四个太阳教学反思郑桂红

最新资料推荐《四个太阳》教学反思（郑桂红）人教版语文一年级下册第18课《四个太阳》资源包材料之课后反思玉不琢，不成器；课深磨，得真理《四个太阳》教学反思南朗云衢小学郑桂红为了促进教师专业成长，提高课堂教学的有效性，我校各科的精品课程建设也正如火如荼地开展着。能作为一年级精品课程的执教教师，我感到很光荣。虽然一路走来很辛苦，但不经历风雨，怎么能见彩虹？不通过研磨，怎么有精彩的语文课堂？现在，我就谈谈本次精品课程上课过程中的思考和收获。一、实践前的思考我本次执教的是人教版语文第二册第18课《四个太阳》。（一）教材分析《四个太阳》是人教版语文一年级下册第5单元的课文。本单元的学习主题是只要动脑筋，就会想出解决问题的办法。通过学习引导，激发学生善于发现、善于创造、善于创造的精神，让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给夏秋冬春，表现出作者希望一年四季时时美丽，处处舒适的善良心地和美好心愿。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。1/12《四个太阳》的四个段落，是平行而写的，每一段的语言都很优美，很适合声情并茂地朗读。在内容上，四个段落没有孰轻孰重之分，旨在让学生通过朗读去感受想象的魅力，体会创造的神奇，也使我们感悟到作者善良的心地和美好的心愿。但每个学生的个性感受又是不一样的，所以让学生在通读全文后，可让学生选取自己喜欢的段落再精读，再体会，再感受。最后，还可以根据学生的心里感受设置一个问题：你想画一个怎样的太阳送给谁？ （二）教学设想怎样进行第二课时的学习呢？在备课时，我有以下几个方面的思考：1.以怎样的线索贯穿第二课时的学习呢？ 课文的教学要有一条主线引领，否则课堂将会变得松散凌乱，我的想法是：①送太阳，复习导入。联系课文内容，制作生动有趣的生字太阳卡片，激发学生的学习兴趣和学习热情。利用读生字、组词语、讲反义词、猜谜语等方式复习生字，更有效地调动学生的学习积极性和更全面地进行复习巩固。让全班齐读贴在黑板上的生字太阳，营造一种很好的学习气氛，为下面的朗读进行铺垫。②看太阳、读太阳，感悟课文。在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气最新资料推荐候的差异。③画太阳、说太阳、唱太阳，拓展延伸。语文课堂体现开放性，不仅局限在课堂，应有机地拓展到课外。运用创造性思维，抓住了学生兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔，从而激发学生带着浓厚的兴趣进行口语交际。并从感悟小画家的美好愿望延伸到学生自己身上，把他们的美好心愿，把他们对生活的热爱表达出来。这样，以太阳做引子，既能紧扣课文，又能吸引学生的注意力，让教学有整体性和条理性。.这篇课文重在让学生进行朗读感悟，但每一段都是重点，怎样安排段落的教学才能不会显得单一？每个太阳感受的侧重点在又应在哪呢？我的想法：春天和秋天是很美的季节，课文也是侧重写春、秋之美，我想通过欣赏图片和音乐，激发学生的内在感受，让他们有话想说，有话可说，和作者产生共鸣，感受季节的美好，进行快乐的阅读。而冬夏两季，课文重在写学生对季节气候的一个体验，我就想让学生根据已有的生活经验（冷和热）来感受课文，因为课文的内容也和冷热相关，然后指导学生通过朗读把感受展现出来。在朗读的指导上，我先让学生选择喜欢的太阳进行朗读，然后进行谈话感悟，指导阅读。3/12在方法上，运用教师范读、自主朗读、合作朗读、表演朗读等方式，让学生感受阅读的乐趣和魅力。并通过师生互评、生生互评，让学生在展现自我的同时，懂得聆听别人，欣赏别人。在评价者和被评价者之间得到相互的提高和不同的心理感受。.第二课时要不要安排写生字？写哪个生字？语文课堂应该每节课都能体现听说读写的练习，我决定安排两个生字的书写。阳光一词刚好在红红的太阳一段同时出现，所以我决定随文写字。这也是我首次的尝试。要着重指导如何把字写好看，并且要注意学生的写字姿势。（阳：左边的横撇弯钩写在左上格，稍微写高一点；日的一竖竖在竖中线，中间一小横横在横中线。）（光：上面的小字头竖在竖中线，点撇在左上格和右上格，横在横中线，撇在左下格，竖弯钩从竖中线起笔。）4.一些重点词语如何引导学生体会和运用呢？本课文的语言简洁、生动、优美，充满童真，学生很容易理解，但每一段还是有一些重点词和比较难理解的词。这些词应该怎样进行教学呢？我的想法：最新资料推荐清凉教师和学生谈生活感受、换词语理解（凉快、凉爽）。邀请创设情景，让学生戴落叶头饰邀请老师、同学到果园去品尝水果的香甜，再用到实际中，邀请同学和老师一起朗读课文。冻僵生活的体验和感受。二、实践中的思考学，然后知不足；教，然后知困。在试教过程中，因为种种的原因，都感觉有不满意的地方，有些地方安排得不够合理，课堂显得不够顺畅，学生学习起来也不够尽兴。（一）第一次试教的困惑困惑一：时间不够，拖堂了。原因是安排的内容有点多，而且在指导学生朗读时，因为是让学生自主选择文段学习，所以教学的过程存在不确定性，是随机的，而教师的过渡语言又不够清晰，有点繁琐，教学环节有点凌乱，以至于浪费了宝贵的时间。解决的方法：删掉拓展环节中的画太阳。本来这一环节是很有趣的，学生画太阳时很认真，一个个可爱的太阳跃然纸上，但操作起来真的很费时，到下课了，很多都没画完，所以最后的环节只能草草收场。经过大家的讨论，决定把这一环节删掉，留更多的时间指导朗读和让学生尽情地想象说话。5/12然后把画太阳这个有趣的活动放到美术课上，这样就更能体现新课程中学科的整合了。还有，在开始的复习环节中，送太阳那里也要节省一些时间，教师不要走动得太多，要让每个学生都看到太阳里的生字。另外，老师在备课时要理顺过渡语，不管学生想读哪个太阳，教师都要很快地过渡到指导朗读上，教师要精讲、少讲，让课堂显得更流畅。困惑二：指导朗读不到位。虽然课前有预设，但怕时间不够，所以朗读指导不到位，每一段都只浅浅读了一下，又很快到下一段。解决方法：教师要控制好时间，要精讲、少讲，把时间留给学生朗读。朗读的方式再丰富一点，个人读、小组读、男女生读、表演读、邀请读等等，各种朗读穿插进行，让学生保持高昂的热情，让课堂充满生机和活力。教师也可以进行声情并茂地范读，给学生提供学习的榜样，更能激起和老师一试高低的欲望。困惑三：对学生的朗读评价比较单一，课堂的激励语言稍显不够。解决方法：结合课文内容，对学生朗读的评价再丰富多样一些，并通过最新资料推荐师生互评、生生互评，让学生在展现自我的同时，懂得聆听别人，欣赏别人。真正地让评价者和被评价者得到相互的提高和不同的心理感受。教师对学生的回答要多肯定，多鼓励，让他们感受学习的快乐，不管学生的回答正确与否，都是他们最真实的内心感受，老师要保护学生最纯真的想法，不能简单否定。不管怎么说，第一次试教还是顺利完成了，把不足的地方好好修改一下，做好准备再上第二次。（二）第二次试教的困惑如果说第一次试教的困惑来自教学的设计，那第二次的教学困惑就是来自学生，而且对于我来说，那是一次不满意的教学。困惑一：如何运用教育机智更好地组织课堂纪律？第一次上课在教室进行，因为受到教室外一些杂音的干扰，效果不是很好，所以第二次我们改在会议室上课。但在会议室上课也有它的弊端：一是椅子很容易发出声音，学生稍一动就咯吱咯吱响；二是所有座椅是连在一起的，教师不能走到学生中，和学生交流有点不方便。而第二次上课的学生比第一次的学生活跃好动，加上第一次来7/12会议室上课，就显得有点兴奋。但这种兴奋没有提高他们的学习积极性，而是显得有点无序。我常常要停下来组织纪律，因此也打乱了上课的节奏。课后，老师们进行评课，给我的意见是教育的应急机智不够。应该通过表扬、鼓励做得好的学生以带动那些过于兴奋的孩子。是呀，回想课堂上，因为在拍录像，看到学生不认真，我心就急了，只用了请坐好看谁最认真等简单的语言组织课堂的纪律，效果不是很好。如果当时我能冷静一点，运用教育机智组织课堂，运用语言、沉默、眼神、动作、微笑、学习的榜样来减弱学生的不适宜的兴奋度，把他们的注意转回课堂上，课应该会上得更好。通过这一次上课，我觉得自己在教育机智方面要做进一步的学习和研究。困惑二：如何使教学过程更流畅？ 这一次的教学过程和第一次差不多，只做了轻微的改变，但两次都让我觉得上课节奏不流畅。主要是因为朗读感悟课文时，我是让学生自主选择文段学习。这样能尊重他们的意愿，让他们选择自己喜欢的太阳进行朗读感悟。但这样操作，需要老师不停地走上讲台点击课件按钮，很麻烦，这样地走来走去，学生的注意力更容易分散。最新资料推荐而且文章四段的表述都是一样的，如果四段都以一样的问题导入，学生容易感觉无趣、没新意而导致学习兴趣下降。能不能改变一下上课的过程呢？既能体现学生的自主性，又能体现上课的流畅性，进行更有效的教学，不把时间浪费在无关紧要的事情上。思考决定，转变教学思路。1、自由朗读时让学生选择喜欢的太阳进行自主感悟。.集体感悟时，由老师巧设问题，有目的地引导学生朗读、感悟、理解。感悟红色的太阳和感悟绿色的太阳可以说是一种呼应，学生感受的侧重点比较相近，那是一种感官的感受，一热一冷，清凉与温暖。所以，我把这两段放在一起让学生进行对比学习，在对比中加深对绿太阳和红太阳的理解和喜爱。金黄的太阳（秋天）和彩色的太阳（春天）则重在让学生进行视觉的感受，所以我把这两段放在一起学习。通过图片，让学生说话、表演、朗读。在活动中，学生能更好地感受秋天的丰收和喜悦，体会春天的美丽和快乐。这样的安排，和之前设计的感受点相同，但更有整体性，不会显得凌乱。9/12.字词的复习巩固方式更灵活多变。之前复习字词，是让学生读字、组词，显得有点单调。然后把太阳送给回答正确的同学，得到太阳的同学很高兴，但其他同学明显学习热情降了下来。人就是这样，谁不想得到奖赏？教学方法的使用是为了调动全部同学的学习积极性，而不是热闹的走过场。那么漂亮的生字太阳一下子消失了，好像没起到它们应有的作用。经过思考，也做了一些改变：复习的形式更灵活多样，有读字组词，有反义词，有近义词，有猜谜语，有做动作。太阳也不只奖给回答的同学，而是贴在黑板上奖励给大家，看看到时学习效果如何。（三）第三次试教的收获第三次试教是最满意的一次。1、复习导入。利用多种形式复习生字词，学生的学习兴趣更盎然。特别是猜谜语和做动作：方方一个框，大字里面装，学生猜到是因字后特别高兴；我摸摸自己的脸，说这是，他们一下子接了脸、老师的笑脸，呵呵，然后大家都笑了起来，个个脸上洋溢着欢乐的笑容。笑脸不需要教，在此刻自然生成。2、朗读感悟。最新资料推荐在改变教学过程后，不需要上上下下地点击课件，上课的节奏顺了，有更多的精力和学生交流。在欣赏春天图片时，一学生说到一行白鹭上青天，我及时表扬了他，然后反问这是白鹭吗？他马上反应到一行燕子上青天。呵呵，太棒了，我重重地表扬了他，全班为他鼓掌。还有一学生看到图片里做游戏的孩子，她说到词语欢歌笑语，多会观察，多会用词啊！然后大家就在欢声笑语中朗读了春天多彩的太阳一段。3、说太阳，想像说话，口语交际。学习了四个太阳后，让学生说说你想画一个什么太阳，送给谁，放飞学生的想象说话，有学生说到画一个咖啡色的太阳送给地球，让土地更肥沃，长出更多的果实，送给没有东西吃的人，还有一个学生说画一个幸福的太阳送给全校的老师和同学，让大家每天都开开心心，多有爱心、多有想法的孩子啊！就这样，这节课学生有很多精彩的表现，给了我很多的惊喜，我们都读得很愉快。随着《种太阳》的旋律，随着铃声的响起，我们在美好中结束了本课的学习。三、实践后的思考玉不琢，不成器；课深磨，得真理。研究精品课程是一个痛苦