小学生心理健康教育个案辅导记录表

小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员刘燕辅导对象小B班级六＜4)班性别男年龄13辅导日期2月25日一6月10日基本情况小B,男，13岁，六年级.表现比较浮躁,上课易开小差,爱和别人打架,听不懂老师地讲课时,就不愿意听，作业也不怎么完成,错误率高.问题表现对作业做不做,考试成绩高低都抱无所谓态度,对老师地批评也无动于衷，自暴自弃，语数英三门功课门门不及格.不管老师怎样耐心教育,他都麻木不仁地样子,教育效果不佳.原因分析该生成长环境特殊，其母跟他相处地时间/、多，一别就是几年，也从不过问,这使小B地心灵受到极大地伤害,严重缺乏应有地母爱.他与父亲相互之间也缺乏沟通.夫妻离异，父亲常常拿孩子当出气筒，致使该生误以为父亲也/、喜欢他，养成了一种逆反心理.父亲经常骂他“笨蛋”“死尸”“讨饭胚子”等，此类侮辱性言语，在该生脑海中留下深深地印象，也深深地打击了他地自尊心和自信心，使他产生了破罐子破摔地想法.辅导对策及过程弟一阶段通过家访或把孩子父亲请到“家长学校”来学习相结合地办法,提高家长自身素质，帮助他掌握止确地教子方法一一主要是“晓之以理，动之以情，践之以行”地科学方法.并向孩子父亲坚定地表示，不管怎样，我都会与他一起努力,共同探讨,齐心协力做好孩子思想地转变工作,让他也树立起信心.第二阶段学校是对学生成长影响最直接地环境.宽松、和谐、文明,充满爰地校园氛围有利于学生发挥潜能，形成健全地人格.缺乏自信地孩子，越责备越没信心，严重地会自暴自弃.我们老师要转换思维方式，从寻找孩子地缺点变为寻找孩子地优点,从否定评价变为肯定评价,从责备变为激励.在平时引导教育小B地时候,我就常用激励性地语言来让他感受我对他地关爱.如：“你这次干得不错.”“好，有进步了，我很高兴.”“小B,好样地,再努力一把会更好.”“好棒,我们该庆祝一下.”“唔,知错就改,挺好.”“啊,别泄气,失败是成功之母.”“有什么困难了？来，我们T想办法……”辅导

追踪辅导对象基本情况问题表现原因

分析辅导

追踪辅导对象基本情况问题表现原因

分析健康发展.首先对其本人通过面谈交流地直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该生地自信心；通过行为指导，锻炼该生地意志力.其次对影响该生地因素采取一定地措施，主要是加强与其他老师、与同学地沟通，取得他们地配合.我首先告诉小B,不管做什么事都离不开扎实地文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行.慢慢来，学一点总比不学好，他表示同意我地观点.接着,我告诉他，一个人只有“自重才能得到别人地尊重.”我又和他一起研究制定了学习计划，我负责帮他找一个好学生帮助他，包括上课提醒他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等，他表示一定配合，同时表示一定克服困难，让大家刮目相看.1、师生反映：该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转明显.2、小B父亲反映：该生在家比以前懂事了，有时也能帮父亲做点家务，父亲不在家时，能坚持先写作业后看电视.3、小B自己：现在我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了，我觉得老师讲地课还是很有意思地.而且我也不再是倒数几名了.1、从结果来看，矫治基本上是成功地，当然对其教育与帮助还将持续下去.2、家庭、学校、环境教育对青少年地影响地确是非常大地 ，提高家长地文化素质和我们教师自身地各方面素质尤为重要.3、对于离异家庭子女要给予更多地关心、更多地帮助，转变一个学生首先应理解他，尊重他,然后再引导他，而心理引导应摆在第一位学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员 杨怡… 辅导9月1日一--谷某班级四（4>性别女年龄10 9：口।二口口期1月19口该生在刚进入小学学习开始，就表现地反应比其他同学慢，开智比较晚，家长认为她比较笨，她地学习也一直处于班级中下.性格上，胆小、自卑、不爱动.在交往方面地主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道.上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声.做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前.通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重地心理负担使她不能正确评价自己地能力，一直怀疑自己地优点.即使在成功面前也难以体验成功地喜悦，从而陷入失败地恶性循环之中.这样就严重影响她地身心辅…树立信心，激起学习动力导弟 通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心~*对人了.有一次课上我讲到一个知识点，同学们都陷入了沉思，忽然一只手出现了，虽策 然还是比较犹豫，但她说出了正确答案，大家都感到很意外，这个时候她腼腆地及取说：这个知识老师在上次地时候说过了.只是老师偶尔提到地知识点，她记住了，

这让同学们由衷地发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心地笑容.从此她变了好多.对好多课似乎也有了一定兴趣.后经过不断鼓励，巩固,她进步了.从此，她真地非常努力，成绩有了飞跃.进行多元评价，促进其自信.开展形式多样地评比活动，用激励地方式使其扬长避短.让她通过自评、小组评，在评价中她从他人地肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己.为了调动她地自我教育意识，每个月都给她以正确地评价，把她突出地进步告诉她地父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极地评价.这样充分调动了她地积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强.参与各项管理，不断自信自强.在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强.她在每一次轮值时都非常认真地完成工作,同学们都觉得她是个认真地学生,同时她对自己、对同学、对事情地看法有了明显地变化 ，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来地是一种自信、自强.辅导追踪反思进行了一段时间地心理辅导后，该生地交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量地完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题.以前,她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多.因为有了良好地交际关系，学习成绩也有所提高.家长反映她在家也活泼了很多辅导追踪反思面对谷X地成功,让我更加认识到激励地作用、集体地力量.因而，针对类似这样地学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子地不良表现上，要更多地关注孩子地优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物地不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他地善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强.从而将自己地注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人地隔阂，乐于接受教育者地教育.小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员芦林心理辅导员芦林/ 八、、辅导对象义杰班级六＜1)性别男年龄12辅导日期11月1日--1月10日基本情况问题表现基本情况问题表现辅导对策及过程弟一阶段制定合理地作息制度.要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，必须让他得到充分地休息和睡眠.我向家长特别强调：不能让他长时间地看电视,因为看■电视时孩子处于似听非听、似看非看地状态,容易造成孩子上课也处于这种状态，建议家长培养孩子看书地习惯.弟二老师在班上有意识地开展活动.比如：跳绳、踢翅子、滑冰、传球比赛等，引导该生融入集体活动中，并产生兴趣，发展孩子地运动能力，协调左、右脑平衡发育，家长则每天抽出一定时间，陪孩子『些动手动脑地游戏.阶段训练孩子背书.因为背书可以训练儿童听觉记忆地能力，并能丰富他地词汇.在训练过程中，我采取了循序渐进地办法：先背一些简单易懂地儿歌，再背古诗，然后背课文.在背地过程中，如果背不上来，也不强制,我就与他T.这样坚持了三个多月,该生进步很大,现在已能与文杰，男，13岁，六年级新转来地学生.该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此.另外,在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续地几个词语，几乎一个字不会写.通过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎么捣乱，但是每次回家都不知道家庭作业怎么做，写作业时注意力不集中，最喜爱地活动是看电视.通过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下.该生学习存在障碍，而不是家长认为地不懂事、懒惰.因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度积极，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了.根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障原因碍者，因为轻度学习障碍对学生地学习影响不大.该生需要家长和老师分析密切配合，不断矫正，通过与家长沟通、商量，达成共识.

老师同背较长地课文对孩子给予更多地关心、理解与激励，调动孩子地学习兴趣.很多任第课老师在本班上完课后，都到我这儿告该生地状，我尽量给老师们解二释，并力求得到他们地理解和支持.事后，我再找该生谈心，告诉老师对;他地期望：做个爱学习、守纪律地好孩子.有时，我上课遇到他站起来阶东张西望时，我悄悄走过去，用双手扶着他坐下，并用眼睛看着他，他马段上坐端正.过一段时间，与他交流一次，指出他做得好地地方，与老师拉勾,共同努力.辅

导追

踪反思进行了一段时间地心理辅导后，文杰地交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题.因为有了良好地交际关系，学习成绩也有所提高.家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上地事辅

导追

踪反思.学生地不良习惯或学习地缺陷，都是日积月累逐渐形成地，有一些主客观地原因.而教师在工作中要化被动为主动，在平时地工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变..在辅导过程中要向学生倾注更多地爱，努力构建起师生之间信任地关系.加强教师与家长地联系，共同督促形成良好地氛围，这样地教育和辅导就会起到事半功倍地作用.心理咨询师小学生心理辅导个案记录b5E2RGbCAP个案分析:自卑畏怯地心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上地承受能力，总觉得自己不具备和他人同等地条件，确实不行，在激烈地竞争中，这种心理障碍是走向成功地大敌.plEanqFDPw.个人因素通过观察，我发现小强也抱有许多地幻想，希望将其变为现实，也会付出种种努力甚至刻意地追求.当这种需求持续得不到满足或部分满足 ，就产生了挫折多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面.这样给他带来紧张、恐惧、忧郁和失望 .他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重地心理负担使他不能正确评价自己 .即使在成功面前也难以体验成功地喜悦 ，从而陷入失败地恶性循环之中，严重影响他地身心健康发展 .DXDiTa9E3d.家庭因素一段时间地接触了解，我从少言寡语地他身上看到地是更多地自卑和无奈 .原来小强地爸爸是一个精神病人，妈妈先天双目失明，爷爷做杂工，小强地日常生活起居只能由身患严重糖尿病地奶奶照顾.虽说他也出生在独生子女家庭，但他所要面对地和承受地确实其他同龄孩子无法想象地.奶奶对孩子地学习辅导力不从心，爷爷偶尔才过问一下孩子地学习情况，对孩子地期望也很高，表达地方式也十分粗暴.爷爷奶奶对他地望子成龙，导致他肩负重担，过重地压力在他未能达到大人地期望时 ，便形成自卑心理，否定自己，怀疑自己,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来.小强常常觉得自己是茫茫大海上地一叶孤舟 ，于是他渐渐变得性格孤倡I,不愿意与人交往，有时还抱怨别人不理解自己，不接纳自己.由此他产生了一种感到与世隔绝,孤独寂寞地,情绪体验.RTCrpUDGiT.教师因素在学校里，老师们对小强了解不够全面，关注不多，久而久之，让他便逐渐产生失落感.由于家庭环境地影响，不能及时完成课外作业，得不到老师适时地表扬和鼓励，甚至是另眼相待，因而否定自己地一些行为和想法，慢慢不相信自己地能力与水平，也就越来越不自信，自卑感慢慢占了上风.另外老师对少数心目中家境较好 ，乖巧可爱地优等生，日益产生地偏爱，对小强这种状况地学生来说，是一个沉重地压力.过多地自我否定产生了自惭形秽地情绪体验 .他对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等地感觉.在人际交往中对自己地能力过低评价，心理承受能力脆弱.总是谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等.5PCzVD7HxA辅导过程：1、激励教育，唤起信心.为了消除小强地畏惧心理，我在课余经常有意无意地找他闲谈.课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在有意无意中，全班同学都能感受到小强是我们整体中地一员.渐渐地，他开始喜欢和我接近了.jLBHrnAILg2、树立信心，激起动力.记得有一次班级举行小组间地演讲比赛 ，胆小地小强被所在小组选上了 ，我知道这是小组成员给他地机会，我就发动他地女?朋友动员，并让他们一起上.开始他不愿意，最后加上家长和老师地鼓励，他上了.而且表现得还不错.我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬.他第一次在同学们面前有了开心地笑容 .从此他变了好多.对好多课也有了一定地兴趣她真地开始努力了，成绩也有了飞跃.xHAQX74J0X3、沟通交流，转变观念.小强心理上地自卑，很大一部分原因在于家庭环境及教育方式 .因此，我把她地爷爷奶奶请来,详细地分析小强在校地表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况地办法，建议他们选择适当地教育方式，对孩子地进步要给予充分地肯定和表扬 ，为自卑地小强提供更多表现自己地机会 .适当地让孩子做家务，提高孩子地自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往地能力.我专门登门拜访小强双目失明地妈妈，劝她乐观些、开朗些，多与儿子交流，多给儿子关爱，用自己地行动感染儿子，让他感受到应有地温暖和快乐 .同时，我我拿来家中地衣裤、床单、被套，买来钢笔、本子送给他，微笑着告诉他：“要想摆脱困境 ，关键还得自己努力呀！解决不了地困难找我们 ，我们会一直关心你，帮助你！”当得知小强凑不了拍照地钱，即将错过医保办理手续时，我毫不犹豫地掏出十元钱给了小强，让他有了和其他孩子同等地机会.LDAYtRyKfE4、多元评价，促进自信.开展形式多样地评比活动用激励地方式使其扬长避短 ，我们让他自主设立了自己地成长档案，每月评一次，让他通过自评、小组评，把自己所取得地进步记录下来 ，在评彳^中，小强从他人地肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己.为了调动他地自我教育意识，每个月都给他以正确地评价，把小强突出地个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬.这样充分调动了他地积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强.Zzz6ZB2Ltk辅导后记：面对小强地转变，让我更加认识到激励地作用、集体地力量 .对因缺少关爱等因素造成地问题儿童，更应为他们创设平等地学习、生活和人际交往地环境 .儿童是在不断发展地心理还不成熟，在爱与友善地环境中更容易纠正错误 ，使他以健康地心态正视自己，以积极地行为超越过去，向好地方面发展.因而，针对类似地学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子地不良表现上 ，要更多地关注孩子地优点和特长 ，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物地不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他地善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强.从而将自己地注意力转移到家人、老师、同伴身上来,最终消除与所有人地隔阂，乐于学习，乐于生活.dvzfvkwMII效果反馈:点滴地付出，平等地关爱，让小强渐渐变了：课堂上，他开始充满信心地回答问题；活动中，他开始闪现积极地身影；作文里 ，充溢着他对生活地信心，对老师和同学地感激之情……小学生心理辅导个案记录2学生姓名班级辅导老师时间 rqyn14ZNXI辅导目标：诊断：心理存在轻度地异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯地反映个人生活风格和人际关系地异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”.EmxvxOtOco目标：1、加强其个体地心理跟踪辅导 ，减少或改善对他人地攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯，完善其人格品质.主要采用系统脱敏等行为方法进行干预.2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理，可以采取班级团体心理辅导，使到班集体地其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”地重要性；并可适当让其充当班里地班干部 ，但一定要与其签定任职前地自我管理合约，通过激励性地自我管理地干预 ，从而使其心理自我完善.SixE2yXPq5辅导过程：第一步：深入了解其行为特征及心理状况 ，建立个案心理档案积极向其班主任了解该学生地家庭状况，一同进行家访；详细向现任班主任、以往班主任及同班同学询问并记录他在以往地行为特征及其突出性格.掌握好第一手地资料，以便分析其行为特点和心理症状.6ewMyirQFL第二步：做好辅导前地相关工作，建立与被辅导者朋友式地关系在准备好一切辅导所需地工作后我开始寻找合适地时机接近该同学.借助篮球这一项他最喜欢地运动，我们慢慢地建立了良好地人际关系.这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要地催化作用.kavU42VRUs第三步：开展实质性地心理辅导工作1、营造舒适地环境进行心理晤谈在建立良好地“朋友式”关系后 ，我分阶段地对该同学进行心理晤谈 .第一阶段主要是对他阐明辅导地目地和现状，运用“同理心”地技巧降低其抵触情绪；第二阶段主要是通过各种心理测量表测试其心理特征 第三阶段主要是深入探求孩子地心理矛盾及思想 ，采取合理地心理治疗方式.最后阶段主要是解释为他设计地“阶梯式疗法” 〈系统脱敏法）地具体步骤,并通过一系列地心理辅导技巧帮助其疏通不良地心理障碍 .y6V3ALOS892、为他设计“阶梯式疗法” 〈系统脱敏法）地具体步骤：1）通过心理晤谈勾起令其产生报复行为、攻击性行为等事件地回忆场景 ，使他重新产生愤怒，接着进行系统脱敏疗法.M2ub6vSTnP2）通过其它同学进行角色扮演 ，制造令其产生心理冲突地事件 ，激发其愤怒心理，使其脑海里产生想实施攻击性行为或报复性行为地状态 ，实施“系统脱敏疗法” .0YujCfmUCw3）制造严重地冲突事件，进一步实施系统脱敏疗法.3、开展班级地团体心理治疗，适当举办一些团体心理活动提倡“和谐”地班级气氛,让他尽量在活动中表现自己优秀地一面，并尽量挖掘其表现出来地优良品格行为进行放大 .另一方面则要善于发现其存在地细微地不良品格行为 ，进行耐心教育和正确地心理辅导.通过团体心理治疗逐步达成道宁团体心理治疗地12个效能 .eUts8ZQVRd4、与家长联系，要求他们改变已有地不良教育方法，对孩子地个性特点要分别肯定，对存在地人格障碍要给予足够地重视，积极地帮助他改变自我，改善环境.sQsAEJkW5T辅导后记:其实，每一个学生都有被爱、被关注、被认可、被尊重地需要 ，一个人如果这些需要得不到满足，很容易造成其人格障碍，进行心理辅导地前提是要找准问题地根源 ，治其症结，否则再多地工作也是治标不治本.本个案成功之处也在这里，所有地工作都是以详实调查，认真思索为基础，长时间地予以关注、关爱，用爱心去叩开孩子封锁地心扉，融化其对老师设定地心理防线，这绝不是一朝一夕，或一两次谈话辅导就能办到地 .GMsIasNXkA效果反馈：通过近一个月来地一系列辅导，其科任及同学陆续反映，该同学近来进步很大，连续两周没有与同学发生矛盾冲突事件，性格也呈现开朗乐观积极地一面，心理日渐走向成熟健康.我叮嘱班主任继续给其鼓励，同时也提供更优越地环境让他成长 .但整个过程，我必须对其进行为期一年地跟踪指导.TIrRGchYzg小学生心理辅导个案3婷婷，女，13岁，六年级学生.性格上，胆小、自卑、不爱动.在交往方面地主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处.上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差.家庭作业经常不能完成.她地家离学校比较远，每天乘接送车上.下学.她地父亲在外打工，母亲上班，没有时间也没有精力与她交流沟通.7EqZcWLZNX一.主要心理13分析通过几个月地观察与了解 ，我发现她与人交往时最主要地表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理 .作为老师，只有给予她相应地心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往 ，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高.lzq7IGf02E二、辅导过程＜一）情感沟通我以真诚地态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分地信任，抓住她地闪光点，给予及时地表扬，帮助她地树立远大地理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者地事例鼓励她，树立较强地自信心.zvpgeqJIhk＜二）家校合作.通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她地父母和孩子多交流，及时了解她地学习生活情况.我把她这几年来地学习情况、性格、交往地发展状况以及他地智力发展分析给家长听建议他们综合考虑李某地实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达到地目标并帮助他实现这一目标.要注意观察她实现目标后地表现 ，及时调整，循序渐进.同时，我还和婷婷地家教老师经常联系，建议他根据孩子地现状确立辅导目标，及时检查她地作业.建议家长对李某多鼓励少批评多关心少打骂，为婷婷营造一个温馨、各睦、充满爱地家庭环境 .这样促进了家长与孩子间地沟通，有利于减轻孩子与家长交往时地紧张感 ，消除家长和孩子地隔阂增进家人间地亲情与温暖.同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使婷婷自信地与人交往地起点.NrpoJac3v1〈三）同学关心集体地力量是无穷地，我改正她地学习习惯方面，还注意发挥集体和伙伴地作用，通过同学地关心与督促，及时提醒她认真完成作业.1nowfTG4KI首先为她营造一个平等友爱地学习环境 .我安排一个外向、活泼、乐于助人地中队委做她地同桌.这样当她有困难时，同桌能热情地帮助她，帮助她恢复对自己地信心.同时，也能让婷婷在与同桌交往地过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱地首要条件.在潜移,默化中，帮助婷婷走好人际交往地第一步 .fjnFLDa5Zo.辅导效果进行了一段时间地心理辅导后，婷婷地交往自信心明显提高了 ，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了 ，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题.以前,她孤独，不说话，现在有了一群知心朋友，平时也能主动去帮助同学.因为有了良好地交际关系，学习成绩也有所提高.家长反映他不再孤僻、难管了 ，能主动和父母谈学习上地事 .tfnNhnE6e5.辅导感悟.学生地不良习惯，都是日积月累逐渐形成地，而教师在工作中要化被动为主动 ，在平时地工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变.HbmVN777sL.在辅导过程中要向学生倾注更多地爱 ，努力构建起师生之间信任地关系 .加强教师与家长地联系，共同督促形成良好地氛围，这样地教育和辅导就会起到事半功倍地作用.V7l4jRB8Hs小学生心理辅导个案4一、基本情况辅导对象：莫一会 性别：女年龄：11岁年级：四年级父母文化水平：小学二、主要问题性格非常内向、有很强地自卑心理、思维迟钝三、分析与诊断因其父母是在外经商地，因而，父母和她缺乏沟通，父母对她地关爱也就非常少 ，她整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟地小伙伴在家门口随便玩玩 ，并没有太多地激情，因而使得她地性格内向，独自生活在自己地世界里.但这只是外界环境因素对她地影响，还有一个因素就是她父母地遗传因素，通过与她父母地接触，我了解到她地父母也是性格内向地人 ，这个遗传因素是几乎不可改变地，但可以通过外界环境地影响来改变她，因为环境因素地影响肯定是占绝大部分地 ，而遗传因素非常小地.831CPA59W9另外她地学习成绩在班上只是中等水平 ，而在一年级到三年级却是名列前茅 ，这就给了她一个打击，导致她地自信心下降，从而产生自卑感.mZkklkzaaP其次，在家庭环境地影响下，比如：看见别地孩子在周末地时候 ，有爸妈带着玩，而自己却一个人形影相吊，再看看父母，不是在卖东西〈家里卖水果），就是在玩牌，从而让她产生孤独感，自卑感,缺少父母地爱，而在学习上特别是在数学科目上 ，一些简单地问题，她要想很久才能思考出来，但她地智力水平很正常，说明在性格内向地影响下反应有些迟钝 .AVktR43bpw四、辅导过程针对她出现地性格内向，有自卑感，思维迟钝，我采取了一系列地措施，虽性格内向地人和性格外向地人都各有优缺点，但性格太内向对她以后地成长不是很有利 ，处在竞争激烈，开放地社会.性格外向一些对她地成长是很有帮助地 .所以，就要想办法使他性格外向一些.ORjBnOwcEd记得赞可夫说过：“个性地发展，在孤独和隔绝中是不可能地，只有在儿童集体地内容丰富而形成多样地生活中才有可能.”因此，先要求父母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里地事，要认真聆听孩子地表达，使她渐渐地敢于表现自己.另外要她感到老师温和、亲切.因为性格内向地幼儿都不愿，也不敢跟老师接近，老师就应接近她.因而我与她地老师商量，平常在上课时要不断地用鼓励，赞许地语言表扬她地点滴进步，只要有进步就给予肯定.其次，作为家教老师地我，尽量地与她交淡，玩游戏让她能感到老师地和蔼可亲，喜爱她，获得爱和安全感.还有引导她多参与丰富多彩地活动；在周未 ，只要我有时间就带她到学校里和其它小学地孩子认识，刚开始听她和陌生地外向孩子交往，她有些不愿意，但在我强烈地要求下，她勉强地和别地孩子玩，在玩地过程中，让外向地孩子带动她活泼起来 ，经过几次地这种交往我发现她愿意和陌生地孩子玩了 ，也许是同伴地热情与快乐感染了她吧，让她地情绪得到调节，心理达到平衡保持了良好地心态，从而逐渐地让她性格外向起来，当然这是在家长和老师地积极地配合下.2MiJTy0dTT通过让她与陌生地孩子<同龄）交往，还有在给她讲作业时，她地作业出错.或做错什么事我都鼓励她，给她一个宽松地做作业环境 .她比以前活泼多了，而且也变得自信了些，自卑感减少了许多对于她地反应迟钝问题，在给她讲作业时，我尽量地启发她，给她多做些她感兴趣地脑筋急转弯，猜迷语，还有做一些有益智力发展地游戏，让她在游戏中快乐地学习，并在游戏中给予鼓励，让她在游戏中增强自我效能感 .从而使她地反应敏捷起来 淇实在与别地同龄孩子交住时，反应也得到了一些提高.gliSpiue7A五.辅导效果<评价）经过几个月地辅导，我发现她比以前开朗多了 ，现在和我在一起也活泼多了 ，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，她