教学设计《文言文二则》

信息化教学设计模板姓名黄苗如电科语文年级二年级单位浏阳河小学教学主题文言文两则所选能力点didyougo3.信息技术应用能力提升工程政策与文件解读14.构建知识图谱的概念图17.技术改变学习-一所学校的探索与成效19.教师如何有效地观课和评课。信息技术教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他一、教材分析这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。《学弈》选自《孟子告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。《两小儿辩日》选自《列子汤问》，讲述了孔子路遇俩个小孩争论太阳距离人远近的问题，双方各执一端，争执不下。就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察，说话有理有据和孔子实事求是的态度。二、学生分析一是读不懂文章。表现在词义难懂，句式变化不知，断句捉摸不透。二是提不起阅读兴趣。文言文所反映的生活与我们现在的生活相隔久远，时空的距离让学生产生很大的陌生感，束缚了学生对古文内容的深入理解，设置了对文章情感的了解与享受的障碍。三、教学三维目标1.会写“援、惧”等4个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能联系上下文，理解重点字词的意思；能对照注释，想想每句话的意思，了解故事的内容。4.懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。5.感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。四、能力点应用思路（突出三个方面：应用哪些能力点？在哪些教学环节如何使用能力点？使用能力点的预期效果是什么？）200字一．运用信息技术，提高学习效能。学好文言文，必须掌握好文言文的基础知识。文言文的基础知识主要体现在字、词、句等方面。字，包括古今字，通假字，异体字；词，分两大类：实词和虚词。句子，要求掌握四种句式，即判断句式、省略句式、倒装句式、被动句式。面对庞杂无序的文言文基础知识，单凭学生手中的笔和纸去记忆，显然是件劳心费力的事。但是，借助信息技术，则会大大改观这种情况。二．运用信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣，更直观更形象地演绎教学内容。古诗文有着非常明显的节奏，韵律和谐，具有音乐美，通过音乐设置情境，能够渲染气氛，引起学生的情感共鸣。三．运用信息技术，构建知识图谱，化难为易，减轻学生负担，有利于文言文的背诵。五、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、1.故事导入：孟母三迁孟子小时候很贪玩，还喜欢模仿他人。他家原来住在坟地附近，所以他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。孟子的母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，可是孟子又模仿做生意的人夸口叫卖。孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。于是，孟子就跟着学生学习礼节和知识。孟母心里很高兴，认为这里才是适合儿子居住的地方，就不再搬家了。了解孟子：谁来给我们介绍下孟子的生平？1.解释课题。“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（相机出示古人下棋的图片）2.引导质疑。教师相机点拨，梳理问题并归纳。（板书：谁学下棋？跟谁学棋？学的结果怎么样？）学生交流孟子（约公元前372年―公元前289年），名轲，战国时期邹国（现山东邹城）人。战国时思想家、政治家、教育家。是继孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。二、范读课文，指导朗读。（1）教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。（2）教师提示学生注意一些重点句子，适当进行教读。（3）指导学习多音字：“缴”和“为”。（4）正音：“为是其智弗若与”一句中的“为”读四声。教师范读课文指导朗读(1）引导学生自由朗读课文，提出朗读时有困难的地方。（2）指名读，发现容易读错的词句,及时纠正。（1）让学生反复朗读，读通读顺。（2）同桌互读课文，互相纠正错误。（3）运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等课件出示示范朗读：弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听；一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。理解词句，把握文意1.对照注释，理解字词。（1）学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思。（2）理解故事的内容，教师及时指导。2.合作学习，及时点拨。（1）同桌合作学习，互相解疑释惑。（2）教师指导难理解的词句。①理解“之”在不同句子里的不同意思。②学习通假字“与”：同“欤”，句末语气词，表示疑问，跟“吗”“呢”的作用相同。③了解重点词语的意思。弗若：不如。然：这样。3.疏通全文，理解大意。教师引导学习理解故事的内容，及时指导。教师适时指导难理解的词句。合作学习（1）学生自由结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来。（2）小组合作交流课文大意。（3）指名说说课文大意。课件出示字词释义①理解“之”在不同句子里的不同意思。②学习通假字“与”：同“欤”，句末语气词，表示疑问，跟“吗”“呢”的作用相同。③了解重点词语的意思。弗若：不如。然：这样。四、领悟道理，深化认识1.启发思考，领悟道理。（1）这两个人是怎么学下棋的？在文中画出相关的句子。引导学生交流，相机出示课件：③词语积累：你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗？（一心一意心不在焉）2.联系生活，深化认识。（1）请学生谈谈学习体会。（无论做什么事，只有专心致志才能成功）（2）你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事应当专心致志的意识）教师引导学生联系生活、深化认识，谈谈体会。联系生活思考①学生交流讨论。②理解句意。说一说：这句话的意思是什么？（4）他们俩学下棋时各持有什么样的态度？①一人专心致志，一人三心二意。②理解“专心致志”一词。课件出示相关问题其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（2）学的结果怎么样？（课件出示：虽与之俱学，弗若之矣）（3）是什么原因使后一个徒弟“虽与之俱学，弗若之矣”？是后一个徒弟的智力不如前一个吗？五、书写练习练习写字，巩固延伸。（1）指导写字。（课件田字格中出示：援、俱、弗）（2）学生仔细观察，交流书写要点。（3）教师范写，学生练习。（4）展示评价，再次练写。教师范写学生作品展示评价观察交流学生练习展示评价，再次练写课件展示田字格中出示：援、俱、弗）六、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右“兴趣是最好的老师。”以“孟母三迁”的故事导入，激发了学生的学习兴趣，在不知不觉中对学生进行了传统文化的熏陶。接下来介绍孟子，引入课题，解释课题，提纲挈领。“疑则有进”，引导学生去质疑，激发了学生的求知欲。让学生以读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点，注重朗读方法的指导。在教师的指导下，学生动口、动脑、诵读古文的能力得到提升，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既了解了文言文的特点，又为进一步学习文言文打下了