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文档简介

谈学校音乐课堂“激趣〞教学的有效性爱好是最好的老师,是学习音乐的根本动力,是同学与音乐保持亲密联系,感受音乐用音乐美化人生的前提。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者〞这就说明爱好是学习的根底。因此在教学过程中老师应充分发挥音乐艺术所特有的魅力,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式、趣味盎然的教学手段,不断激发和培育同学的学习爱好。这就需要老师在每节音乐课中都力求设法激发同学的学习爱好,做到以‘趣’激学,从而使同学在音乐教学活动中乐学、善学。

下面以第八册音乐课第七课歌曲?校内多美妙?为案例,谈谈我的一些做法:

一、课首音乐观赏引趣,使求知成为一种动力

导入新课是一堂课重要的环节,一堂课假设有了好的开端就能先声夺人,使同学产生追求新知的心理状态,从而极大地激发了他们的学习爱好。

导入新课时,我顺次播放了校内内常常播放的音乐?国歌?、?播送体操?、?眼保健操?从而使同学在听赏中引发了问题:你们还知道哪些校内歌曲。同学答复络绎不绝,列举了学过的歌曲?哦,非常钟?、?每当我走过老师的窗前?、?荡秋千?等,并且英勇地试唱其中的一句或几句。这些美丽的音乐,使我们联想到校内生活。现在让我们一同来唱歌歌曲?校内多美妙?。此时同学的求知欲被引发,也为学习新知创设了奇妙而自然的过渡,到达了课堂导入的有效进行。

二、课中教同学趣,使求知成为一种享受

音乐课堂本身就拥有着一个轻松开心的气氛,假设把音乐教学视为一种享受的话,爱好就是这享受的前提。音乐课的“激趣〞教学,要求老师的教学语言艺术性,能让同学在轻松开心中学到学问,并能学得快、记得牢。在教学过程中,我非常留意穿插一些生动好玩的谜语、谚语、比方、故事等,把音乐教学的重点、难点寓于“激趣〞教学中,把学问化难为易,激发同学学习爱好。

如:在复习波音记号时,我让同学猜谜:一行波浪线,音符上方见。左右兄弟连,旋律美丽现。复习连音线时,同学能说出一句口诀并用手势表示出来:相同两音搭座桥,演唱时值接着聊。学习前倚音记号,指出了前倚音记号特点是“前倚音记号左肩立〞并向同学介绍前倚音记号,在乐曲中起装饰作用,并以自己裙子的蝴蝶结使裙子更加有特点、美丽作比方,激起了同学剧烈的爱好,同时也让同学熟悉到前倚音记号是乐曲中主要音附加的特别符号,使乐曲更加好玩、美丽悦耳。通过各种方式的趣味教学,让歌曲的乐理教学不再枯燥无味。同学既学得轻松、印象又深。同学开口唱时,便简单领悟,唱得精确?????,授课过程中,在表现领域又开展了对口形假唱、轻声唱、独唱、小组接力唱、男女生对唱等形式多样的有效唱,同学学习的爱好不断高涨,使得原以愉悦的音乐气氛变得更加热闹起来。

在“表演〞领域中配上打击乐,让同学尝试在何处参加铃鼓,使歌曲的气氛变得更加热闹起来,引导同学创编舞蹈,跳、唱结合,边唱、边跳、边奏,把校内生活表演得丰富多彩,同时课堂气氛也推向。充分表达了音乐艺术的开放、敏捷的多样性,不但使同学在活动中布满无限的乐趣,同时也不断的增加了同学对唱曲旋律节奏的感知与体验,为稳固歌曲的学唱锦上添花。

在教学活动中,创设让同学动手、动口、动眼、动脑的时机,这是同学获得学问的全过程,使同学尝试获得学问的乐趣。让同学感到音乐课与其他课不一样,在轻松愉悦的音乐气氛中,使同学感到易学、想学、会学。

三、课末情感谢趣,是求知成为一种追求

“激趣〞发挥了学问的内在魅力,使课堂焕发活力、吸引和感染同学,并把学问与技能、情感态度与价值观有机的结合起来,从而有效推动音乐教学的素养教育。

在学习歌曲?校内多美妙?课末时,同学对唱曲中美丽的校内景色所吸引,被美丽的歌声所感染。我乘机再使同学短暂的爱好开展成持续性的求知欲,乐观引导同学把对我们校内景色的描述,参加美丽旋律中,唱出对我们校内是多么的喜爱。重点地向同学进行了德育渗透,正处童年时代的我们要珍惜这珍贵的校内生活,它将是我们人生画卷上浓墨重彩的一笔。我还要求同学在课下绽开回忆,把

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