音乐课中“老师学这有啥用？”-有感于学生的一句提问_第1页
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音乐课中：““老师，学这有啥用？〞有感于同学的一句提问

“老师，学这有啥用？〞

有感于同学的一句提问

新学期开头了，我满怀盼望的踏进高一班级的教室，拿出音乐观赏教材，给同学介绍本学期音乐观赏教学的主要内容和进入高中之后艺术观赏的方法和原那么。。。。。。

刚上课不到特别钟，就有的同学不耐烦了，特殊是王楠还用不屑一顾的口气，大大咧咧的说：“老师，学这有啥用？〞一股无明火在我体内升起，我用劲压抑的自己的心情，连续自顾自的根据我的内容向下讲，谁知那个王楠更加“猖狂〞的说：“老师，学这又没用，不如让我们出去玩吧〞。我压抑不住心里的火，大声说：“你要出去，你出去〞。谁知，他竟然和几个男生一起挑衅式的离开了教室。。。。。

我迷模糊糊的给剩下的同学上完课，逃跑似的的回到办公室，但是脑子里总是重复着那句话，“老师，学这有啥用？〞这句话深深的刺痛了我。开放这么多年来，虽然始终在强调素养教育，教育部也把素养教育当成头等重要的大事来抓，但是真正理解素养教育的有多少呢？几乎全部的学校仍旧只是狠抓考试的科目，而象我们这些没有参与考试，而且是轻中之轻的科目，就象没有根的浮萍，更象没有人疼的孩子，没有人的过问，甚至连最起码应当拥有的教学的条件都难以保障，破烂的教室、凑数的桌椅、还有拐调的，比同学年龄还要大许多的音响。。。。。。这一切，都让感觉特别心寒。

更可怕的是，许多老师，当然也包括我自己，也没有给自己一点压力，觉得反正也没有人重视，上课把该讲的讲了就很不错了。这样一来。责任心不强，没有以同学为本，不重视同学所关怀的问题，不重视同学的接受力量，更没有好好挖掘课本里更深的内容，这一切使的同学那句好象不该说的那么刺耳的话变的那么正常，那么顺理成章了。我开头反省自己，该怎样答复同学这个问题，该怎么解决这个问题，让同学喜爱我的课呢？

我想既然找到了症结所在，我就尽我的力量来转变我能转变吧。

我没有力量转变的，我和同学就一起来克服；教室破烂，我和同学可以保持干净，桌椅不够，有的淘气的同学就坐在桌子上，反倒使我的课堂看起来有生气，音响拐调，我就不用音响，自己唱，不但同学喜爱听，还提高了自己的业务力量。

能转变的就是我自己的责任心，教学态度和教学方法。要从同学的爱好动身，从同学的实际动身，知道他们想什么这是特别重要的，虽然上高校的时候学过这些最起码的教育教学的学问，但是做起来还是很不简单，呵呵！！于是我在其次次给高一上课时，我转变了以老师为主的教学方式，实行互动的方式，了解同学的真实想法，并开拓了现代音乐赏析时间，留时间给同学观赏他们喜爱的流行音乐，并让他们自己来赏析。。。。。。为以后的教学奠定了根底，从这以后，和同学再没有消失那些让我为难的事情，快乐那！！！

这一学期很漫长，身心也深感疲乏，但是我在教学中又学到许多并找到了感觉！同时也盼望学校给我们这些学科一些

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