分钟）1.从介绍老王、片段回忆、重点回忆三个方面，梳理文章结构。第一部分（1-4段）介绍老王第二部分（5-7段）片段回忆第三部分（8-22段）重点回忆2.找出文章的中心句。那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。思考：谁是幸运的人？谁是不幸的？（老王、杨绛）1.老王是谁？作者给我们介绍了老王的哪些情况？结合文章，找出相关信息。情况职业靠一辆破旧的三轮维持生活家庭没什么亲人，打了一辈子光棍，孤苦伶仃身体眼睛残疾，瞎了一只，另一只也有病居住荒僻的小胡同，塌败的小屋原文提到，“有人说，这老光棍大约年轻的时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼。他那只好眼也有病，天黑了就看不见。我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看见了。反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”思考：从此处可以看出，老王的不幸还体现在哪里？遭到周围人排挤、看不起所带来的不幸！通过对老王的了解，我们可以看到老王的不幸体现在哪些方面？生活不幸，身体不幸，精神不幸。3.那幸运的人指的是谁？杨绛，生于1911年，她出生名门望族，是清华学者，一代才女，她是《围城》作者钱钟书的夫人，他们夫妇都是建国初期中国最有学问的高级知识分子。在我们看来，似乎杨绛是幸运的，可悲的是，他们遭遇了中国最荒唐的年代──文革。那是中国一个荒唐的年代。当时有很多高级知识分子受到了残酷迫害，钱钟书、杨绛夫妇此时也被打为“反动学术权威”，戴高帽，挂木板，受批斗，剃成阴阳头，被驱到大街上游行，最后被发配去扫厕所……经受了漫长的苦痛折磨！作者为什么说自己是一个幸运的人？幸和不幸只是个相对的概念，作者与老王比起来是幸运的。原因有二：一是同为老年的“我”和老王，与老王的“老、贫、病、孤”对比，“我”自是“幸运的人”；二是虽然“我”在“文化大革命”中也承受了不少非人的折磨，但与老王在“文化大革命”中的贫病致死相比，“我”的活下来让自己成为“幸运的人”。作者为什么对老王感到愧怍？字典上对“愧怍”的解释是：因为自己有缺点，做错了事或未能尽到责任而感到不安。杨绛觉得自己有缺点，做错了事儿，或是没有尽到责任，才对老王产生了“愧怍”的情感。请同学们在文中找找，杨绛为老王做了什么？1.照顾老王的生意，坐他车；2.老王再客气，也付给他应得的报酬；3.老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；4.关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。5.她的女儿送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。三、小组讨论，深入理解1.作者为老王做了这么多，为什么还对老王感到愧怍？请结合课文中“老王来送香油”的段落进行分析探究。面对老王抱病上门送礼表示谢意，作者并未意识到这是最后一次见面；作者没能完全领会老王的深意，仅以金钱回报，感到对不住老王的情义；作者反思自己只充当给予者的角色，没能接受老王无偿的馈赠，让老王觉得是种欠了作者一家的情，因此感到懊悔……作者为自己自命清高、不解人意而愧怍。思考：你认为这“愧怍”的感人之处在哪里？作者对自身行为的反省