高中生物必修三第四章第3节《群落的结构》学案

群落的结构学案班级姓名学号学习目标1.学习群落空间结构与立体农业，学会从生态学角度认识生物界的现象和规律，建立生态学的基本观点。2.探究种间关系，辩图并从图像获取信息，寻找规律。教学重点、难点

教学重点：

种间关系。

教学难点：从结构和功能相统一的角度描述群落的结构特征。

自主学习与要点讲解：（一）群落的空间结构与立体农业（提示：阅读教材P74-75）珠三角基塘农业、黄淮海平原“鱼塘—台田”模式、千烟洲立体山区农业模式是我国三种立体农业模式。立体农业利用了群落的空间结构原理，如图，黄淮海平原“上农下渔”的台田模式是一种由台田与鱼塘等农业生长机制共同构成的盐碱地土地利用模式，上部台地进行农业种植，下部坑塘进行水产养殖。护坡草、沙棘耐干旱、耐盐碱，香樁喜光较耐湿。请小组讨论分析该模式是如何利用群落的空间结构原理，有何设计意义？小结：意义：（二）种间关系（提示：阅读教材P73）关系数量坐标图能量关系图特点举例两种生物生存能力不同，数量上呈现出“”，如图a；生存能力相同，数量上呈现出“”，如图b，一般生态需求越接近的不同物种间竞争越数量上呈现出“先增加者减少，后增加者减少”的不同步性变化，是捕食者，是被捕食者对有害，对有利，宿主b不可能全部死亡如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存，呈现出“同生共死”的同步性变化反馈练习1.(2013·宿迁高二质检)生态学家高斯曾在实验室里做过这样的实验：他将两种草履虫，即大草履虫和双小核草履虫分别培养在容器中，各给予细菌为食物，不久两种草履虫分裂繁殖并和细菌数量达到平衡。但是如把两种草履虫放在同一培养皿中，给予细菌混合培养，16天后，结果如图所示。

(1)从图中可以看出：混合培养后，能正常生长的是______________，不能正常生长的是________。

(2)试分析高斯实验结果的原因，生物学上称这种现象是什么？_________

(3)混合培养后，能正常生长的个体发展趋势是______________，在这个发展过程中，生物因素之间主要关系的转变表现在________________________。

(4)如果在自然界中，两种草履虫生活在同一环境里，是否会发生与高斯实验相同的结果？说明原因。

2.下图是1845年至1935年的90年间，北美加拿大森林中猞猁和雪兔种群数量的变化曲线。据图回答有关问题：

（1）雪兔的种群数量变化用字母________表示，其数量最多的年份曾达到_____只。

（2）雪兔的数量在一段时间内能够急剧增加的生物因素主要是①__________②________。

（3）猞猁的存在对整个森林生态系统的稳定所起到的作用具体是___________________。

（4）在所研究的1890-1935期间，该生态系统中雪兔的K值为_______左右。从图中任意一时段看出，当雪兔种群达到K值后，猞猁种群的K值变化是________（答早于或晚于）雪兔的K值出现（注：不考虑其他生物因素）3.寒带针叶林中两个动物种群(N1、N2)的数量变化如图所示，据图判断这两个种群的关系是()A．捕食关系，N1为捕食者，N2为被捕食者B．捕食关系，N2为捕食者，N1为被捕食者C．竞争关系，N1为竞争中的胜者，N2为失败者D．共生关系，N1、N2彼此依赖，相互有利4.下图为北温带湖泊的垂直结构(分层现象)，据图回答：(1)浮游植物活动的主要场所在________，动植物遗体的腐败和分解过程主要发生在________。(2)在冬夏等不同季节，群落垂直结构的每一个层次上都有各自所特有的动植物种类，生物的分布和活动性在很大程度上是由________、________和________的垂直分布决定的。这些生态因子在垂直分布上的层次越多，水生群落所包含的____________也就越多。5.如图a、b、c分别代表的是在－200～3800m的海拔内，山坡a、森林b、海洋c三个不同的自然区域内植物的分布状况。据此判断下列选项中正确的是()A.在－200～3800m范围内，不同区域内植物的种类出现了很大的差异，温度是影响分布的主要生态因素B.a处不同高度的山坡上分布着不同的植物类群，这说明群落具有垂直结构C.b、c处的植物在垂直方向上都具有明显的分层现象，这说明群落具有垂直结构D.影响b处植物出现明显分层现象的主要因素是水分【答案】1.(1)双小核草履虫

大草履虫

(2)由于双小核草履虫繁殖速度略高于大草履虫，具有一定优越性，因此在食物数量有限的情况下，它能通过竞争而生存下来。生物学上称这种现象为种间竞争

(3)先增加然后稳定

由种间竞争转变为种内斗争

(4)不会发生与高斯实验相同的结果。自然生态系统的成分和营养结构复杂，自我调节能力强。2.(1)A

14O千

（或140

000）

(2)可