怎样提升小学生的口算能力（沙龙稿）

怎样提升小学低段学生的口算能力————小学部数学组研讨向：数学课标指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”我们先来看看这组学生在规定时间内完成口算情况的对比图，（PPT展示）不难发现，学生的口算存在一定的差异性,部分学生的口算能力急需提升。基于现状，那今天我们就来研讨下怎样提升小学生的口算能力。请大家一如既往的畅所欲言。秀：向老师，我先来说说吧！我认为小学生口算错误多，口算速度慢，归其原因之一就是口算的枯燥、机械等，使学生产生了对口算的厌烦情绪，不主动、不乐意甚至厌学。因此我们要善于激发学生口算兴趣，都说兴趣是最好的老师。我们需要基于孩子的年龄特点来设计我们的课堂，像我们给一年级的孩子上课都是充满童趣的，在教学口算加减法时，制作小鸡、小鸭等动物图片进行演示；让学生用小棒进行数的组成来学习，也可以创作朗朗上口的儿歌等等。例如在教学10的分与合时，创作《凑十歌》来帮助孩子们记忆10的分与合。（视频展示）娟：看了这个视频，我觉得确实不错，你看活跃了课堂气氛，还调动了学习积极性和主动性。我认为，激发学生的兴趣，巧设练习也是一种方法。课堂练习的设计从实效出发，利用小学生好奇爱动、争强好胜的心理，设计游戏性的练习，像“夺红旗”“小组竞赛”是最常用的训练形式，另外，在课堂上组织学生听算、自编口算题等，可以大大提高学生的口算兴趣。向：刚才两位老师的观点我很认同，除了激发学生的兴趣外，学生对算理的理解一定要透彻。我们都知道口算教学的关键不只是关注结果正确与否，而更应该关注过程的训练是否到位。因此，口算教学中，老师应突出学生对算理的理解和训练，从而提高口算能力。针对怎样突破算理的教学，我们大小教研可以说是无处不在。以三年级两位数加两位数的口算教学为例，在同年级老师集体研备下，采用助学课堂模式，同年级老师同课异构。（图片展示）课堂上着重让学生将不同的口算的算理讲解清楚，充分挖掘学生口算方法的丰富性，加深学生的课堂参与度，培养学生的数感。同样的数学课堂让不同的老师精心构思出不一样的精彩。清：恩，向老师，我也是这么想的。在口算教学的课堂上我们一定要重视两个方面：1.说清算理2.归纳算法。以我们教学的两位数加整十数为例，在教学25+20时，利用摆小棒的实践操作，让学生感知可以先把2捆小棒加2捆小棒是40，再和5根小棒合起来是45。通过实物操作过渡到表象操作，也就是用数学语言说出算理：把25分成20和5，先算20+20，得40，再算40+5，得45。最后引导学生得出算法：在计算两位数加整十数的算式时，先把两位数分成整十数和一位数，整十数和整十数相加，再加一位数。孩子们理清算理、应用算法就能得到口算能力的提升。娟：你们所说的正迎合了布鲁纳的观点，他认为，儿童智力发展的形式，实际上就是3种不同发展水平的认知结构，即动作、映象和符号的认知结构。学生所要的经历是实物操作（利用学具摆一摆、分一分）---表象操作（数学语言说出算理）---符号操作（归纳方法直接口算）的基本思维过程。这是学生从具体形象思维向抽象思维过渡的桥梁。在充分理解算理的基础上，学生进行抽象的符号操作，就可直接说出口算的结果。请看我的教学片段：（视频展示）秀：唐老师的课堂真精彩，但我发现，我们班有些孩子出现错误，并不是不懂算理和方法，而是在口算的习惯上有问题。口算中出现的错误，大多数是粗心、马虎等不良习惯造成的，把“+”算成“—”，或者因为字迹潦草把“10+5”写成了“16+5”，（图片展示）那么如何培养学生良好的口算习惯呢？大家有什么妙招呢。娟：周老师，您刚刚说的学生这些情况，也深深困扰过我，良好的口算习惯的确是提高口算能力的保证。平时在口算训练时，我是这样做的，要求学生一定做到一看、二算、三查。1、看：就是认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。

2、算：就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。查：就是认真检查。口算完，对口算中得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算。另外，口算必须先求准，再求快。我发现学生真正做到这三个步骤以后，口算的正确率真的提高了。因此，培养良好的学习习惯是防止口算错误，提高口算能力的重要途径。我还想听听别的老师有什么妙招？清：我有补充，口算错误多的有些还是因为平时练习较少，不够熟练造成的。研究表明：能力不是与生俱来的，而是长期坚持训练的成果。所以在口算能力的提升中，坚持练习必不可少。像我们二年级组每天课前都坚持练5分钟，根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练（图片展示），在周末的作业中，学生给家长当小老师，跟家长们说清算理（图片展示），在每个阶段都选择了学生乐于接受的检查方式，对学生进行评比，例如组织口算比赛，评出：“口算小专家”“口算小能手”等等，（图片展示）这样提高了学生口算的兴趣，在长期训练中稳步提升学生的口算能力。秀：从刚刚大家的发言，我大概总结了以下几点。首先，教师要从小学生的心理特征出发，设计有趣的课堂和练习提高学生的口算兴趣；其次加强集体研备，在课堂上让学生弄清算理，掌握算法；同时注意培养学生良好的口算习惯；最后，要坚持有效的练习。这真是一项长期复杂而又细致的工作啊！娟：低年级的口算教学真的太重要了，口算是学生学习数学的基础，低年级口算教学能否达到大纲规定的要求，将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成。我们作为低年级的数学教师，肩负重任。向：老师们，用心方成思，善思才有研