音乐新课标解读

音乐新课标解读?艺术课程标准?指出，艺术课程是一门在课程目标、课程结构、课程内容上探求综合性的课程，中学音乐老师必需拥有较全面的学问结构，提高音乐专业技能，不断丰富自身的综合文化素养,提高自身的文化素养和综合素养，以增加对新课程的适应性。本文对当前我国中学音乐老师所面临的学科综合问题和今后开展的道路进行乐观的探究与思索。

艺术程课标学科综合中学音乐老师要求

我国的音乐教育有着极其悠久的历史，早在2000多年前的孔子时期，就已经有“礼乐〞制度。但我国的学校音乐教育却走过了一段困难的历程，直至1907年?奏定女子师范学堂章程?和?奏定女子学校堂章程?公布后，音乐课才被正式列入学堂章程。经过这一个多世纪的努力，音乐教育消失了有目共睹的富强局面。但由于教育思想、培育方向、经费、师资、教材、设备等影响，我国学校音乐教育长期留意学问、技能的传授，无视了艺术共性、艺术制造力的开展，因而导致我们的音乐课堂老师教得吃力，同学学得乏味。

?艺术课程标准?〔以下简称?课准?〕指出，艺术课程是一门在课程目标、课程结构、课程内容上探求综合性的新课程，它是舞蹈、戏曲、歌剧、舞剧、诗歌、美术等多种艺术学科的综合，并与之相互渗透，相互交融。以“艺术范例〞为内容载体进行整体设计的音乐课本，它更留意思想性、人文性、时间性和综合性。新课程的过程，也是老师成长的过程，老师是课堂上的主导者,老师自身素养的上下直接影响着课堂的效果。新的艺术〔音乐〕教材是基于艺术作品、艺术家、艺术大事等艺术本体内容，包含丰富的社会、自然、人文信息，具有明确内容主题的艺术教学载体，既强调各种音乐学问的教学，又提倡音乐与各学科之间的综合与整合。这种开展趋势对音乐老师所具备的根本素养、学问和力量提出了新的要求，这也是当前广阔音乐老师迫切需要思索和解决的问题。

一、努力提高品德修养，寓德育于教学中。

作为艺术的音乐，他具有审美、消遣功能，同时也起着熟悉和教育的作用。历来美学家和统治者都清晰地看到艺术“寓教于乐〞自觉利用艺术的教育功能，为国家的统一、社会的开展和国民素养的改造效劳。音乐是美的艺术，是一种语言文字难以表述的信息，它通过情感、声音的表现来实现其自身价值。良好的音乐教育不仅可以对同学喜爱祖国、喜爱生活、树立抱负、陶冶情操产生重要影响,而且对于加强精神文明建设更具有深远的意义。苏霍姆林斯基说：“音乐教育――这不是培育音乐家，这首先是培育人〞。我们应发挥的音乐学科的特点，留意人的培育。学校教育的过程，是同学道德抱负、道德习惯和道德感情形成的最重要时期。作为音乐老师，我们要深化钻研教材，充分开掘教材的思想政治教育因素，了解同学的思想实际，仔细备课，恰当运用现代化的教学手段，使思想政治教育有感染力、有较强的针对性，寓德育于学问传授之中，只有这样才能收到良好的教学效果。

同时，作为老师我们要努力提高自己的政治思想觉悟和理论水平，以适应寓德育于教学之中的要求。一位好的音乐老师应具备喜爱音乐、喜爱教育、喜爱同学的品行老师的敬业与奉献、修养与言行以及对音乐的喜爱等将深深地影响、感染每一个同学。由于音乐课不属于考试科目，同学对音乐的爱好和学习爱好，主要有赖于老师对音乐、音乐教育和同学们倾注的爱，有赖于老师在爱的根底上释放出来的热忱、敬业、慈爱、宽厚、急躁、温柔、幽默、亲和等品质的引导和激发,工作、生活中音乐老师要努力做到育人先育已。

二、转变教育教学理念，培育同学学习爱好。

老师是新课程的实施者，在学科教学中发挥着重要的作用。为了适应新课程标准对老师提出的更高的要求，为了适应社会开展对教育提出的日益增高的要求，要转变教学观念，以新的课程观〔同学观、教材观、课程资源观〕来端详、规划教学目标、内容和方法，以更高、更宽的眼光来设计教学、看待同学，以新的理念指导课堂教学。?课准?强调同学的主体地位，还给同学思维的空间，培育同学自主的力量。同学是教学过程的主体，学问的获得是一个主动的过程，学习者不再是信息的被动接受者，而是学问获得过程的主动参与者〔这一点符合了奥尔夫音乐教育〕。教学过程是师生交往、共同开展的互动过程。在教学过程中老师要处理好传授学问与培育力量的关系，留意培育同学的性和自主性，引导同学质疑、调查、探究。

如今的艺术课需要老师树立“弟子不必不如师，师不必强于弟子〞、与同学互动提高的思想。音乐老师要进一步树立课程意识，坚持以学为本、以同学的开展为本，满意同学的不同需要；要敬重同学的艺术爱好，赐予同学自主选择、沟通合作的权利，培育同学自我意识与合作意识，鼓舞同学依据自己喜爱的方式去学习，促进同学富有共性地、生动活泼地学习；要转变老师讲同学听的灌输式教学，努力提高同学对音乐学习的爱好，使同学由被动地听走向主动地学，鼓舞同学个体主动参与到与他人的合作中，与同学共建课堂，实现老师由导师向学友的转变。

三、加强专业学问与技能的学习，努力提高自身专业素养。

当前的艺术课是一门综合的课程，音乐老师在加强唱歌教学、钢琴伴奏〔包括照谱伴奏和即兴伴奏〕、合唱与指挥、舞蹈或器乐教学力量的同时，还应留意根本乐理、和声学、曲式学、声乐、器乐、民族民间音乐和中外音乐史等音乐理论学问的学习。音乐老师要具备自弹自唱的力量，唱歌教学也是音乐老师应有的、起码的教学根本功，在音乐教学中具有示范性和鼓舞性，老师范唱时吐字要标准标准，有科学的发声方法，要做到精确?????无误、生动感人，能正确指导同学的演唱，通过歌曲的艺术感染力来激发同学的学习爱好；钢琴伴奏也是音乐老师很重要的根本功，有精湛的演奏技巧，较好的音乐表现力，让同学得到最美的享受，使同学乐观主动融入我们的音乐教学中来；器乐演奏是进行课堂器乐教学和课外音乐活动应具备的力量。同时，音乐老师还应具备组织合唱队、创作、改编歌曲与乐曲、乐队与舞蹈编排以及开展全校性的大型音乐活动等音乐活动的力量。

随着音乐课程的综合化，音乐老师的学问结构也发生了变化。单一学科教学只要求老师把握或钻研某一学科领域的学问，一般只学习学科规定的，形成学问结构单一的状况，而综合性音乐教学那么需要老师除了把握本专业学问外，还要广泛学习与音乐相关的其他学科，进一步扩大学问面，并能较好的汲取和运用文学、戏剧、电影、舞蹈、美术、历史、地理等姊妹艺术的根本学问，如对一幅名画的观赏应当从何入手，从哪几个方面来观赏老师还应具有丰富的教育理论学问，系统把握教育学、心理学、音乐教育学、音乐心理学等方面的学问。要把握运用教育学、心理学的学问指导教学工作的力量，娴熟地运用计算机进行工作和学习，具备分析教材组织教材、精确?????生动的语言表达、组织教学活动、精确?????推断问题和解决问题、教育同学等力量、现代教学技能等，以适应音乐新课程教学的需要。

四、留意课程的整合，不断丰富教学手段。

音乐的存在从来就不是孤立的。从音乐的起源来看，早期的音乐就与诗歌、舞蹈结合在一起。从音乐的开展历史来看，音乐与政治、经济、历史、文化都有联系。由于音乐与其他学科的交融和相互作用，才使音乐具有丰富的内涵，并以其独特的艺术魅力在人类历史的长河中源远流长中学艺术作为一种综合性课程，并不是简洁地将音乐、美术、舞蹈、戏剧、电影、建筑等艺术门类的教学内容拚贴、叠加在一起。而是依据各门类艺术课程内容的内在相关性以及审美价值的内在关联性，将各门艺术课程内容综合在一起进行设计。

新课程并不是要求老师成为一个博学家，而是一个擅长思索、肯学习、会学习的人。中学音乐老师要利用身边的教学资源，开发更多的艺术课程资源，利用现代教学手段，丰富手段，如录音、录像、播送、电视、幻灯、投影、电脑多媒体等硬件音响制品、载有各种教学资料的音响、试听潘和各种电脑多媒体光盘、课件、老师等软件。这样才能适合中同学更成熟的力量、期望和学习风格的挑战。

五、加强教学科研力量，不断提高课堂教学质量。

中学音乐老师不能只重视教学实践而轻视理论的学习，不能把科研看成是额外负担，这样讨论理论的缺乏实践阅历，从事教学的不留意理论水平的提高，导致教学与科研分家。而实际上，教学工作是一项理论联系实际的活动，轻视理论的学习会导致一些老师不能站在更高的层面分析、讨论教学中消失的问题，教学开展受阻。只有在教学的实践根底上兼有理论讨论力量的老师，才能从理论上总结教学阅历，将其升华推广，才能从心理学的角度发觉教学中问题的根源并准时解决，才能面对教育教学中的各种问题保持糊涂的头脑，运用现代音乐教育的理论、策略、方法与手段于根底音乐教育实践。因而，音乐老师必需不断增加科研的意识，在教学实践中不断探究讨论，找到音乐教育理论与实践的结合点。

六、树立终身学习的意识，跟上时代步伐。

随着中国经济的开展，传播媒体与传播手段的增加，同学的学问来源渠道与学问结构都发生了巨大变化，在这个信息高度兴旺的时代，一些同学学问结构相当惊人，这就需要老师不断学习，不断充电，拓宽自己的学问面，调整自己的学问结构。处在信息社会中的音乐老师不能老是在自己过去所学的范畴中自以为是地漫步?????，而是要擅长获得信息，擅长运用信息，把信息转化为生产力,运用于教学实践中。

此外，音乐老师还需具有创新精神，结合我国的国情学习国外先进的音乐教育理论和方法，并进行移植和运用这些信息。留意准时把握国际、国内音乐教育的最新理论和最新动向,并汲取、消化、运用于音乐教育实践；乐观探究音乐教育中的素养教育,讨论如何发挥音乐教育在素养教育中的特别作用,如何加强音乐教育与其他学科教育的横向联系；乐观进行教学内容、教学形式、教学方法、教学手段的，跟上时代步伐。

总之，随着教育的深化，人们渐渐熟悉到当今教育需要的不再是单纯意义上的“教书匠〞，而是集教学、科研于一身的学者。新时期音乐教学对音乐老师素养的要求是综合的，音乐老师要以综合的理念去上综合的艺术课，这是音乐教育开展趋势对我们音乐老师提出的新要求，也是音乐老师今后所努力的方向。

参考资料：

[1]雷默