重行为习惯养成 促班风班貌发展

重行为习惯养成促班风班貌发展著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”印度谚语也说，“种下习惯，收获性格；种下性格，收获命运。”一个学生，如果生活卫生习惯好，就有益于身体健康成长；文明礼貌习惯好，品德就优良；学习习惯好，定能取得好的学业成绩。长期的班主任工作，让我深深地懂得，初中阶段是人的良好品德和行为习惯形成的一个重要阶段。班主任工作应该把握这一关键时期，让学生养成一系列良好习惯，整体优化班风班貌作为工作重点。一、学会学习，用良好的学习行为习惯提升班级生活从小学到初中，是学生成长中的一个关键时期。这一时期的养成教育至关重要。学生的学习习惯、生活习惯、语言习惯等的形成，不仅对学生学习的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。因此，良好的学习心理品质和学习行为习惯的养成对学生个性、主体发展等都非常重要。学生的学习习惯，可以分为一般学习习惯和特殊学习习惯。1.一般学习习惯的培养学生的一般学习习惯包括：课前准备的习惯、认真听课的习惯、预习复习的习惯、自觉学习的习惯等。训练这些学习习惯是一项长期的工作，应从每一件小事做起，如上课举手发言、上课良好的坐姿、上课不影响他人学习、发言的声音及吐字、上课铃响教室内及时安静、独立完成作业、按时按质按量完成作业、做好课前准备等。还要注意良好习惯形成后的巩固。因此，应持之以恒地以竞赛、表扬等多种形式及时提醒督促，进行大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯。2.特殊学习习惯的培养各学科都有各自的特点，学习这些学科的习惯也有所不同。如学习语文，学生必须有良好的语言表达习惯、正确使用工具书的习惯、阅读的习惯、朗读的习惯、摘抄的习惯、写日记的习惯等，这些都有利于语文课的学习。而其他课程老师有哪些要求，作为班主任老师也要了解并配合养成。如体育课穿运动鞋、音乐课大声唱、美术课动手画、数学课动笔做、物理课动脑想……还有理科的错题本、文科的背书记录等等，学科老师有什么要求，我们都努力帮助，形成教育合力，共同促进学生良好学习习惯的养成。原220班的赵X、陈x就是这方面的代表，他们平时就喜欢搜集一些难题、怪题出在黑板上让同学们竞猜，结果在班上掀起了一股解难题的“旋风”。这些良好的习惯养成，为班级营造了一个积极、热情、欢乐的学习氛围，没有了学习上的难以启齿和无所适从，学生的兴趣更多地吸引到了有益的快乐学习生活中，下课追赶打闹的少了，讨论游戏等不健康话题的少了，班级生活质量也提升了。二、学会生活，用规范的日常行为习惯美化班级生活涂x是原263班的一个可爱男生，他淳朴简单，热情友善，好学上进。艰难的家庭生活教会了他许多生活的本领，他也乐于用自己的一技之长来帮助同学，他成了班上最受钦佩的同学。但意外出现了，一女生在成长日记里不指名地批评了一个所谓优秀男生对别人的困难不闻不问。这是怎么回事呢？接着，我又看到了一篇题为《链条掉了》的日记，正是这位优秀男生涂x所写。原来，那天放晚学，骑单车的同学陆续去车棚骑车，一女生发现自己单车的链条又掉了，这已经是第三次了。于是，她又一次找涂x帮忙。可涂新拒绝了帮助，骑单车走了。为什么呢？涂x在日记里写出了自己的心里话：“当别人遇到困难时，我们应该尽最大的努力给予帮助。但是，这种帮助应该是给予需要帮助的人。同时，要教会他自己克服这个困难的方法，让他以后可以自己面对这个困难。链条掉了，把链条挂上去就行了，我已经教她两次了，如果再伸手给她做了，她就永远也只会依赖别人来解决自己身边的困难了。所以，我当时缩回了要去帮她的手，决定让她自己解决这个困难，因为她能做得到。”是啊，本是自己可以解决的问题，却不愿意自己动手，只想依赖别人，怪不得涂X“不闻不问”地走了。这件事，引起了我的深思。确实，现在的学生大都是独生子女，受到家长的溺爱和呵护。他们娇生惯养，没受过挫折，经不起困难。一切以自我为中心，不关心体谅他人，待人冷漠。这样的学生多了，班级中就会多出很多矛盾：有人打架了，有人生气了，有人丢东西了，有人踩座位了，黑板没人擦了，讲台没人整理了，门窗没人关了，地板黑乎乎的了……面对问题怎么办？作为班主任，我力求了解每一个学生的个性，从生理、心理、意志等方面加以引导，教给他们分析问题、解决问题的方法，根据学生行为习惯养成的需要，利用班团课，学生提议，老师完善，共同制订包括服饰、语言、文明、卫生等“天天行为规范”二十条，同时开展“给自己打分”活动，加强他们的行为规范。通过评比，促进学生日常行为习惯的形成，让学生争做讲文明、懂礼貌、讲美德、有能力的新型人才。三、学会做人，用高尚的道德行为习惯养成和谐班级生活赫尔巴特说：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”初中学生还不能完全脱离形象道德经验，也不能对道德行为进行“自律”（自己独立的评价标准）性评价，形成较自觉、稳定的道德信念、道德理想、道德情感和道德行为。有段时间班上出现了一种怪现象，有些男生总在说：“恭喜中奖！”初时我还没太在意，后来才了解到事情是这样的：一位不太漂亮的女生因耳朵发炎导致溃烂，身上总有一股淡淡的异味，哪个男生与她同坐或同站在一排做操，其他男生就一拥而上去恭喜他“中奖”。这位女生受到同学的奚落也很痛苦。如何制止这种现象呢？正当我伤脑筋的时候，班上一位男生不幸出了车祸，把头脸擦伤了一大片，还摔掉了一颗门牙，那样儿别提有多惨。当他缠着绷带，豁着牙齿来学校上课时，男同学们不但没有同情他，反而取笑他。他回家就对家长说不去上学了，家长怎么说也没劝住他，只好请我去劝说。通过和他交谈，我发现，他是因为同学的嘲笑而伤心，又因形象被毁而不敢面对。第二天，我组织了一次班会专门来讨论这个现象，主题是“怎样对待命运之神没有眷顾的人”，还请这位同学上台谈感受。这样让学生自己教育自己，从此以后，班上同学之间相互尊重的多了，相互谦让的多了。之后班上再也没发生过此类事情。班主任要撇开生硬的教条，适时地利用教育契机，教给学生如何与人和谐相处，如何关心同学，如何体谅他人，如何真心帮助他人，如何宽容他人，如何欣赏他人长处……让学生成为教育的操纵者，由“他律”转化为“自律”，达到最佳德育效果。中学生道德行为习惯的养成，应通过各种方式，包括学习、生活、社会实践活动等方面，而且要反复巩固、不断深化，才能逐步养成。叶圣陶认为：“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子用不尽。”考察二战以后日本的三次教改，每每把养成教育作为重要内容。教育家乌申斯基这样讲：“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而