幼儿园育儿知识资料

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一个没有礼貌、举止粗俗、不敬重他人的人，在工作中很难获得敬重和同事的友好协作。在生活中也不易获得友情和自信，因此往往缺乏华蜜感。要想使孩子成长为有所作为的人，父母应就让孩子从小懂礼貌，讲友情。

让孩子懂礼貌，最早便是让孩子学会同人“打招呼”。问候语虽然都很简洁，但要让孩子养成习惯并主动说出，就不是件简单的事了。假如孩子主动叫人或运用礼貌用语，做父母的要刚好赐予表扬，让他明白懂礼貌的孩子是人人宠爱的。

在日常生活中，要教化孩子懂得敬重长辈尤其是老年人。这点当父母的要以身作则。假如当父母的对长辈就不敬重，不孝顺，孩子就不行能学会敬重老人。

带孩子到别人家做客时，要教化孩子不要大声喧哗，不要狠抓主子递过来的糖果，和主子家小挚友要友好相处。在做客处必需不行去拉别人家的抽屉或翻别人的柜子，也不要到主子家的卧房特性是床上打打闹闹。

在公共场合，要守秩序，说话礼貌，乘公共汽车时，假如有人起来让座，必需要让孩子说感谢。假如当你们下车时，让座者仍旧站着，就要打声招呼请那人回坐。有些年轻的父母，抱孩子上车后，见到有人让座，吭都不吭一声就坐下，这给孩子的印象就是上车后，就就应有人站起来，假如没有人站起来，就会又哭又叫。

在公共场所要教化孩子不要大声喧哗，养成安静回答及表述自己看法的习惯。

有礼貌，表此刻遵守各种社会公德，当父母的就是孩子的第一任老师。父母对他人的看法和所做所为，经常影响孩子以后对人的看法和行为举止。此外，父母对孩子的看法，也会影响孩子日后的为人。比如，父母粗鲁，孩子就往往不会文雅，父母不敬重孩子，孩子也往往不会敬重他人。

为了孩子今后的华蜜，教化孩子成为有教养、有礼貌的人是非常重要的。

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1、丰富孩子的生活环境。

有生活经验才有记忆，有的孩子年龄很小，却因为“见多识广”，能记住和讲解并描述许多见闻。父母从小给孩子带给丰富多彩的生活环境，给孩子玩各种颜色、有声的、能活动的玩具，听音乐，多与孩子讲话，给孩子念儿歌、诗歌，讲故事，带孩子去公园、动物园、商店，和孩子一齐做嬉戏等等，这些都会在他们的耳闻目染中留下深刻印象，能在较长时间内持续记忆力。这些印象在遇到新的事物时会引起联想，更简单记住新的东西。

2、给孩子布置识记任务。

为了培育孩子的有意识记潜力，对孩子能够布置有意识记的任务，最简洁的能够从要孩子取一样东西或传一句话做起。随着孩子年龄的增长，布置识记的任务可趋困难，如要求记住嬉戏规则，复述一个故事或讲出参观见闻等。

3、培育孩子的学习爱好。

成人对自己感爱好的东西往往很简单记住，相反对自己不感爱好的东西，则会强迫自己化力气去记住它。而年幼儿童往往做不到这一点，对不感爱好的东西很难记住。因此要幼儿学习某种学问和技能，不能靠强迫吩咐，而是要激发起孩子的学习爱好。有的孩子能相识许多字，有的年纪很小就成了名家，都是因为他们对所学的资料感爱好，能孜孜不倦去学的结果。

4、指导孩子增加记忆力的方法。

记忆力的好坏不完全是天生的，是能够训练和提高的。父母要留意持续孩子的自信念，有的父母常骂孩子：“你什么都记不住，一点记性也没有，对你说了也白说”等话，是很伤自尊心。父母要了解孩子记忆的不足之处，记不牢或记不正确的缘由，耐性帮忙孩子，要多赐予激励。父母要针对孩子的不同年龄段，进行记忆方法的指导。幼儿记忆保留时间短，机械记忆是记忆的主要方法。要他们记住某种资料就要不断重复，可教他们背诵一些儿歌、诗歌、绕口令，记住一些简洁的科学常识。入学前的儿童已会有意识地记忆，能够教他们运用依次记忆、归类记忆、联想记忆等识记方法。入学后，要背诵课文，可用整体记忆和分段记忆等方法。

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一、蹲下来和孩子说话

我们常常看到有的家长对孩子大声地呵斥：“你怎样连这都不明白。”“快点过来，听到没有!”……这样的事在我自己身上也时有发生，我们做父母的往往认为这样居高临下，吩咐式的语调能体现自己的威历，能让孩子更听话。但是你试过另外一种方法吗：蹲下来和孩子说话。

无论是在自己、亲戚、挚友家里还是在公共场合，当你要对孩子说什么的时候，请试着蹲下来，让自己与孩子处在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用亲切的目光看着他，然后态度温和地对孩子说出你的要求。你是不是发觉，用这样的方式对孩子说话，孩子同样听你的话，而且还会更快乐地去执行你的“指示”，而且完成得更快更精彩呢到达的是同样的甚至是更好的效果，所不同的只是你说话的方式而已，而孩子却更快乐了，对你的“吩咐”同样是执行的。这就是因为你蹲下来了，你用亲善的口气和他说话。

二、爱护孩子的自尊心

当着生人和外人的面教训孩子最科学育儿学问简单损害孩子的自尊心。其实，小孩子的领悟潜力相当强，当你不想让他做某事时，只要轻轻地摇摇头，或静静地对孩子瞪瞪眼睛，他幼儿园托班育儿学问就会明白的，完全没有必要大声说出来。假如你还是不放心，也能够在出门前和孩子达成默契，就当是你们之之间的隐私：“假如你望见爸爸摇头，那就说明不能那么做;假如爸爸点头，那就是同意了。”

三、敬重孩子的独立意识

随着孩子渐渐长大，他的自办法识也会随之增长。当你喂他吃饭时他说“我自己吃”，当你帮他穿衣时，他说“我自己穿”，可能他会弄得满身是饭，可能他会把衣服穿得一团糟，但我们不要打击你的兴致，而要信任他，激励他，给他学习的机会，否则孩子将恒久不会“长大”。

四、小班育儿心得、适时调整关爱的方式

随着孩子年龄的增长，要适当调整自己的关爱方式，不要把孩子当成恒久长不大的人，事事都包办代替。我们能够利用一些好时机，对孩子提出新的要求，帮忙他成长，这样不会压抑孩子的才智。例如，当孩子过两岁生日时，你能够对孩子说：“宝宝又长大一岁了，从明天起先就要自己刷牙洗脸了”;又如，当打算送孩子上幼儿园之前，你能够对孩子说：“宝宝下个月就要上幼儿园了，从今刻起先要自己一个人睡觉，学会盖好被子。”

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在活动中常常听到孩子们说：“老师，我不会”、“老师，我干不好”、“老师，我不会画”，我仔细视察这些自信念不足的孩子，发觉他们有共同的特点：

1.上课很少举手，发言不专心。

2.留意力有时涣散，惧怕尝试新任务。经常会说“我不会”，“老师，怎样弄呀”“我学不好。”缺乏主动精神和创建志气。

3.在自选活动中，总是选择最简单的任务。

4.心情不太稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼开心。

5.喜爱独自嬉戏，参与合作嬉戏时，不愿当领导者。

6.极少提出看法举荐，有分歧争辩时，较易退缩、让步、放下主见。喜爱听从与仿照别人。在作业或嬉戏中途，有时会旁观和闲逛，忘却目标。

7.家庭中一些不良的环境因素。孩子在幼儿时期往往会表现出非常剧烈的独立意识和自主愿望，什么都要自己来，虽然经常自不量力，但这种“我自己干”的愿望却体现出孩子旺盛的生命力，表现出一种原始的寻求自我确定的须要，这时我就巧用妙法，帮忙孩子树立自信念。

1.心理示意法

当孩子对科学育儿学问某件事缺乏信念，有畏难心情时，我总会对他讲，你能做好这件事，只要专心去做，什么事都能做好。平常我也常常对他们小班育儿学问进行确定，在这种长期的专心示意下，孩子的自信念不断增加，喜爱尝试簇新事物。

2.独立完成法

有时，我放手让孩子独立完成一些事，比如插图、计算操作活动、穿鞋等等。假如孩子自己做了，无论结果怎样，我都赐予激励，使他们感受到经过自己努力而取得胜利的乐趣，并且逐步建立和增加独自做事的信念，从而更加乐于自己独立去做事。

3.示范法

幼儿仿照性强，尤其爱仿照成人的行为。因此，当有些事情孩子不会做或育儿学问做不好时，不要责怪他们。我就透过示范，让他们感到这些事情并不难，从而使他们增加自信，敢于尝试。

4.让孩子自己选取法

允许孩子做出简洁的选取，比如对他说：“这天你是到积塑区去还是到折纸区活动”当没有选取余地的事情出现时，就应坚持正确的要求，只要你的要求是合理的，孩子也会对他务必做的事有信念。

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每一个孩子都喜爱嬉戏。事实上，嬉戏本身就是一种学习，是孩子获得阅历、发展智能的妙方，也是孩子自发性、创建力、新奇心、想像力、探究、冒险及对将来处事的象征。

启发孩子才智的嬉戏有许多种，下面介绍几种家庭中可常用的亲子动脑活动：

分类的嬉戏：

这是创建力学者威尔斯提出的方法。平日可带给孩子一些具有共同特征的不同类物品，例如小汽车、汤匙、钥匙、铁币、回纹针……等，让孩子发觉其共同特征来加以分类，并激励其重复分类。也能够带给符号、颜色、食品、数字、形态、人物、字词等材料，让孩子能依其特性分类。

扮演的嬉戏：

例如让孩子玩“扮家家酒”，激励孩子应用想像力自由扮演所喜爱的“主角”。家长能够带给一些线索，如给他一架飞机，假想他在空中飞行遭受哪些飞鸟；给他一部金刚，让他跟铁金刚对话；给他一些医生的玩具，让他扮演医生看病的情形……

手指的嬉戏：双手是我们的外脑，训练我们的双手，有助于脑力开发；设计一些运用手指的运动，如“手语歌”、“甩手”、“捏泥巴”、“拼积木”等活动，让孩子能动动头脑、动动手。也能够用儿歌协作手指的动作，一边念儿歌一边运作手指。

躲藏的嬉戏：

跟孩子玩“躲猫猫”的嬉戏；把物品藏在家中一角，让他来找；在图案中藏着一些物品、数字等，让他找出来；带孩子到郊外，亲子共玩“大地寻宝”的活动；或在报纸上找出自己须要的“形容词”或“物品”等活动……这些都是藏物的嬉戏。

绘画的嬉戏：

从涂鸦到能画出图形，孩子绘画的爱好一向很深厚，他们以画画表达其未能以言语形容的感受、心情。父母能够和孩子一齐画。用各种不同的材料，画在纸上、布上、板上……让孩子享受自由创作的喜悦。

组合的嬉戏：

很多独创都是在原先的物品上加一些功能，如笔加指示棒，变成“指示笔”。父母可先让孩子视察哪些物品是“组合”的，然后再让其思索还有哪些东西加以组合，会更好用；另外用图片或字词组合成故事；其他如七巧板、积木的组合图形，空瓶罐、石头的组合均是。

视察的嬉戏：

让孩子视察树苗的成长，或甘薯发芽，以了解造物的奥妙；由视察影子的改变，学习科学概念；由视察人类的表情，而能察言观色、善解人意；甚至参观各种展览、表演、户外郊游……

知觉的嬉戏：

“知觉”是一种将透过感官所获得的资料，再经过分析与说明的潜力。知觉包括眼睛、鼻子、舌头、身体等感觉作用。我们能够让孩子辨别不同形态的物品，用触摸猜东西、用舌尝尝各种调味品、玩配对嬉戏、分辨方向及方位；让孩子欣赏及指认有背景的图片等活动。

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1、以身作则

家长随地吐痰、扔垃圾就不能希望孩子会讲公共卫生，或者说老师假如打骂孩子就不行能要求孩子别打骂小挚友，孩子身边的成人自私就不会有宽厚仁爱的孩子……这就是榜样的力气。作为家长和老师，务必明白孩子的行为习惯都是后天学习构成的，成人以身作则示范表现好的行为，孩子学会不良行为的几率会大大下降，或者即使出现不良行为矫正起来也较为简单。

2、赞扬为主

有的家长说：“我的孩子淘气好动，做什么都不用心，让他学书法养养性子”，有的说：“我的孩子胆小怕羞，让他学武术熬炼胆识”。文艺武艺是各有特长，最重要的是要了解每个孩子都有与生俱来的一种气质特征，或外向好动或内向羞怯，气质同时是没有好坏之分的，并且一个人的优点往往也是一个人的缺点。因此家长与老师不应逆水行舟，正确方法是发觉孩子所擅长的、所感爱好的，在此基础上多表扬多激励孩子的些许进步，渐渐引导孩子发挥长项订正短项。试想哪个孩子不喜爱被夸，他有了自信才有胆识尝试他原先不擅长的。

比如对好动的孩子能够这样说：“宝宝表演得真好，妈妈再讲个新故事你来表演”，他会不会宁静坐下听故事呢？对好静的孩子能够这样说：“宝宝画画都这么棒，跳个舞确定也很棒”，在激励下他假如起先跳舞，家长更应马上赞扬。和起先举例的那些隐含贬义的用语比一比有什么不同效果？试试就明白了。

还有一点务必强调，孩子的每一点小小进步都须要刚好地、大张旗鼓地赞扬，使他相识到这样做的重要性和能够得到成人的留意，这在孩子的成长过程中是非常重要的。

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幽默感是情商”重要组成局部。具有幽默感的孩子大多开朗活泼，因而往往更讨大家的喜爱，人际关系也要比不具幽默感的孩子好得多。美国，人们不只把幽默看作一种可爱的性格，而且视其为珍贵的品质。因此在很多美国家长看来，培育孩子的幽默感也是素养教化的一个有机组成局部。

一、创设幽默的氛围和空间，以家长的幽默感染孩子。

让幼儿在有幽默感的环境中生活是培育幼儿幽默感的最好方法。家长每一天和幼儿生活在一齐最有条件向幼儿撒播幽默的种子。例如，幼儿在一筹莫展时、遇挫折时以及提示幼儿就应怎样做或制止幼儿某些行为时，家长都能够敏捷运用幽默的方法来对幼儿提出忠告、举荐或指责。幽默能够代替缺乏亲切感的指责，能够代替没味道的提示和剩余的呼叨。给幼儿带来了新颖 和搞笑，让幼儿开心而有效地理解家长的指导。

二、充溢自信，有着专心乐观的心态。

幽默的心理基础是乐观、专心向上的心态。要培育孩子的抗挫折潜力，不怕失败，能看到事情专心的一面，不是一味地悲观悲观。

三、丰富的语言表达潜力。

有丰富的词汇有助于表达幽默的想法。假如词汇贫乏，语言的表示潜力太差，那也无法到达幽默的`效果。父母平常能够多给孩子讲讲幽默故事，机灵故事，脑筋急转弯等等，训练孩子思维的灵敏性，丰富儿童的词汇。

四、注意日常生活中的点滴培育。

幼儿幽默感的培育可随时在日常生活中进行。如饭前饭后，请小挚友说谜语讲笑话；针对某件事或某个情节让幼儿编一句搞笑的话；抓住他人幽默风趣的话进行即时点评等。

孩子的幽默感一旦构成，对其一生都将产生重要的影响。具有幽默感的孩子大多开朗活泼，往往更讨大家的喜爱，人际关系也比不具幽默感的孩子好得多。幽默还能帮助孩子更好地应对生活和学习中的压力和苦痛，因而幽默的孩子往往比较愉快、聪慧，能较简洁地完成学业，甚至拥有一个乐天、愉悦的人生。

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中班幼儿的家长同样应爱护好孩子生理器官，有意识的训练幼儿视觉、触摸觉、空间知觉、时间知觉。

1、可有意识、有安排地训练幼儿的听力，平常要定期测量幼儿听力状况，及早治疗和防范。

2、让孩子逐步分辨：红、黄、橙、绿、天蓝、蓝、紫等色，并逐步按名称选色及按颜色讲名称。

3、教孩子用手摸，辨别物体的粗细、软硬、轻重、粗糙、光滑。

4、用捉迷藏或找物的嬉戏培育孩子渐渐辨别上下、前后、左右。如用同类物体摆成不同的空间位置，让幼儿指出方位。又如用娃娃摆成一上一下、一前一后、一左一右等。

5、家长能够透过带领孩子做一些视察记录来培育孩子的时间知觉。如带孩子视察母鸡→生蛋→孵小鸡→母鸡带小鸡的图片，并讲出先后依次。还能够透过故事、童话等帮忙幼儿驾驭“从前”、“很久很久”、“之后”、“起先”、“结束”等词汇。

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对中班幼儿思维培育中的心理健康教化

中班幼儿感知动作思维水平很高，他们可边动作边说边记，形象思维占主导地位，但逻辑思维水平差，处于萌芽状态。他们驾驭实物概念时能概括出实物主要特征，特性是功用特征。家长能够常常与孩子玩“找错”的嬉戏，如家长讲“马是拉车的”幼儿讲“对，马是拉车的”，“水果是扔掉的”，“错，水果是吃的”。中班的数概念可驾驭到“10”，词汇的驾驭也随着年龄增加，这为幼儿口头语言书面语言的发展创建了条件，有条件的家长能够让幼儿学书法、学绘画、学语言。

家长对孩子还能够有的放矢地讲故事。对于胆小的孩子可多讲些英勇成功的故事；对自私的孩子讲些使人孤独的故事。家长讲故事比老师更为重要，因为家长能够依据自己孩子的特性，有针对性地选取故事，进行有效的教化。

还应留意，家长讲故事的语言要生动。有的家长故事选材好，但是，他们不是在将故事，而是在根据书上的文字一个一个地念。由于孩子对书面语言不熟识，有的甚至听不懂，听听就没意思了。最好在讲的过程中多用象形字、象声字，必要时应抑扬顿挫、载歌载舞，只有自己讲的有津有味，孩子才能听的兴致勃勃。

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1、在自信中培育幼儿完成任务的基本潜力

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