2023年四年级西门豹教学设计剧本西门豹课文教学目标(八篇)

2023年四年级西门豹教学设计剧本西门豹课文教学目标(八篇)四年级西门豹教学设计剧本西门豹课文教学目标篇一

１、运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词。

２、边读边想，理解课文内容，给课文分段，写段意。

３、熟悉并学习西门豹注意调查讨论、关怀民众、有勇有谋并能将计就计、奇妙地惩罚巫婆、官绅、破除迷信、胜利治妖的精神。

４、感情朗读课文，按要求复述故事。

西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。

理解句子的含义。

三课时。

幻灯片、小黑板。

第一课时

〖要点〗初读课文，学习本课生字新词，了解课文大意。学习文章的１～９自然段。

〖过程〗略。

其次课时

〖要点〗学习课文１０～１４自然段，重点理解西门豹是怎样破除迷信的，从而熟悉西门豹这个人物。

〖过程〗

１、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒凉、人烟稀有，当他深入调查讨论之后，找到了造成这种状况的两个根本缘由。这两个缘由是什么？最主要的缘由是什么？

２、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际状况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、争论的内容。

３、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？（齐读西门豹说的话）

４、“我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎么理解的？

５、下面我们就详细地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的？（请大家自读课文１０～１３段，边读边思索：西门豹先后惩治了哪些人？是以什么理由并用什么方法惩治的？在书上勾画批注）。

６、现在我就来检查一下刚刚同学们自读课文、思索问题的状况：

请先争论：

西门豹先后惩治了哪些人？

７、请一个同学读１０自然段，其余同学边听边看图边想，西门豹是在什么状况下“送“巫婆和官绅头子去死的。

８、西门豹怎样当众“送”他们去死的呢？也就是说以什么理由、用什么方法为民除害的？（默读１１自然段，用１、２、３标出西门豹“送”巫婆去死的三个步骤）

９、是哪三个步骤？

１０、第一步西门豹看新看到了什么？想到了什么？

１１、其次步西门豹找了什么理由惩治巫婆？（用____勾出西门豹说的话）

理解句子：

⑴西门豹说这些话的目的是什么？

⑵找了什么理由和借口来惩治巫婆？

⑶惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的？“麻烦”是什么意思？按这种理解该怎样读？

⑷西门豹内心深处真的是很客气的吗？那是怎样的？从哪些地方看出态度强硬、不置分辩而没有商议余地？

⑸该怎样读这个句子（与刚刚朗读比拟）。

１２、巫婆情愿去说吗？他会怎样？

１３、西门豹第三步又是怎样做的呢？这里进一步看出西门豹怎样？

１４、西门豹惩治巫婆的这一局部我们是以怎样的步骤来学习的？

１５、下面就请按上面教的学法，自学西门豹惩治官绅头子这局部。（按小黑板出示的自学提示进展争论）

１６、就这样，西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“神害”的首恶份子，这样到达了什么目的？作为县官的西门豹的根本目的是要转变邺地田地荒凉、人烟稀有的状况，仅仅这样做够不够？对！他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小声读１２自然段，他说了几次话？分别是怎样说的？用勾出）

１７、西门豹说这些话的目的又是什么呢？（体会西门豹说话的语气和心情，同桌练读）

１８、真是说者简单听者难啊！此时此刻，官绅们怎样呢？（看图想象说话）

１９、看到此情，老百姓明白了什么？（读句子）

２０、“从今，谁也……发大水”这句话进一步说明白什么？

２１、学到这里，聪慧的孩子们会清晰地熟悉到：西门豹借送新娘实际上做了什么？他送走的仅仅是两个人吗？

２２、作业邺地的大官，他手握大权，完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘当众处死了他们，到达了什么目的？这个方法真奇妙啊！这叫什么方法？

２３、送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底转变邺地田地荒凉，人烟稀有的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？（看书）

２４、引读……日久天长，背景离乡的人们间续回到这里安居乐业、辛勤耕耘，人们渐渐过上了幸福的生活。从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？

２５、通过两课时的学习，我们学完了这一课。你知道课文主要写了一件什么事？你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他的什么？

２６、这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永久记住这个胜利治邺的县官──西门豹。

第三课时

〖要点〗

总结全文，指导分段，感情朗读课文，练习复述故事。

〖过程〗略。

四年级西门豹教学设计剧本西门豹课文教学目标篇二

1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“治理、田地”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、敬重科学的教育。

1、收集关于西门豹的资料。

2、投影片。

一、创设情境，导入新课

1、观看挂图（或播放课件），说说图中人物及其神态、动作。

2、揭题谈话。你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗？是从哪里知道的？

二、初读课文，了解大意

1、自读课文，自学生字词。

读准字音。“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。

认清字形。“渠”是上下构造，“灌”是左右构造，不要和“罐”相混，留意“溉”与“概”的区分。

2、自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。

读后小组争论、沟通。教师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清内幕、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的局部。

三、课文释疑，学习“摸清内幕”局部（第1～9自然段）

1、带着问题默读。

问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清内幕”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。

2、在学生自读、争论及教师点拨的根底上，概括出西门豹四次发问的主要内容

（1）了解缘由。

（2）了解作恶的坏人及其头目。

（3）了解受害者。

（4）了解漳河的状况。

3、分角色朗读四次对话。

4、引导学生探究。

（1）从哪里可以看出西门豹已“摸清内幕”？他为什么要这样做？

（2）西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？

（3）西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？

四、布置作业

1、抄写生字、新词。

2、朗读课文。

一、研读探究，学习“破除迷信”局部（第10～15自然段）

1、带着问题默读。你认为西门豹破除迷信的方法奇妙吗？妙在哪里？

要求边读边画出重点语句，登记读不懂的问题，预备和同学争论。

2、小组争论，汇报沟通。

（1）西门豹怎样惩治巫婆的？

引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的奇妙之处。西门豹惩治巫婆的关键，是说新娘不美丽，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子供应了理由，一举两得。一句“麻烦你去跟河伯说一声”就客客气气而又坚决地叫卫士抱起巫婆，将她投进了漳河。

（2）西门豹怎样惩罚官绅头子的？

启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹待巫婆“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。

（3）西门豹怎样教训其他官绅的？

引导学生读有关语句，体会西门豹讲究策略、区分对待：“面对着漳河站了很久”“请你们去催催吧！”“又要叫卫士把他们扔下漳河去”，官绅一个个求饶，西门豹还说“再等一会儿”，显得煞有介事，最终才让官绅们“都回去吧”。到达了惩罚首恶、教训胁从的目的。

（4）教育了广阔老百姓。

要引导学生知道西门豹不仅惩治了恶人，让百姓看清巫婆、官绅骗钱害人的真面目，还破除了百姓心中的迷信，明白要防涝必需治水、兴修水利。

3、观看插图，加深理解。

引导学生读文看图，抓住课文中生动形象的描写，对比插图，发挥想象，说说他们怎样“求饶”，“求饶”些什么，让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所到达的效果。

4、练习，训练思维。

在研读这局部内容的根底上，让学生概括地评价西门豹破除迷信、惩罚邪恶的方法，先让学生分析争论，然后完成以下填空题：

西门豹惩治巫婆和官绅头子的方法真（）！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说情。假如他们下漳河去，就会被（），而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里（）。他们进退两难，就证明白给河伯娶媳妇是（）的，他们的鬼把戏（）。

所填内容，只要意思对即可。通过练习让学生明白，西门豹摆在巫婆和官绅前面的是一道难题。去不是，不去也不是，其结果是一样的，说明漳河里没有神，给河伯娶媳妇是骗钱害人的。这实际是一个两难推理，可以用来训练学生的思维。

二、自读自悟，学习“兴修水利”局部（最终两个自然段）

读课文，讲一步领悟“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。让学生明白，若不兴修水利，破除迷信将不会彻底。

三、拟定提纲，复述课文

1、师生合作共同拟定提纲。

如：

（1）摸清内幕问明缘由

问首恶者是谁

问受害者是谁

问漳河状况

（2）破除迷信

一扔巫婆

二扔官绅头子

三教训官绅

四教育百姓

（3）兴修水利

2、同桌相互复述，教师巡察辅导。

3、让几个学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，把课文演一演。鼓舞学生在表演中制造性地加进一些语言和动作。其他学生则是观众，表演后进展评议。

四、布置作业

练习排演课本剧。

《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进展深入讨论，确定把西门豹是怎样利用送新娘的方法破除迷信的这局部做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解。

西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩罚巫婆和教训官绅是主要局部。在教学时，我就针对三局部内容的不同特点采纳了不同的训练形式。在惩罚巫婆时，西门豹的语言非常重要，他用了一个借口，将计就计。为了使学生更好地体会西门豹的话外之意，我采纳了评读的方法，学生在“读—评—赏”的过程中理解了内容，提高了朗读水平。惩罚官绅的内容与前边的内容相像，这局部就以读带讲。教训其他官绅这局部内容中有若干处难点问题，我就采纳了质疑解疑的方法，调动学生探究问题的积极性。引导学生在不断地读书过程中，了解西门豹不动声色地惩罚巫婆和官绅，教育了百姓，最终破除了迷信，治理好了邺这个地方。在这个学习过程中，始终由学生自己来学。

首先，我出示了两道思索题：

一是在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说的，怎么做的，请画下来。

二是想想你读懂了什么，并登记不懂的问题。学生在充分的默读自学过程中，实实在在地动脑筋思索，在自悟得意的过程中体验到自己是学习的仆人，并产生连续学习、解决问题的兴趣。在汇报时，先说说自己读懂的，读懂的内容通过朗读、评读再深入理解；又提出不懂的问题，大家通过争论相互启发来解决。整个教学过程实际上都是围绕学生展现自己的需要和解决问题的需要进展的，学生的需要是课堂教学的前提。

四年级西门豹教学设计剧本西门豹课文教学目标篇三

1、学会本课生字，理解重点词句。

2、正确，流利地朗读课文。

3、使学生了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到敬重科学的教育。

了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

1、学生预习课文。

2、教师制作课件，布置多媒体教室。

一、提醒课题

1、今日，由我和同学们一道来学习一篇课文。这篇课文讲了一个历史故事，故事中的主要人物名叫“西门豹”。（板书课题）

2、“西门豹”姓“西门”，（教师同时用彩笔在“西门”下画横线。）名“豹”，是距今两千多年前战国时期的一位官员。

二、听录音，看录像，总体感悟课文内容

1、那么，课文中讲了西门豹的什么事下面请同学们边听录音，边看屏幕动画。

（教师点击鼠标，放录音，显示录像。）

2、通过听录音，看录像，你觉着这篇课文主要讲了西门豹的什么是事？

（指二、三名学生答复，只要学生答对了大意教师都给以确定。）

（战国时候，魏王派西门豹治理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信，兴修水利的事。）

三、小组争论，自主探究

这篇课文同学们已经回家预习了，通过预习你知道了那些问题？还有那些不明白的问题下面请你在小组里和同学们沟通沟通：把你知道的问题和小组的同学说一说，把你不明白的问题提出来，让小组的同学帮你解决，若小组同学解决不了的请组长把它登记来，待回儿，咱全班同学解答好不好？（教师参入其中的一个小组。）

四、小组汇报沟通，师生共同感悟

各小组首先产生一名发言人，然后由他（她)向全班同学汇报你小组同学知道的问题。(各小组发言人说的时候不能重复同一个问题，教师同时给以精确的确定及适当的表扬。）

小组各发言人提出本组同学不明白的问题，首先让其他小组的同学解答，若同学解答不了的问题教师做适当的点拨或予以解答。

教师查缺补漏，提出问题让学生解答。（可能漏落以下问题。）

你觉着西门豹惩治巫婆和管绅的方法怎么样？（特别奇妙。）你是从课文的哪些词句中看出来的？

教师点击鼠标，屏幕显示以下问题。

请读下面的句子，答复括号里的问题：

西门豹说：“这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去。”

（这个姑娘是不是真的不美丽西门豹真的要重新选更美丽的姑娘吗西门豹为什么这样说？）

等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（巫婆真的能回来吗那西门豹为什么这样说？）

你觉得西门豹是一个怎样的人？

（西门豹是个勇于破除迷信，敢于惩治坏人，重视调查讨论，关怀老百姓的疾苦，做事讲究方法的人。）

五、教师小结同时板书

通过这节课的学习我们知道：西门豹来到邺这个地方，首先看到“田地荒凉，人烟稀有”（板书）可见，这个地方特别“贫困落后”。（板书）他并没有坐在高官厚位上指手画脚，他却深入实际了解民情，走访了一位老大爷。了解到这里贫困落后的缘由是河伯娶媳妇给闹得。然后，他将计就计破除了“河伯娶媳妇”的迷信，（板书“破除迷信”）取得了老百姓的信任和拥护。最终，他带着老百姓“兴修水利”（板书）浇灌了农田，使这里年年获得大丰收。（板书“年年获丰收”）

六、布置作业

学了这篇课文后，你有何感想？(让学生充分的发表自己的见解，教师予以适当的鼓舞。）

西门豹

田地荒凉

贫困落后──破除迷信──兴修水利──年年获丰收

人烟稀有

四年级西门豹教学设计剧本西门豹课文教学目标篇四

1、熟悉本课的10个生字，会写8个生字，正确读写“荒凉、巫婆、装扮、求饶、浇灌、磕头、渠道、麻烦、徒弟、督促”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，弄清河伯娶媳妇的缘由、经过和结果。

3、了解课文大意，理解课文内容。

把握生字词，了解“课文写了什么”。

难点：了解西门豹惩罚首恶、教育百姓的经过。

第一课时

一、导入：

在两千多年前的战国，有位叫西门豹的人，他官职不大，却让人们始终称颂，是为什么呢？

要想知道事情的来龙去脉就翻开书，默读课文《西门豹》。出示自读要求。

二、初读课文，学习生字、词语。

1、说说课文里讲了在什么地方，西门豹做了哪些好事。

2、教师抽查学生读词语。

西门豹、荒凉、娶媳妇、巫婆、官绅、求饶、开凿、渠道、督促、磕头、浇灌、麻烦、徒弟

面如土色、提心吊胆

3、带拼音读，不待拼音读，多种形式反复读词。

1、指名读课文，订正读音。

2、学生的汇报，西门豹治理邺，详细做了三件事

3、哪几个自然段写了第一件事，哪几个自然段写了其次件事，哪几个自然段写了第三件事。

4、用自己喜爱的方式大声朗读读课文1---9自然段，要求读正确，读流利。学生理解“人烟稀有土地荒凉”的缘由。

5、找同学分角色读旁白、老大爷、西门豹。

6、抽生读10—15自然段。边读边悟课文。

7、细读并精讲：西门豹如何对待巫婆、官绅头子、小官绅？

让生演一演：西门豹、巫婆、官绅、卫士、新娘。

收集西门豹的故事，了解历史故事，学生更好地理解西门豹这个人。

板书设计：

西门豹

发觉田地荒凉，人烟稀有

破除迷信，为民除害

兴修水利，造福百姓

四年级西门豹教学设计剧本西门豹课文教学目标篇五

德育目标

知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

学问目标

学会本课生字新词，理解课文内容，能正确答复课后问题，复述这个故事。

力量目标

给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培育学生的分析力量和概括力量。

了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

培育学生分段、概括段意的力量。

循序式。

生字卡片，小黑板或投影片。

两课时。

（一）导言板书课题

1．今日我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。

板书课题：西门豹

2．解题：

“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。

3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……）

过渡语：

那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们翻开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？

（二）自由朗读课文

思索：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹治理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）

（三）默读课文：划诞生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词

1．生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。

2．理解生字：战国、邺、荒凉、人烟稀有、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、浇灌。

（四）再读课文：根据“调查状况—惩罚恶人—兴修水利”的挨次给课文分三段

第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为其次段，第16自然段为第三段。

（五）指名分段朗读课文

（一）导言引人课题

这节课我们连续学习第14课，西门豹，板书课题。

指名读第一段。

思索：

1．从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进展调查？（找老大爷问怎么回事）

2．西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒凉，人烟稀有？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）

3．从老大爷的答复中，西门豹了解到哪些状况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒凉，人烟稀有”的主要缘由。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可*事实依据。）

4．出示小黑板或投影片理解句子含义。

西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从外表上看，河伯的确很灵。由于河伯要娶媳妇后确实没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是由于这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来哄骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有挖苦意味。“下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经依据了解到的状况，想好了对策。

这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。示意西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。）

过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文其次段。

（二）自由读其次段

1．前后争论、读完这段后，你们知道了什么？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了……）课文中又是怎样描写的？（指名读有关段落）

2．出示投影或小黑板、理解句子含义

（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个美丽的，过几天就送去。”

（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不美丽”，“河伯不会满足的”，要“另外选一个美丽的”，并不是西门豹真的这样认为，而是有意装着仔细给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是外表上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。）

（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

（“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是有意这样说，外表上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是外表上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。）

3．那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？

（这是由于当时老百姓还没有真正熟悉到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广阔百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参与河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的方法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从今“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。）

4．这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。

（①西门豹参与河伯娶媳妇的仪式；②③西门豹借口姑娘不美丽把巫婆、官绅头子投进漳河；④⑤西门豹有意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；⑥老百姓最终明白巫婆、官绅的骗局。）

（三）过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢？请同学们齐读最终一段

问：1．西门豹又做了些什么？（兴修水利引水浇灌）

2．这一段哪些地方与开头照顾？“每年的收成都很好”照顾了开头“田地荒凉，人烟稀有，这种照顾方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。）

3．再找一找课文中前后照顾的句子。（开头巫婆、官绅们的态度是“赶忙迎接”，后来“提心吊胆，气不敢出……”这是前后对比的句子。）

4．说说这些坏蛋为什么有这么大的变化？（开头他们以为西门豹真的是来参与河伯娶媳妇的仪式，后来发觉西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。）

（四）总结全文

1．指名正确流利有感情地朗读课文。

2．全文主要写了西门豹的什么事？

3．通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？

（擅长调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。）

14西门豹

调查了解

破除迷信

有勇有谋

惩罚恶人

敢作敢为

兴修水利

与民作主

为民除害

以大事为线索，抓住课文中故事发生、进展、变化、结局的过程，起到把握事情来龙去脉和具体经过的作用。

四年级西门豹教学设计剧本西门豹课文教学目标篇六

1．会写会认本课10个生字，正确读写“浇灌、旱灾、田地荒凉、提心吊胆、人烟稀有、面如土色、眼睁睁、磕头求饶”等词语。

2．初步学会抓重点段给课文分段。

3．朗读课文，了解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果，能按挨次运用课文中生动形象的语句复述课文。

4．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积存生动形象的语言。

5．初步懂得解决问题必需调查讨论，摸清状况才能有的放矢地办好事的道理，了解西门豹破除迷信的方法及其奇妙之处，并受到敬重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育。

重点：初步学会抓重点段给课文分段；知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。西门豹到河边送新娘的局部是教学的重点。

难点：联系文中生动形象的语句，体会西门豹的方法妙在哪里。

教师：课件或教学挂图。

学生：收集一些西门豹的相关资料、图片等。

2课时

一、设置悬念，提醒课题

师：同学们，距今2023多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却始终被人称颂。这究竟是为什么呢？让我们通过课文学习来查找答案吧！（板书课题：西门豹）

二、自读课文，感知引疑

1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2．想想课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

三、检查预习状况

1．出示本课的生字，指名学生朗读。

2．出示以下词语，指名学生朗读，选择自己喜爱的词造句。浇灌田地荒凉人烟稀有眼睁睁旱灾提心吊胆面如土色磕头求饶。

3．指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。

四、学着概括，理清线索

1．文中介绍了西门豹在什么地方做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？（严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建立，庄稼年年得到好收成。）

2．小组沟通、思索：西门豹治理邺地时做了哪三件事？根据事情进展挨次可以把课文分成几段？

3．反应：依据“摸清内幕”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。第一局部：（第1～9段）摸清内幕。（调查）其次局部：（第10～15段）破除迷信。（除害）第三局部：（第16段）兴修水利。（开渠）

五、突出重点，攻破难点

（一）学习“摸清内幕”局部（第1~9段）。

1．带着问题默读第1~9段：西门豹到邺任地方官时，看到了什么？他是怎样“摸清内幕”的？

2．指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。

3．勾画：西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最终做什么？从老大爷的答复中，西门豹了解到哪些状况？

（1）为什么田地荒凉，人烟稀有？（了解缘由：河伯娶媳妇。）

（2）是谁给河伯娶媳妇的？（了解首恶者：巫婆和官绅勾结。）

（3）新娘从哪里来？（了解受害者：有女孩子的人家。）

（4）漳河有无发过大水？（了解漳河的状况：从没有发过大水，倒是年年旱灾。）

4．结合四次对话，再进展分角色朗读训练。读后评议。

5．小结：西门豹胜利地调查出四个问题的成果，成为他治邺的牢靠依据。

（二）学习“破除迷信”局部（第10~15段）。

1．师：西门豹是怎样将计就计严惩巫婆和官绅的？

2．小组朗读、沟通：西门豹为什么不直接下令制止给河伯娶亲？西门豹想了哪些计谋惩治巫婆、官绅头子和其他官绅？用“”勾画出有关内容。

3．西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？“我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎么理解的？下面我们就详细地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的。（齐读第10~13段。）

4．全班沟通：先说说西门豹先后惩治了哪些人，是以什么理由并用什么方法惩治的。再说说批注了哪些体会，假如与其他同学批注了同一地方，你还有独到的见解，可以补充。依据学生状况相机教学：

（1）惩治巫婆。

①西门豹怎样当众“送”他们去死的呢？

②西门豹看到满脸泪水的新娘会想到些什么？

③西门豹找了什么理由惩治巫婆？（用勾出西门豹说的话。）西门豹说这些话的目的是什么？找了什么理由和借口来惩治巫婆？惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上《·》看他说这句话时是以什么语气来说的？“麻烦”是什么意思？按这种理解该怎样读？西门豹内心深处真的是很客气的吗？假如不是，那又是怎样的？从哪些地方可以看出西门豹态度强硬、不容分辩？

④带着自己的理解再读课文。

（2）自学惩治官绅头子局部。

①西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“神害”的首恶分子，这样到达了什么目的？

②作为县官的西门豹面对漳河站了很久。他又在想些什么呢？

③西门豹说这些话的目的又是什么呢？（体会西门豹说话的语气和心情，同桌练读。）

5．作为邺地的大官，他手握大权，完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘当众处死了他们，到达了什么目的？西门豹借送新娘实际上做了什么？他送走的仅仅是两个人吗？这个方法真奇妙啊！这叫什么方法？

（三）学习“兴修水利”局部（第16段）。

思索：为什么要先破除迷信，后兴修水利？

六、依据提纲，绽开想象复述故事

1．你知道课文主要写了一件什么事？

（1）了解真相。

（2）救出新娘。

（3）惩治巫婆。

（4）破除迷信。

（5）教育百姓。

2．你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他什么？

七、总结

师：这一天，漳河岸边站满了人，有小孩、老人、妇女、卫士，此时你就是他们中的一员，看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？

附：板书设计

西门豹摸清内幕了解缘由：河伯娶媳妇

了解首恶者：巫婆和官绅勾结

了解受害者：有女孩子的人家

了解漳河的状况：从没有发过大水，倒是年年旱灾

破除迷信惩治巫婆

惩办官绅

四年级西门豹教学设计剧本西门豹课文教学目标篇七

1、初步学会抓重点段给课文分段。

2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

：初步学会抓重点段给课文分段。

：理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信。

：2课时

一、设置悬念，提醒课题：

同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却始终被人称颂。这究竟是为什么呢？让我们通过课文学习来查找答案吧！

二、初读课文，感知引疑

1、听课文录音，

思索：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

2、检查生字、新词学习状况，再读课文

3、说说你读懂了什么，有什么疑问？

三、学习“单元提示”，指导分段

1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。

2、再读课文，依据刚刚的问题，找出重点段，给课文分段。

四、研读课文第一段

1、西门豹到了邺地，发觉那里田地荒凉，人烟稀有，于是绽开了调查，现在请同学们来讨论西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒凉、人烟稀有的大缘由，并说说你是依据什么讨论出来的？

（小组合作学习，共同讨论）

2、沟通，汇报，得出结论：

（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇

（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思

3、共同争论，写调查报告

4、沟通

五、练习拓展：

修改调查报告

一、复习检查：

二、研读其次、三段

1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸患百姓的事实后，可实行归些方法惩治他们？

2、但西门豹实行了什么方法？他的方法奇妙在哪里？

开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去讨论

3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

（3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？

5、西门豹还为百姓做了什么事？

三、总结，领悟人物品质：

现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？

四、练习拓展：

《西门豹，你真》

四年级西门豹教学设计剧本西门豹课文教学目标篇八

1．研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的奇妙之处，进展说的训练和绽开想像写人们的谈论的表达训练。

2．借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培育猎取信息、处理信息，分析概括、转换语言的力量。

1．同学们，通过上节课的学习，我们都知道西门豹是个好官。现在他想请大家帮个忙，事情是这样的，魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了很多好事，他要西门豹写个工作汇报，你们能替西门豹大人完成这个任务吗？

教师出示表格，哪些你已能填了，请填好――姓名、性别、职务

2．余下的怎么办――我们先来读读课文。

3．我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是――田地荒凉，人烟稀有。通过调查，他明白了缘由是――巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。我们可用一个词来概括――天灾人祸。

4．假如当时魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，他也知道了真相，他会怎么做――同流合污；全抓来，杀了；……

5．西门豹这样做了吗？他的做法奇妙在哪里呢？这是这节课我们要讨论的重要问题。

1．学生自学：读10－14自然段，找找写西门豹言行的词句中的奇妙之处，好好读读，细细体会。教师巡察指导。

2．沟通，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。教师随机点拨，理解意思，并要求用“西门豹借口……就……“的句式来说话。

主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的