2023年初中物理实验教案初中物理实验教案设计(7篇)

2023年初中物理实验教案初中物理实验教案设计(7篇)初中物理试验教案初中物理试验教案设计篇一

2023-03-15让物理变简洁

试验步骤、操作、结论

1力学根底性1.天平测质量

【试验目的】用托盘天平测质量。【试验器材】天平（托盘天平）。【试验步骤】

1.把天平放在水平桌面上，取下两端的橡皮垫圈。

2.游码移到标尺最左端零刻度处（游码归零，游码的最左端与零刻度线对齐）。3.调整两端的平衡螺母（若左盘较高，平衡螺母向左拧；右盘同理），直至指针指在刻度盘中心，天平水平平衡。

4.左物右码，直至天平重新水平平衡。（加减砝码或移动游码）5.读数时，被测物体质量=砝码质量+游码示数（m物=m砝+m游）【试验记录】此物体质量如图：62g2.弹簧测力计测力

【试验目的】用弹簧测力计测力

【试验器材】细线、弹簧测力计、钩码、木块【试验步骤】测量前：

1.完成弹簧测力计的调零。（沿测量方向水平调零）

2.记录该弹簧测力计的测量范围是0~5n，最小分度值是0.2n。测量时：拉力方向沿着弹簧伸长方向。

【试验结论】如下图，弹簧测力计的示数f=1.8n。

3.验证阿基米德原理

【试验目的】

定量探究浸在液体中的物体受到的浮力大小与物体排开液体的重力之间的关系。【试验器材】弹簧测力计、金属块、量筒、水【试验步骤】

1.把金属块挂在弹簧测力计下端，登记测力计的示数f1。2.在量筒中倒入适量的水，登记液面示数v1。

3.把金属块浸没在水中，登记测力计的示数f2和此时液面的示数v2。4.依据测力计的两次示数差计算出物体所受的浮力（f浮=f1-f2）。5.计算出物体排开液体的体积（v2-v1），再通过g水=ρ（v2-v1）g计算出物体排开液体的重力。

6.比拟浸在液体中的物体受到浮力大小与物体排开液体重力之间的关系。（物体所受浮力等于物体排开液体所受重力）

【试验结论】液体受到的浮力大小等于物体排开液体所受重力的大小

4.测定物质的密度

（1）测定固体的密度

【试验目的】测固体密度

【试验器材】天平、量筒、水、烧杯、细线、石块等。【试验原理】ρ=m/v【试验步骤】

1.用天平测量出石块的质量为48.0g。

2.在量筒中倒入适量的水，测得水的体积为20ml。3.将石块浸没在量筒内的水中，测得石块的体积为cm3。【试验结论】

依据公式计算出石块的密度为2400kg/m3。屡次试验目的：屡次测量取平均值，减小误差（2）测定液体的密度【试验目的】测液体密度【试验步骤】

1.测出容器与液体的总质量（m总）。2.将一局部液体倒入量筒中，读出体积v。

3.测容器质量（m容）与剩余液体质量（m剩=m总-m容）。4.算出密度：ρ

5.探究物质质量和体积与哪些因素有关【试验目的】

探究质量与体积的关系，为了讨论物质的某种特性，形成密度的概念。【试验器材】量筒、天平、水、体积不等的若干铜块和铁块。【试验步骤】

1.用天平测出不同铜块和铁块的质量，用量筒测出不同铜块和铁块的体积。2.要记录的物理量有质量，体积。3.设

计

表

格

：

【试验结论】

1.同种物质，质量与体积成正比。2.同种物质，质量和体积的比值一样。3.不同物质，质量和体积的比值不同。4.体积一样的不同物质，质量不同。

6.探究二力平衡的条件【试验目的】

探究当物体只受两个力作用而处于平衡状态时，这两个力必需满意的条件。

【试验器材】弹簧测力计、一张硬纸板、细绳、剪刀等。

【试验步骤】

探究当物体处于静止时，两个力的关系；探究当物体处于匀速直线运动状态时，两个力的关系

1.如图a所示，作用在同一物体上的两个力，在大小相等、方向相反的状况下，它们还必需在同始终线，这二力才能平衡。

2.如图b、c所示，两个力在大小相等、方向相反且在同始终线上的状况下，它们还必需在同一物体上，这二力才能平衡。【试验结论】二力平衡的条件：1.大小相等（等大）2.方向相反（反向）3.同始终线（共线）4.同一物体（同体）

7.探究液体内部压强与哪些因素有关

【试验目的】探究液体内部压强与哪些因素有关【试验器材】u形管压强计、大量筒、水、盐水等。【试验步骤】

1.将金属盒放入水中肯定深度，观看u形管液面高度差变大，这说明同种液体，深度越深，液体内部压强越大。

2.保持金属盒在水中的深度，转变金属盒的方向，观看u形管液面的高度差一样，这现象说明：同种液体，深度一样，液体内部向各个方向的压强都相等。3.保持金属盒的深度不变，把水换成盐水，观看u形管液面高度差变化，可以探究液体内部的压强与液体密度（液体种类）的关系。

同一深度，液体密度越大，液体内部压强越大。【留意】

在调整金属盒的朝向和深度时，眼睛要留意观看u形管压强计两边液面的高度差的变化状况。

在讨论液体内部压强与液体密度的关系时，要保持金属盒在不同液体中的深度一样。

8.探究杠杆平衡的条件

【试验目的】探究杠杆平衡的条件

【试验器材】带刻度的匀称杠杆、铁架台、弹簧测力计、钩码和细线等。

【试验步骤】

1.把杠杆的中点支在铁架台上，调整杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡，这样做的目的是便利直接在杠杆上读出力臂值。（讨论时必需让杠杆在水平位置平衡后，才能记录试验数据）

2.将钩码分别挂在杠杆的两侧，转变钩码的位置或个数使杠杆在水平位置保持平衡。

3.所需记录的数据是动力、动力臂、阻力、阻力臂。

4.把钩码挂在杠杆上，在支点的同侧用测力计竖直向上拉杠杆，重复试验记录数据，需屡次转变杠杆所受作用力大小，方向和作用点。（屡次试验，得出普遍物理规律）【试验结论】

杠杆的平衡条件是：当杠杆平衡时，动力×动力臂=阻力×阻力臂，若动力和阻力在支点的异侧，则这两个力的方向一样；若动力和阻力在支点的同侧，则这两个力的方向相反。

【留意】试验中先确定杠杆受的作用力哪个是动力哪个是阻力。试验必需敬重试验数据，不得随便篡改试验数据。

2电学根底性

9.（1）用电流表测电流【试验目的】用电流表测电流

【试验器材】电源、电键、小灯泡、电流表、若干导线等

【试验步骤】

1.将电源、电键、小灯泡、电流表串联起来，连接过程中电键处于断开状态。2.电流从电流表的正接线柱流入，负接线柱流出。在未知电流大小时，电流表选择0~3a量程。

3.闭合电键，观看电流表的示数，确认是否需要转变电流表的量程，然后登记电流的示数。

【试验结论】如下图，电流表的示数为0.5a。

（2）用电压表测电压

【试验目的】用电压表测电压

【试验器材】电源、电键、小灯泡、电压表、若干导线等

【试验步骤】

1.将电源、电键、小灯泡连接在电路中，连接过程中电键处于断开状态。2.将电压表与小灯泡并联连接，在连接过程中，电压表的正接线柱靠近电源的正极，负接线柱靠近电源的负极，在未知电压大小时，电压表选择0~15v量程。3.闭合电键，观看电压表的示数，确认是否需要转变电压表的量程，然后登记电压的示数。

【试验结论】如下图，电压表的示数为2.5v。

10.用滑动变阻器转变电路中的电流

【试验目的】练习使用滑动变阻器转变电路中的电流强度。

【试验器材】滑动变阻器、小灯泡、电流表、开关、电池组、导线若干【试验原理】通过转变连入电路中电阻线的长度来转变电阻，从而转变电路中的电流强度。

测定性

11.用电流表、电压表测电阻（伏安法测电阻）【试验目的】用电流表、电压表测电阻

【试验器材】电源、电键、电压表、电流表、待测电阻、滑动变阻器、若干导线等。

【试验原理】r=u/i

【试验步骤】

1.如下图连接电路，电键处于断开状态，滑动变阻器连入电路中的电阻处于最大值。

2.移动滑片到三个不同位置，登记相应的电流表示数和电压表示数。3.依据公式计算三次的电阻，最终通过求平均值得到待测电阻的阻值。滑动变阻器在试验中作用：屡次测量，求平均值，减小误差。

12.测定小灯泡电功率

【试验目的】测定小灯泡的电功率【试验器材】电源、小灯泡、电键、电压表、电流表、滑动变阻器、若干导线等。【试验原理】p=ui

【试验步骤】

1.登记小灯泡的额定电压，额定电流。

2.如下图连接电路，电键处于断开状态，滑动变阻器连入电路中的电阻处于最大值，电源电压要大于小灯泡的额定电压。

3.移动滑片，使得电压表的示数等于小灯泡的额定电压，观看小灯泡的发光状况，登记此时的电流表示数，依据公式计算出小灯泡的额定功率。

4.转变滑片的位置，使得电压表的示数分别大于或小于小灯泡的额定电压，登记相应的电流值并计算出相应的电功率，并观看记录小灯的发光状况。

滑动变阻器在电路中的作用是：分担一局部电压，从而转变小灯两端的电压和通过小灯的电流。

探究性

13.探究导体中电流与电压的关系

【试验目的】探究导体电流与电压的关系

【试验器材】若干节干电池、电键、电压表、电流表、两个不同导体、若干导线等。

【试验步骤】

1.如下图连接电路，将导体甲连入m、n两点，电键处于断开状态。2.闭合电键，登记相应的电流表示数和电压表示数。3.转变电池的节数，再登记两组不同电压下对应的电流值。4.用乙导体换甲导体，重复上述试验。

5.本试验进展屡次试验的目的是屡次试验，得出普遍的物理规律。【试验结论】

1.同一导体，电流与电压成正比。2.同一导体，电压和电流的比值为定值。3.不同导体，电压和电流的比值不同。

滑动变阻器在试验“探究电流与电阻的关系”中作用：掌握电阻两端电压不变。3光学验证性

14.验证凸透镜成像规律

【试验目的】验证凸透镜成像规律

【试验器材】光具座、凸透镜、光屏、蜡烛和火柴等。

【试验步骤】1.记录凸透镜的焦距。

2.在光具座上从左往右依次放置蜡烛，凸透镜，光屏，并调整凸透镜和光屏的高度，使凸透镜和光屏的中心跟烛焰的中心大致在同一高度。（使像成在光屏中心）3.固定凸透镜的位置，使烛焰位于凸透镜的2f以外（u＞2f），移动光屏找像，在移动的过程中，眼睛要留意观看光屏上的成像状况，直到光屏上消失一个最清楚的像为止。此时像的状况是一个倒立、缩小的实像。测量并记录此时的物距和像距，再把像距、物距与凸透镜的f、2f相比拟（f＜v＜2f）。

4.使烛焰位于凸透镜f、2f之间（f＜u＜2f），移动光屏，直到光屏上消失一个倒立、放大的实像（像距v＞2f）。

5.使烛焰位于凸透镜f以内（u＜f）移动光屏，发觉光屏上得不到像，撤去光屏，眼睛在光屏侧可以看到一个正立、放大的虚像。【试验结论】1.表格.2.凸透镜成实像时：

物距越大，像距越小，像越小，u﹥v成缩小的像物距越小，像距越大，像越大，u﹤v成放大的像

15.探究平面镜成像的特点

【试验目的】探究平面镜成像的特点

【试验器材】玻璃板、白纸、两支等大的蜡烛、火柴以及刻度尺

【试验步骤】

1.在水平桌面上铺一张白纸，纸上竖直放一块玻璃作为平面镜。

2.在玻璃板前放一支点燃的蜡烛a，在玻璃板后放一支等大、未点燃的蜡烛b。3.移动玻璃后的蜡烛b，直到从玻璃板前各个位置看去，玻璃板后的蜡烛b看上去似乎点燃一样，这个现象说明了像和物体的大小相等。在纸上登记这个位置，这样做的目的是确定虚像的位置。

4.测量出两支蜡烛到玻璃板的距离，发觉：距离相等。5.观看蜡烛a和蜡烛b的连线，发觉：连线垂直于玻璃板。

6.若要判定所成的像的虚实，应当在像的位置放一块光屏，通过玻璃板观看上面是否成像来进展推断。

★用玻璃板代替平面镜：为了便利确定虚像的位置。用两支等大的蜡烛：为了便利比拟像与物体的大小。

试验中，眼睛观看到有2个像，它们分别是由于光的反射而形成的蜡烛a的虚像，由于光的折射而形成的蜡烛b的虚像。进展屡次试验的目的：屡次试验得出普遍规律。【试验结论】

1.平面镜所成的像是虚像2.像和物体到平面镜的距离相等3.像和物体的大小相等4.像和物体的连线跟镜面垂直

试验方法归纳

1掌握变量法

1.讨论蒸发快慢与液体温度、液体外表积和液体上方空气流淌速度的关系。2.讨论弦乐器的音调与弦的松紧、长短和粗细的关系。3.讨论压力的作用效果与压力和受力面积的关系。4.讨论液体的压强与液体密度和深度的关系。5.讨论滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系。6.讨论物体的动能与质量和速度的关系。7.讨论物体的势能与质量和高度的关系。

8.讨论导体电阻的大小与导体长度材料横截面积的关系。9.讨论导体中电流与导体两端电压、导体电阻的关系。

10.讨论电流产生的热量与导体中电流、电阻和通电时间的关系。11.讨论电磁铁的磁性与线圈匝数和电流大小的关系。

2图像法

1.用温度时间图像理解溶化、凝固、沸腾现象。2.电流、电压、图像理解欧姆定律i3.正比、反比函数图象稳固密度=

u、电功率pui。rms、重力gmg、速度v、杠杆平衡vtf1l1f2l

24.压强：

pf

spgh

浮力：f浮=液gv排热量：q=cm(t2-t1)

等公式。

3转换法的应用

1.利用乒乓球的弹跳将音叉的振动放大;利用轻小物体的跳动或振动来证明发声的物体在振动。

2.用温度计测温度是利用内部液体热胀冷缩转变的体积来反映温度凹凸。3.测量滑动摩擦力时转化成测拉力的大小。4.通过讨论集中现象熟悉看不见摸不着的分子运动。5.推断有无电流课通过观看电路中的灯泡是否发光来确定。

6.磁场看不见、摸不着，可以通过观看小磁针是否转动来推断磁场是否存在。7.推断电磁铁磁性强弱时，用电磁铁吸引的大头针的数目来确定。

8.讨论电阻与电热的关系时，电流通过阻值不等的两根电阻丝产生的热量无法直接观测或比拟，可通过转换为可观察的现象(气体的膨胀、火柴的点燃等的不同)来推导出那个电阻放热多。

4试验推理法

1.讨论真空中能否传声。2.讨论阻力对运动的影响。3.“在自然界只存在两种电荷”这一重要结论也是在试验根底上推理得出来的。5等效替代法

1.在电路中若干个电阻可以等效为一个适宜的电阻，反之亦可;如等效电路、串并联电路的等效电阻，都利用了等效的思维方法。

2.在讨论平面镜成像试验中用两根完全一样的蜡烛其中一根等效另一根的像。3.用加热时间来替代物体汲取的热量。

4.用自行车轮测量跑道的长度，跑道较长，无法直接测量，用滚轮法处理：轮子的周长乘以圈数即为跑道的周长。

6类比归纳法

1.讨论电流时类比水流。2.用“水压”类比“电压”。3.用抽水机类比电源。

4.讨论做功快慢时与运动快慢进展类比等。5.用弹簧连接的小球类比分子间的相互作用力。

初中物理试验教案初中物理试验教案设计篇二

初中物理试验报告

班级姓名：试验日期试验名称：

一、试验目的：

二、试验器材：

三、试验原理：

四、试验步骤或内容：

试验记录：

五、试验结论：

六．争论、分析试验中存在的问题及改良方法：

初中物理试验教案初中物理试验教案设计篇三

物理方法既是科学家讨论问题的方法，也是学生在学习物理中常用的方法，新课程标准要求学生把握一些探究问题的物理方法。初中阶段有哪些物理方法？

一、常见的物理方法

模型法：马上抽象的物理现象用简洁易懂的详细模型表示。如用太阳系模型

代表原子构造，用简洁的线条代表杠杆等。

转换法：一些看不见，摸不着的物理现象，不好直接熟悉它，我们常依据它

们表现出来的看的见、摸的着的现象来间接熟悉它们。如依据电流的热效应来熟悉电流大小，依据磁场对磁体有力的作用来熟悉磁场

等。

等效法：在讨论物理问题时，有时为了使问题简化，常用一个物理量来代替

其他全部物理量，但不会转变物理效果。如用合力替代各个分力，用总电阻替代各局部电阻，浮力替代液体对物体的各个压力等。

描述法：为了讨论问题的便利，我们常用线条等手段来描述各种看不见的现

象。如用光线来描述光，用磁感线来描述磁场，用力的图示描述力

等。

类比法：在熟悉一些物理概念时，我们常将它与生活中熟识且有共同特点的现象进展类比，以帮忙我们理解它。如熟悉电流大小时，用水流进

行类比。熟悉电压时，用水压进展类比。

叠加法：物理学中经常把微小的、不易测量的同一物理量叠加起来，测量后

求平均值的方法俗称“叠加法”。

试验＋推理法：有一些物理现象，由于受试验条件所限，无法直接验证，需要我们先进展试验，再进展合理推理得出正确结论，这也是一种常用的科学方法。如将一只闹钟放在密封的玻璃罩内，当罩内空气被抽走时，钟声变小，由此推理出：真空不能传声。

掌握变量法：是初中物理中常用的探究问题和分析解决问题的科学方法之一，自然界发生的各种现象，往往是错综简单的。打算某一个现象的产生和变化的因素经常也许多。为了弄清事物变化的缘由和规律，必需设法把其中的一个或几个因素用人为的方法掌握起来，使它保持不变，然后来比拟，讨论其他两个变量之间的关系，这种讨论问题的科学方法就是“掌握变量法”。

初中物理试验大多都用到了这种方法，如通过导体的电流i受到导体电阻r和它两端电压u的影响，在讨论电流i与电阻r的关系时，需要保持电压u不变；在讨论电流i与电压u的关系时，需要保持电阻r不变。

掌握变量法是一种最常用的、特别有效的探究客观物理规律的科学方法。

初中物理试验教案初中物理试验教案设计篇四

初中物理试验报告单

年级姓名：日期地点：合：试验名称：

一、试验原理：

二、试验仪器和器材（要求标明各仪器的规格型号）

三、试验过程：

1、提出问题：

2、猜测与假设：

3、设计并进展试验（试验步骤设计）：

4、收集证据（数据表格设计）：

5、分析论证（得出结论）：

6、试验评估（阅历与教训）：

7、合作与沟通：

初中物理试验报告单姓名：日期地点：合：试验名称：

一、试验原理：

二、试验仪器和器材（要求标明各仪器的规格型号）

三、试验过程：

1、提出问题：

2、猜测与假设：

3、设计并进展试验（试验步骤设计）：

4、收集证据（数据表格设计）：

5、分析论证（得出结论）：

6、试验评估（阅历与教训）：

7、合作与沟通：

初中物理试验教案初中物理试验教案设计篇五

初中物理试验论文

永兴中学

徐家福

牛顿第肯定律的教学讨论，在中学物理教学讨论中早已不是一个新问题了．很多物理教育工对于这肯定律的教学发表了自己颇有见地的教学见解，并且得到了满足的教学效果．

当我们在教学实践中运用这些教学策略时，我们发觉，的确可以取得犹如一些文献中所述的预期效果．然而，当我们设计一些新的情境让学生运用牛顿第肯定律去解决问题时，令我们非常惊讶的是：学生对于牛顿第肯定律的把握程度却又特别之差．这使得我们困惑不解．为何对同一教学策略教学的结果的评价消失如此之大的偏差？是教师教的缘由，还是学生学的缘由，抑或两者兼而有之．这促使我们对牛顿第肯定律的教学进展深层次的理性思索，进一步，我们从学生的认知心理上，对这一规律的教学进展了深入的讨论．

1通常牛顿第肯定律的教学，一般是按教材编排挨次，先进展演示试验引出课题，然后通过讲解伽利略与亚里士多德的争辩，消退“力是维持物体运动缘由”的错误观念，进一步通过做斜面小车试验证明牛顿第肯定律的正确性，最终让学生运用牛顿第肯定律去解释日常生活中的现象，从而完成整个教学过程．

为了检验学生学习和把握牛顿第肯定律的状况，我们曾用这样一道题目来检测学生．题目如下．你坐在向前匀速直线运动的汽车里，将手中的钥匙竖直上抛，问当钥匙落下来时是落在手里，还是落在手后面．全班56名同学在试卷上皆答：落在手后面．问其缘由，皆曰：汽车在走，而钥匙抛出后不再向前走了．

2怎样更好地改良牛顿第肯定律的教学效果，使牛顿第肯定律的教学效果真正是实实在在意义上的令人满意．我们认为，囿于一般形式上的教学方法的改良已是隔靴搔痒，而必需深入到学生的认知构造中去考察学生产生错误熟悉的根源．

认知心理学的理论告知我们，学生学习物理概念、规律时所形成的错误，经常是由于其头脑中的前科学概念的影响．

所谓前科学概念，是指儿童在学习物理课程以前的生活实际中，对各种物理现象和过程在头脑中反复建构所形成的系统的但并非科学的观念．比方牛顿第肯定律就是如此．在物理教学中，那种认为只需要“正面”传授学问，学生就能承受，假如他们仍不理解，可以多讲几遍就能到达目的的想法，实践证明是过于天真了．由于在有些学生的阅历中，早已有了与亚里士多德“力是维持物体运动缘由“的理论类似的观念．这样，当他们学习了牛顿第肯定律之后，就可能把定律纳入到自己原有的认知构造中，牛顿第肯定律实际上成了“力是维持物体运动缘由”的代名词．让他们解释用手推车、用脚踢球等一些不易暴露错误观念的生活实例时，他们也能解释得头头是道．但当解释用手抛钥匙、飞机扔炸弹的例子时，他们却又运用亚里士多德的理论去解释，其错误观念暴露无遗．这正是牛顿第肯定律教学效果不佳的症结之所在．

3讨论和改良牛顿第肯定律的教学，应当了解学生头脑中前科学概念的特点．

第一，学生头脑中的前科学概念是自发形成的．

过去，我们在教学中，经常误认为学生在学习物理之前其头脑犹如一张“白纸”，教师可以在上面任意涂画，事实并非如此．学生在长期的生活实践当中，渐渐形成了自己对客观世界物质运动规律的看法．他们几乎每天都会看到物体在力的作用下运动，而在力停顿作用时物体静止，于是主观地断言：有力，则物体运动；无力，则物体静止．这正是亚里士多德“力是维持物体运动缘由”的理论．

其次，学生头脑中的前科学概念具有隐藏性．

由于学生头脑中前科学概念都在潜移默化中形成的，所以它以潜在的形式存在．这包含两方面的意义．其一是学生自己并没有意识到它的存在，由于学生并没有有意识地思索并形成“力是维持物体运动缘由”的概念．其二是前科学概念平常并不表现出来，但往往在学生运用物理概念解决问题时表现出来．比方前述测验说明，很多有10多年教龄的初中物理教师头脑中也存在着牛顿第肯定律的前科学概念，然而他们自己却并不知道．

第三，学生头脑中的前科学概念具有顽固性．

由于前科学概念是儿童头脑中业已形成的概念，且长期的日常生活阅历与观看又加强了这些概念．因此，学生头脑中的前科学慨念是特别顽固的．

国内外物理教育界近年来的一些讨论说明：一旦学生对某些物理现象形成了前科学概念，要想加以转变是极其困难的．尤其那些在人类科学熟悉史上经受了曲折历程的前科学概念，更是如此．

根据皮亚杰的理论，学生熟悉什么和如何行动，主要打算于他们所具有的认知图式（思维模式），而不完全取决于教师所叙述的内容．他们根据自己已有的图式汲取和排斥信息．在有错误熟悉存在的情形下，就会在头脑中形成和正确信息极不一样的东西．

初中物理试验教案初中物理试验教案设计篇六

初中物理全部试验汇总

试验名称试验工程分类所用仪器和材料

演示分组

声音的产生和传播★音叉（一个）、真空罩（一大套）我们怎样听到声音★耳朵模型、音叉

质量★学生天平

声音的特性★杠杆、钢尺

测量物体的密度★圆柱体组

光的反射★光的反射演示器

平面镜成像★平面镜成像演示器

长度★刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器

光的折射，光的色散★玻璃砖、三棱镜

牛顿第肯定律★条形磁铁、斜面小车及配件

二力平衡★小车、钩码

凸透镜成像试验★光具座（一套）、蜡烛

弹力，弹簧测力计，重力★平板测力计、弹簧

温度计★体温计、寒暑表、试验室用温度计

熔化和凝固★萘的熔化演示器凝固

摩擦力★摩擦力演示器

杠杆平衡条件★钩码、醋杆、铁架台

简洁机械★滑轮组（一套）

沸腾★铁架台、试验室用温度计

升华和凝华★碘升华凝华演示器

电荷★验电器、橡胶棒、玻璃棒

压强★压力压强演示器

液体压强★液体压强演示器

电流和电路★微小压强计

串联和并联中电流规律★千电池开关、电流表、灯泡、导线大气压强★托里拆利试验演示器、马德堡半球

浮力★弹簧称、烧杯

家庭电路★电能表

初中物理试验教案初中物理试验教案设计篇七

初中物理试验总结

（一）

物理试验室是学生学习和进展物理试验的主要场所，是物理探究学习的主要资源学校领导一贯高度重视物理试验室建立，今年又新添了仪器和设备，为每个学生能进展试验探究活动制造了良好的条件。

中学物理试验教学的目的与任务即是，通过试验，使学生最有效地把握进一步学习现代科学技术所必需的根底物理学问，培育初步的实践操作技能和创新力量教学的重点放在培育学生[此文转于斐斐课件园]科学试验力量与提高学生科学试验素养，使学生在猎取学问的同时提高自学力量、运用学问的综合分析力量、动手力量和设计创新力量。

试验教学作为物理教学中的一个重要内容和重要手段，因此试验室工作直接关系到物理教学工作是否能顺当进展因此试验室必需建立和健全科学、标准的治理体制，实行标准的治理。下面对本试验室一学期的工作进展一下总结：

一、开学初的重点工作：

制订学期试验规划表、周历表并发放给每个任课教师，要求每个班级都做好一学期的试验记载。

二、平常的常规工作：

1、制订规章制度，科学标准治理。

2、根据学校各类规章制度，并仔细执行。

3、做好仪器、器材的补充规划;做好仪器的借出、归还验收工作;做好仪器的入库、登记、验收等工作;做好仪器、器材的常规修理和保养工作;做好各类台帐的记录工作，应用华教软件进展电子治理。

4、开足开齐各类试验，并积极制造条件改演示试验为分组试验，确保了物理试验课的顺当进展。并积极制造条件改演示试验为分组试验，保证了九年级8个班、八年级8个班开展正常的试验教学。

5、结合学校常规治理和特别活动，做好试验室大扫除工作，保持试验室的常清洁。本学期特别工作：

1、负责物理试验室及全校的仪器、器材征订、网络上报工作。

2、负责好九年级物理试验操作考核的仪器、器材预备工作，使九年级物理试验操作考试能顺当完成。

三、其他想法：

试验室工作还应细化，如遇到学生在试验室的不良习惯(如带零食吃;在登记本上字迹潦草、涂画;试验完毕后不擅长整理器材等)，还应与任课教师准时沟通，以加强对学生的教育。也盼望各任课教师做好试验登记工作，试验完毕后催促学生做好器材的整理工作和门窗关锁工作。并示范做好讲台上的仪器整理工作。

初中物理试验总结

（二）

一、刻度尺使用时的三不

1.使用前，不要遗忘观看零刻线、量程及最小刻度值(分度值)2.测量时，刻度尺不能放歪斜

3.读数时，视线不能歪斜，(与尺面垂直)

二、用温度计测液体温度时的三不1.不要遗忘观看量程及最小刻度值2.玻璃泡不能遇到容器底或侧壁3.玻璃泡不能露出液面

三、读取温度计示数时的三不1.不能马上读取示数2.不能离开被测液体读数

3.视线不能偏高或偏低，而应与温度计液柱的上外表相平

四、酒精灯使用时的三不。

1.不能向燃着的酒精灯内添加酒精2.不能用燃着的酒精灯去引燃另一灯3.不能用嘴去吹熄酒精灯

五、天平称量时的三不

1.不要用未经调整平衡的天平称量

2.不要把潮湿的物体和化学药品直接放在天平盘里3.不要将被称物体放在右盘

六、使用弹簧秤时的三不

1.使用前不要遗忘检查指针是否指零2.所用的力不要超过弹簧秤的量程3.不要遗忘检查弹簧是否与外壳摩擦

七、电流表使用时的三不

1.串联使用时，正、负接线柱不能接反2.所测电流不得超过电流表最大量程3.不允许不经过用电器直接跟电源相接

八、电压表使用时的三不1.不要串联使用，应并联使用

2.所测电压不得超过电压表最大量程3.正、负接线柱不能接反

九、试验电路连接中的三不1.连接过程中，开关不要闭合2.不要用导线直接将电池的两极连接3电流表、电压表的量程不能选错

十、在电路中连接滑动变阻器时的三不1.滑动变阻器的接线柱不能接错2.连接时，不要遗忘将电阻调到最大

3.不能使通过的电流超过滑动变阻器允许通过的最大电流值

初中物理试验总结

（三）

实施课改，执行新《课标》以来，为了全面贯彻素养教育，培育学生的实践力量，各校都加强了对试验的重视程度。又加之近年提高了中考题中物理试验局部的分值，从而引起了各校的高度重视。通过两年的探究和总结，可以看到现在我校教师在物理教学中对试验探