兴趣引领漫步诗苑

兴趣引领，漫步诗苑古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，它以极其简练、形象的语言创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。那么，如何才能提高学生学习古诗的兴趣呢？我认为在进行古诗教学时，通过采取改变课堂教学模式，丰富学生的认知等手段，学生课堂学习古诗的兴趣将有所提高。另外，“游戏是孩子的天性”，形式多样的古诗活动能引导学生将这种兴趣延伸至课外，不失为好的拓展方法。观摩完一线教师的古诗课堂教学后，我发现以下方法值得我们借鉴。轶事激趣法：古诗或抒情，或叙事，或咏物，或写景，在每首诗的背后都有一个故事。把某些有趣的小故事说给学生听，会提高他们学古诗的兴趣。如在教学《赠汪伦》这首诗时，可将以下这个故事告诉给同学们。汪伦是有名的歌手，很有才学，但不愿为官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗非常佩服，日夜吟诵。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白来作客，又怕李白不肯来，于是写信给李白说：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白收到信后欣然前访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑说：“桃花者，一潭之名也，并无桃花十里；万家者，店主人姓万，并无酒店万家。”李白此时方知“上当”了，却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事!”此后两人成了好朋友，临别时写下了这首《赠汪伦》。学生听了李白“受骗上当”这段佳话，对汪伦与李白之间的情谊及他们豪放的性格都有了较切实的了解，自然地产生了学习该诗的兴趣。情境想象法：写景的古诗文，大都“诗中有画，画中有诗”。基于这一特点，我们可以充分利用多媒体教学手段创设多种情境，引导学生结合诗句想象体验，潜心感悟，收到入情入境学古诗的效果。如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗中，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”诗句留给了读者无限的想象空间。教师可创设诗人昂首遥望，注视风帆直至不见帆影的意境，引导学生感悟、想象、诵读，从而感受古诗韵律美，理解古诗的思想感情。诗乐共舞：教师可以“借曲”的形式，结合学生熟知的曲调，引导学生在音乐中快乐诵读古诗。因为古诗往往是五言或七言，借用旋律时，歌词是五言或七言的，自然是上乘之选。同时，根据古诗意境可选择合适的旋律：如表现山河壮美、歌颂祖国大好河山的古诗，可选用流畅雄壮有力的旋律；描写儿童生活的选用活泼、欢快的旋律；送别诗选用深情、优美的旋律……让古诗与音乐共舞，诗情得到飞扬。课后，孩子们兴趣高昂地在歌唱中识记了古诗。仿写创作法：熟话说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这既说明了诵读古诗的重要性，也说明了仿写古诗、进行创作的可行性。为此，我们在古诗教学中，也可开展即兴创作的活动，引导学生把自己创作的诗和诗人创作的诗作一比较，进而深刻感受古诗的精练之美、意境之美。如教学杨万里的《晓出静慈寺送林子方》，可引导学生仿照“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句来即兴创作，这也是诵读诗文后的拓展延伸，可进一步激发学生学好古诗的欲望。古诗改写创新法：在学生对古诗词的形式、意境、等内容有了一定的了解后，教师可加以适当的点拨、诱导，触发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗进行改写。如在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗教学的最后，老师可进行这样的启发：诗中送别的场面是如此感人，在我们的生活中也会遇到离别的场面，同学转学、亲人远行……在依依惜别之时，大家一定会有许多心里话想说。让我们都来学学作者，把心里的话写成一首送别诗，赠给自己最不舍的人。我们不强求学生的诗作是否工整、漂亮，但是，这样的学习过程，正是他们一个自我超越、自我创新的过程。演读会：古诗以其短小精炼的特点，留给了我们许多想象补白的空间。尤其是很多叙事性古诗文，具有丰富的故事情节，更便于学生想象品悟。在教学时，我们可以引导学生在自读自悟的基础上，选择自己喜欢的方式，开展演读活动，重现古诗。这样不仅调动了学生的学习积极性，也能让学生在想象补白中深入理解古诗。如教学《寻隐者不遇》时，可让学生以情境剧的形式演绎古诗。让学生扮演诗人和童子，用自己的理解去演绎古诗。主题归类法：对于同一主题的古诗，我们可以采用“以点带面，横向比较”的归类法，引导学生增加古诗的内在积累，提高古诗鉴赏水平。《送杜少府之任蜀州》作为一首送别诗，在教学时，可引导学生进一步拓宽知识面，将同主题的的送别诗，如《送友人》、《送元二使安西》、《夜雨寄北》等予以横向对比，引导学生感受到古往今来，许多文人墨客对于离别总是歌吟不绝。在这浓浓的感伤之外，往往还有其他寄寓：或用以激励劝勉，或用以抒发友情，或用于寄托诗人自己的理想抱负，从而收到了举一反三的教学效果。手抄报比赛：在进行这项比赛时，为了不增加学生的课业负担，手抄报的版面不要太大。“小小书法家”做好手抄报后，利用夕会的时间对同学们做出的手抄报进行评比。最后，当着学生的面，将评比出来的优美手抄报，贴在教室后的学习园地中，让同学们观摩、赞赏。总而言之，教师创