论音乐专业教学中尊重个性的教育理念

论音乐专业教学中敬重共性的教育理念高校音乐系，江苏徐州

蔡晔吴跃华

[摘要]从分析音乐专业同学的共性特点动身，提出敬重共性、因材施教的教育理念，并阐发了实事求是、因势利导、扬长避短、敬重共性、因材施教、开展完善在教学中的作用和意义。

〔关键词〕音乐专业教学;敬重共性;教育理念

音乐专业的同学作为高等院校中的特殊群体，由于专业的特殊性，共性特点在他们身上比其它专业的同学表现得更加突出，有时会表现出非标准性的行为方式和思维习惯。如何有针对性地开展教育工作，把他们培育成为学问、力量、人格三位一体的高素养必需仔细讨论的课题。笔者认为，敬重同学共性开展教学工作，将有利于同学的成长与开展。

从教育的开展历史来看，人类的教育活动是从“神化〞教育转向“物化〞教育，进而走向“人化〞教育的过程。与此相应，教育理念的开展表达为从“崇拜〞教育转向“占有〞教育，进而选择了“敬重教育’，[1]的理念。“敬重教育不仅是敬重教育规律、敬重人才成长规律、敬重教育对象的身心开展特点和规律，更重要的是敬重同学的人性、人格，敬重同学的共性开展以及他们的性、选择性和制造性〞[3]。

艺术需要激情，艺术需要灵感，艺术需要超越自我，超越他人，只有这样，艺术才具有生命力，才可持续开展。而这一切的实现，是基于全面素养教育根底上的共性培育、开展与张扬过程。“共性的培育与全面素养教育是相辅相成、缺一不行的。〞[2]对于施教者和受教者来说，从公平、公正的角度来构建敬重共性的教育理念是科学的，也是符合教育规律的。

一、音乐专业同学的特点

音乐专业的同学作为高校中富有共性的群体，他们身上既表达消失代高校生的共性，又因专业的特殊性而表现出属于他们自己的共性，这打算着他们对现实的态度、趋向、选择以及行为方式上区分于他人的鲜亮特征。总的来说，他们的思想主流是乐观、健康、向上的，但与其它专业的同学相比，以下几种现象表现得较为突出。

1.专业意识强，根底意识弱。这里所指的专业是指专业技能，根底是指文化根底和专业根底。同学在学习中注意专业技能的学习，轻视文化根底课和专业根底理论课的学习。相当一局部同学对这些课往往是敷衍了事，得过且过，而对吹、拉、弹、唱等技能课那么能仔细对待，孜孜以求。此外，由于专业课的授课方式是“师徒式〞，老师也能常年不断地向他们灌输专业技能课的重要性，他们与技能课老师的关系较亲热，这也引起同学对专业课与根底课熟悉上的偏颇，影响同学全面素养的提高。

2.本位意识强，集体意识弱。音乐专业的同学思想比拟活泼，自办法识、自我意识、竞争意识较强，价值取向呈现多元化趋势，对生活布满激情，喜爱表现自我，突出自我，尤其在一些公众场合，盼望自己给他人留下深刻印象，来彰显自己的共性。在这种共性张扬的过程中，表现出纪律观念冷淡、团队精神不强的现象，往往在个人利益和集体利益发生冲突时，集体观念淡化，个体利益突出。

3.表演意识强，文化学习意识弱。音乐是实践性很强的艺术，同学具有剧烈的表演、表现欲望，喜爱舞台，他们擅长用自己的言行来诠释自己张扬的共性以及对艺术的理解和追求，充分表现自我，以求得到关注和认可。重视开展艺术共性，轻视文化素养开展。同学的专业和文化水准不一，参差不齐，文化成果远远低于专业成果，不重视文化学习的现象较为普遍。

二、敬重共性因材施教

按当代人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论，敬重的需要是人的一种高层次需要，是在人的生理需要、平安需要、归属和爱的需要得到满意之后的一种需要，仅次于自我实现的需要。中国古代教育家孔子主见老师在教学中要擅长“因材施教〞，做到“不愤不启，不徘不发〞，“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达〞((学记))，这些都是敬重同学共性、敬重教学规律的光芒思想。在实施全面素养教育的今日，我们应打破应试式教育对同学开展的种种限制，以人为本，还同学一个自由、自我的学习天地，并将这些共性引导到有利于同学成才、为社会效劳上来。

1.因势利导扬长避短

音乐是通过一系列有组织的乐音来塑造形象、反映现实生活、表达思想感情的一门表演艺术。同学喜爱音乐，具有极强的表现欲望，盼望通过各种方式将自己对于艺术内涵的理解表现出来，得到公众的关注和认可。但他们在生活中，有自由散漫的现象，学习中对专业根底课重视不够。针对这种状况，要因势利导，在教学过程中加强艺术实践活动，让他们在艺术实践活动中表现自我，实现自我，熬炼自己，加强纪律观念，发觉自己的缺乏然后发奋学习，增长才能。

首先，组织各种形式的音乐会。音乐会是检验同学学习成果、提高同学各方面素养、增加集体分散力的一种有效途径。通过举办音乐会，可以让同学各方面的才能得到表现、施展和提高，增进同学之间的相互了解、团结、协作，增加团队精神。还可定期举办各种专业技能和专业理论竞赛，使同学发觉自身的薄弱环节，进一步调整学习目标，全面提高自身素养。

其次，以音乐为依托，组建各种形式的社团。如合唱团、各种类型的乐队、舞蹈队等，开拓其次课堂，供应施展自身才能的舞台，让同学学以致用，立足校内，丰富校内的业余文化生活，提升师生的精神文化生活品位。

再次，加强社会实践，走向社会。响应中心号召，利用假期送文化下基层，进行社会实践，这样，一方面可以使高校生得到熬炼，深人社会生活，另一方面又可以丰富广阔人民群众的业余文化生活，为精神文明建设作奉献。

2.实事求是敬重共性

长期以来，人们对于音乐专业同学的思想、行为方式始终难以认同，教育者往往习惯于将一般专业同学的教育方法简洁地移植到这一特殊的专业，未能贯彻实事求是的原那么，其结果是收效甚微，事倍功半。对这些同学的教育，不能照搬照套旧的模式。就哲学的层面上说，要成认客观存在，一方面要依据其共性开展来进行教育，另一方面还要将科学技术开展新的理论和方法、新的教育理念引人到教育中来，使同学的专业得到充分开展。

音乐专业的同学一般均有鲜亮的共性，他们能淋漓尽致地表现专业技能，他们自以为很正常的言行在他人看来可能不顺眼。这些共性特点，只要其不违反日常的行为标准和有悖于伦理道德，都不应当加以压制。要正确引导他们处理好共性开展与全面素养培育的关系，做到相互兼顾，相辅相成，相得益彰。

3.因材施教开展完善

“以人为本〞是教育应遵循的理念，在敬重音乐专业同学的主体地位时更要敬重他们依据社会需要、身心开展的特点和规律、爱好、爱好，对于教育的内容、专业、方式、途径、手段等方面的自由选择，做到因材施教。

音乐专业的同学，自我意识剧烈，自我评价较高，努力追求共性，渴望获得胜利，特别关注社会评价，特殊是领导和老师的评价。他们的专业或歌、或舞、或奏，各有所长。在对专业不同、层次不一的教育对象实施教育时，就要充分了解被教育对象的详细状况，把握其特长和缺乏，依据其个人性格特点和爱好，制定好个体开展的中长期目标和规划。敬重同学的共性特点和制造力，公平地对待同学。多些鼓励和表扬，少些批判，以敏捷性代替统一性，不断寻求音乐专业同学教育工作的新切人点，运用适当的载体形式，加强教学工作的针对性。

三、结束语

以敬重共性为根底的教育可以让同学在相互敬重、互动的气氛中生动、活泼、开心地全面开展，这也是现代教育的主流思想和主见，是素养教育思想的重要内容。在实施素养教育过程中，应敬重同学共性的开展，还同学一片自由、自我、公平的学习天地，将共性的培育与全面素养教育有机地结合起来，培育新世纪音乐文化事业的接班人。

在音乐专业同学的培育过程中，同学作为主体，其开展成熟有个过程，而促进同学开展的教育也有个过程，这两个过程的契合是人类最简单、最艰难、最崇高的自我提升建构活动。敬重共性是以素养的全面开展为根底的，是与严格要求相结合的。严格要求是敬重共性的表达，为共性的全面开展提高打下坚实根底。

“敬重共性、促使共性开展是全面素养教育的必定结果〞。“以人为本〞的教育理念，就是提倡人们在教育活动中敬重受教育者，使受教育者在接受道德和法律约束的同时充分开展共性「4」。对于学习音乐的同学来说，要给他们的共性开展供应充裕的空间和时间，制造相宜共性开展的环境，这样才能给他们的创新、制造、创业供应保障，使其所学的专业学问得到提升。

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[1]向蓓莉.教育的目的及其他【J】]开放时代，2001,(3).

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