四年级语文上册一单元《繁星》

雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟育新小学教师统一备课用纸科目语文年级四年级班级1702时间年月日课题第一单元第4课*——《繁星》总备课时数(知识、能力、价值观)学习目标1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。(学习重点、难点)教材分析重点：感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。难点：运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。三位一体学生的起点问题什么是“繁星”？学科的基础问题作者几次写到了繁星，分别是什么样子的？教师的引导问题1、课文中还有哪些词也是和“繁”一样表示星星很多？2、作者看了几次繁星？分别是在什么时候、什么地方看繁星的？看到了怎样的繁星？3、读到这个句子你看到了怎样的画面？你觉得作者在故乡当时望着星空的感受是怎样的？4、如果让你为其中一幅点赞，你会把赞送给哪一幅？说说你点赞的理由。课时核心问题及问题系统（链）（问题化学习板书设计示意图）核心问题：作者三次看繁星的情景和感受是怎样的？主要问题：1、作者三次看繁星的情景和感受是怎样的？2、作者是如何表达繁星的美的？时序教学过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）课堂设计修改教学过程聚焦“繁星”，整体感知1、聚焦“繁”，想象内容。师：今天我们来学习第四课《繁星》，看着课题，你有什么问题吗？看着这幅图，谁来告诉我什么是“繁星”？（很多很多的星星）师：课文中还有哪些词也是和“繁”一样表示星星很多？（P10,快速浏览课文）（密密麻麻星群密布无数）你能选择一个词语说一个句子吗？认识作者，走进课文师：这篇散文的作者是巴金，这里有一段有关巴金的介绍，请一位同学读一读。巴金是中国非常有名的作家，可以说是一位文学泰斗，我们今天有幸来学习他的这篇非常优美的散文。师：这是一篇略读课文，请一位同学读一读标题下的导读，导读告诉了我们学习目标，就是……4、聚焦“繁星”，整体感知师：请自由朗读课文，读完后思考：作者三次看繁星的时间、地点、情景？完成表格。师：指名回答。（三次：从前——家乡三年前——南京如今——海上）师：从板书你发现了什么？（作者是按照时间顺序来写的。）边读边想，感受“美”过渡：作者按时间顺序写了三次看繁星的情景，请同学用波浪线划出三次看到的繁星的句子，读给同桌听，说一说你想象中的画面。师：指名读。读到这个句子你看到了怎样的画面？你觉得作者在故乡当时望着星空的感受是怎样的？（温馨、甜蜜）2、第二次：三年前的南京，巴金写这篇文章是1927年，三年前，也就是1924年，那时候中国正处于民国时期，那是一个混乱、动荡的年代，对外有列强的虎视眈眈，对内有军阀政治的极大威胁，可谓是内忧外患，当时的国家非常落后，中国人民处在黑暗时期。这时候作者看到的繁星的感受是怎样的？读到这你有什么问题吗？（星光在我们肉眼里虽然微小，为什么我们觉得光明无处不在？）——虽然当时的社会和这天空一样黑暗，但是当时有很多像巴金这样的进步青年，他们奋发图强，一心想振兴中国，就像黑夜中的无数的点点星光一样，即使只能发出微弱的光，也要照亮黑暗，照亮这个社会，让国家充满希望。师：带着对未来的无限希望，齐读这句话。3、第三次：这一次是在海上师：指名读。读词语“半明半昧”、“摇摇欲坠”。读完这段话，你仿佛看到怎样的画面？因为船在动，感觉星星也跟着船在动，星星一摇一晃的好像要坠落一样。师：同学们想过巴金这时候为什么会出现在海上呢？是的，此刻他正和很多中国有志青年一样，在国家危难之时，离家出国去海外寻求振兴中华之良策，想一想，此时此刻充满抱负的巴金他的心情如何？（既有淡淡的乡愁，又有对未来充满了设想）带着这样的感受再来读一读。师：这三次看