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文档简介

2022年山西省运城市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.某小学创造了“希望树”,让孩子把自己进步的希望以“果子”的形式贴到“希望树”上,一旦目标达到了,“果子”就成熟了,可以自己去摘下来,再策划下一个“希望”。这种德育方法属于()

A.榜样示范法

B.实际锻炼法

C.指导自我教育法

D.品德评价法

2.智商是119,其等级为()。A.优秀B.中上C.中等D.中下

3.班集体形成的重要标志是()。A.确立了班集体的奋斗目标B.组织了多样的教育活动C.选择和培养了班干部D.形成了正确的集体舆论

4.少年期学生所处的年龄阶段是()

A.6岁~11岁B.7岁~12岁C.11、12岁~14、15岁D.12、13岁~15、16岁

5.人的认识的倾向性是()。A.兴趣B.需要C.动机D.理想

6.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有()。

A.复杂性B.创造性C.主体性D.示范性

7.革命战争年代,我国老解放区的教育主要分为下列两大类()

A.成人教育和儿童教育B.正规教育和非正规教育C.学校教育和校外教育D.干部教育和群众教育

8.“捧腹大笑、手舞足蹈”,是下列选项中的哪种情绪状态?()

A.心境B.激情C.应激D.热情

9.

3

“十年树木,百年树人”,这句话体现了教师劳动的哪一特点()

10.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是()。

A.孔子B.《礼记·学记》C.夸美纽斯D.赫尔巴特

11.动机水平适中,最有利于激发学习动机的理论是()

A.成就动机理论

B.耶克斯多德森定律

C.成绩结构理论

D.强化理论

12.借助于内部言语在头脑中完成的智力活动方式称为()。

A.智力维度B.智力类型C.智力技能D.智力结构

13.在我国现代学制沿革中,最早明令废除在受教育权方面的性别和职业限制的学制是()。

A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制14.精神分析法的人性观属于()。A.A.积极人性观B.被动人性观C.消极人性观D.主动人性观

15.教育科学知识主要包括在哪三门课程之中()

A.教育学、管理学和心理学B.教育学、心理学和分科教学法C.教育学、管理学和分科教学法D.教育学、心理学和教育行政学

16.学生掌握了整数、分数、小数的知识后,可以概括为有理数,这是思维过程的()

A.具体化

B.分析

C.系统化

D.抽象

17.社会主义学校对学生实施德育的基本方法是()。

A.说理教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法18.行为主义学习理论包括()。A.人格结构理论B.经典条件反射原理C.自我理论D.性格的ABC理论

19.与抽象思维关系密切的因素是()

A.表象B.图形C.动作D.语言

20.工人操作机器时,能熟练地做到眼、耳、手并用,是下列哪种注意品J()。

A.注意的转移B.注意的广度C.注意的分配D.注意的分散二、填空题(20题)21.课的类型主要有两大类:单一课和______。

22.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。

23.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

24.表象是从_______到_______的过渡阶段,是_______过程中的重要环节。

25.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

26.在班主任工作中,班主任应将学校教育和__教育、__教育相配合,协调各方面的教育力量。27.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。28.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。29.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的,以__为基础,受意识能动调节支配和__。

30.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要:一类是_______,一类是_______。

31.按活动领域的不同,可以把能力分为_______和_______。

32.与再造想象相比,创造想象具有的特点有:首创性、_______和_______。

33.培养全面发展人的方法是________。

34.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

35.教学任务受人们追求的_______决定,它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

36.在斯坦福一比奈智力量表中,计算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。

37.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织,帮助学生在社会方面得到发展。

38.制约课程的基本因素是______、______和学生。

39.条件反射形成的关键在于________,其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

40.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

三、简答题(5题)41.教育的文化功能主要包括哪些内容?

42.简要说明能力差异的表现。

43.分析意志行动的心理过程。

44.简述学校与社会教育机构之间联系的主要方式。

45.影响问题解决的心理因素有哪些?

四、论述题(5题)46.持“教师中心论”的人把学生比作“船”,把教师比作“舵手”,学生必须无条件地服从教师的指挥。试从学生在教育过程中的地位简评这个观点。47.结合实际,说明想象规律在教学中的运用。48.阅读下列案例,并回答问题。[案例]地理课上,为了使学生理解有关经纬线的概念和意义,某老师说:“在浩瀚的太平洋上,一艘远洋轮船出现了严重的故障,在自救无果的情况下,船长拿起电话,向总部求救。如果你是船长,你怎么说呢?”一学生做打电话状:“喂,总部,我们出事了,快来救我们。”“我是总部,请报告你们的位置。”教师追问。该生迟疑了一下,小声回答了一句:“我们在太平洋上。”他的回答引起了哄堂大笑。老师问:“同学们为什么笑呢?”“太平洋那么大,到哪里找呢?”学生回答道。“是呀,救援人员怎样才能找到在太平洋上出事的船呢?”“应该报告船的准确位置!”于是老师把“如何在地球上确定某一位置”的问题抛给学生来讨论。在讨论中,学生们从探讨如何描述自己的座位,到街道门牌号;从电影票上的座位号,到平面直角坐标系……就这样,关于经纬线、经纬网的概念和意义被学生们理解了。[问题]该教师的教学突出体现了哪个教学原则?为什么?试结合本案例谈谈该原则的贯彻要求。

49.试述美育对促进学生全面发展的意义。

50.联系实际分析如何教会学生调节与控制情绪。

五、辨析题(5题)51.遗忘是识记过的内容不能再认与回忆。信息加工观点认为,遗忘是信息提取不出来。52.教师为了更好地了解和教育学生,可以拆看学生的信件。

53.我国办学体制改革的重点就是强化政府办学。

54.55.思维和感觉、知觉一样,也是人脑对客观现实的反映。六、(0题)56.当公司招聘高技术开发人员时,招聘者更注重应聘者的“智慧”品质而不是看其是否具有“魅力”。这属于印象形成的()

A.加法模式B.平均模式C.加权平均模式D.总和模式

参考答案

1.C

2.B智力在130以上属于极超常;120—129超常;110~119中上,90~109属中等,80~89中下;70~79边缘;69以下智力缺陷。

3.D

4.C

5.A

6.D这是一道易考的选择题。

教师的劳动特点是:复杂性、创造性;连续性、广延性;长期性、问接性;主体性、示范性。该部分内容易考简答题。

考生要对教师的主体性深入理解。主体性是指劳动手段,教师的劳动手段是他(或她)自身,是凝结于自身的知识、智慧、才能、思想品德等,教育教学过程就是将教师自身具备的知识、才能、思想品德等素质转移到学生身上的过程。

7.D

8.B心境、激情和应激三个概念在表现程度上有差异。心境较轻,激情较重,应激是高度的紧张状态,所以选B。

9.C

10.D

11.B

12.C智力技能也称为认知技能或心智技能,它是人借助于内部言语在头脑中完成的智力活动方式。

13.C

14.C该题主要考查几个心理咨询理论的人性观,比较容易混淆,要注意区分。要知道积极人性观、被动人性观、消极人性观各属于哪个心理咨询理论的观点。

15.B

16.C

17.A说理教育法是借助语言和事实,通过摆事实、讲道理,以影响受教育者的思想意识,使其明辨是非,提高其思想认识的方法。这是社会主义学校对学生进行德育教育的基本方法。

18.B

19.D

20.C在日常生活中,经常要求人们同时去注意更多的事物,即所谓“眼观六路,耳听八方”。这就叫注意的分配。它是指把心理活动指向两种或两种以上的对象或任务的注意特征。

21.混合课混合课22.识记保持

23.生活化生活化

24.感知思维认识感知,思维,认识

25.夸美纽斯夸美纽斯26.社会家庭27.德育内容,德育方法28.壬寅学制29.随意运动克服内外困难

30.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要31.一般能力;特殊能力

32.独立性新颖性独立性,新颖性33.教育与生产劳动相结合

34.学生集体学生集体

35.教学价值取向教学价值取向

36.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)

37.社会问题社会问题

38.社会知识社会知识

39.强化强化

40.制度文化

41.(1)传递与保存文化的功能。

(2)活化文化的功能。

(3)交流融合文化的功能。

(4)选择文化的功能。

(5)更新与创造文化的功能。42.能力差异的表现包括:

(1)能力类型的差异:人的能力类型的差异主要表现在知觉、表象、记忆、想象、言语和思维等类型和品质方面。

(2)能力水平的差异:能力的水平差异主要指智力差异(即一般能力的差异)。

(3)能力表现早晚的差异:人们在能力的发展速度上也存在着差异。

43.(1)采取决定阶段

①动机的斗争。就动机斗争的形式来说,可以分为以下四种:双趋冲突、双避冲突、趋避冲突及多重趋避冲突。

②确定行动的目的。确定目的在意志行动中非常重要。是否能通过动机斗争而正确地树立行动的目的,表现了一个人的意志力量。动机间的矛盾较大,斗争越激烈,确定目的时所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表现为正确地处理动机斗争,选择正确的动机,确定正确的目的。

(2)执行决定阶段

①行动方法和策略的选择。选择行动方法和策略是在目的确定之后由实现目的的愿望所推动的。它是一个人根据欲达目的的外部条件和内部规律,适当地设计自己行动的过程。

②克服困难实现所作出的决定。克服困难实现所作出的决定是意志行动的关键环节,因为即使有美好的行动目的、高尚的动机,拟定的计划也很完善,如果不付诸实际行动,所有的一切仍是空中楼阁,仍然只是头脑中的主观愿望而已。

44.(1)建立学校、家庭、社会三结合的校外教育组织。

(2)学校与校外教育机构建立经常性的联系。

(3)采取走出去、请进来的方法与社会各界保持密切联系。

45.(1)人的知觉特点;(2)定势与功能固着;(3)已有知识经验;(4)情绪与动机;(5)个性因素(能力、气质、性格)。46.这种观点是片面的。首先,它只强调学生作为教育的客体,而忽了学生还是自我教育和发展的主体,是具有主观能动性的人。在教育过程中,学生是教育活动主动的参加者,而不是被动的接受者。对于教育影响,他们可能积极地接受,也可能消极地抵制。同时,在师生关系中,它过分夸大了教师的作用。其实,如果教师不能调动学生的主动性、积极性,把学生当作学习活动的主人,教师自身的“舵手”作用也无法真正实现。总之,我们既不能忽,也不能夸大学生的客体地位。要认识到学生既是教育的客体,又是自我发展和教育的主体,在教育过程中应使学生的双重地位统一起来。47.(1)在教学过程中发展学生的再造想象。

①再造想象是学生感知和掌握未知事物的有效手段。

②再造想象是学生理解和掌握客观事物规律与内在联系必不可少的心理条件。

③再造想象是思想教育的重要形式之一。

(2)在教学活动过程中培养学生的创造性想象。

①丰富学生的表象储备。

②扩大学生的知识经验。

③结合学科教学,有目的地训练学生的想象力。

④引导学生进行积极的幻想。

本题应从再造想象和创造性想象两方面说明。48.(1)该教师的教学突出体现了启发性教学原则。启发性教学原则是指在教学活动中,教师要突出重点,深入讲解,同时要调动学生的主动性和积极性,引导他们通过独立思考,融会贯通地掌握知识,发展能力。该教师为使学生理解有关经纬线的概念和意义,先抛出轮船在大洋中出现故障如何求救的问题,吸引学生们主动参与进来,从解决这一具体问题出发,引申拓展,进而理解经纬线的知识。这一过程符合启发性教学原则。(2)启发性教学原则的贯彻要求

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