【秋天教案】秋天优秀教案3篇

【秋天教案】秋天优秀教案3篇

《秋天》是一篇语言很有感染力的语文大纲文章，三思语文网用心整理出X篇秋天精选优秀教案，这些优秀的秋天教案,都是老师们认真编写的出彩教案，秋天教案仔细的剖析《秋天》这篇课文的教学方法，共享优质秋天教案,让更多的教员参考。

【秋天教案】《秋天》教案设计(人教版七班级必修)教案教学设计

孟津双语试验学校:康雪婷

秋天何其芳

震落了早晨满披着的露珠，

伐木声丁丁地飘出幽谷。

放下饱食过稻香的镰刀，

用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

秋天栖息在农家里。

向江面的冷雾撒下圆圆的网，

收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。芦蓬上满载着白霜，

轻轻摇着归泊的小桨。

秋天嬉戏在渔船上。

草野在蟋蟀声中更寥阔了。

溪水因枯涸见石更清冽了。

牛背上的笛声何处去了，

那满流着夏夜的香与热的笛孔？

秋天梦寐在牧羊女的眼里。

一、教材分析与设计思路

《秋天》是义务训练课程标准试验教科书（人教版）七班级上册第三单元的一首诗歌，诗人何其芳用朴实但又意味深长的语言描绘了三幅农家秋天的场景，即农家丰收，霜晨归渔和少女思恋的景象，创设出一种悠远、安静却又布满丰收喜悦的氛围。整首诗就是三幅画面的组合，诗人融情入景，诗歌入情入神，淋漓尽致地表达了诗人喜爱秋天，赞美秋天的情怀。

在新课程背景下指导同学学习《秋天》这首诗，我盼望能充分发挥文本的"例子'的作用，使同学学习了这首诗以后能够举一反三，能在肯定程度上把握诗歌学习的基本方法与思路，从而为学习其他诗歌铺平道路。因此，我紧紧抓住诗歌语言凝炼形象的特点及本身所具有的剧烈的情感，结合新课程背景下的教与学方式的转变，把握语文学科的基本特点，遵循寓教于乐的教学原则，在教学设计时以把握情感、体会意境、品尝语言为核心，努力在课堂教学中体现同学自主、合作、探究的学习方式，并以"营造一个布满诗意的语文课堂，从而更好地体现语文学科的人文性'作为教学的基本理念。

本节课是以诗画歌为学习线索设计三个教学环节的，盼望在环环相扣而又螺旋上升的教学过程中完成理解品尝运用语言的流水线作业，制造出一种既有语言美，又有图画、音乐美的氛围，使整堂课具有诗情画意，以此激发同学的情感之美，使同学在美的氛围之下入情入境，在潜移默化熏陶渐染之中获得审美愉悦，提高审美力量，实现以诗意解读诗意的目标。

二、教学目标

1、学问与技能：

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。

②体会诗歌美丽的意境。

③揣摩、品尝本文美丽的语言。

④培育同学喜爱大自然、喜爱生活的感情。

○教学重点难点

①体会诗歌美丽的意境。

②揣摩、品尝本文美丽的语言。

2、过程与方法：通过朗读、描绘画面来把握的情感，体会诗歌的意境；以自主、合作、探究的方式通过品尝语言、仿写歌词。

3、情感、态度、价值观：

感悟秋天，赞美秋天，喜爱秋天。

三、教学预备

1、课前布置同学预习课文，写诞生字并正确注音。

2、让同学收集关于以及本文的一些状况，譬如的生活年月、主要作品、作品风格、本文的写作背景等等

3、与同学一起在课外收集描绘秋天的诗文，感受不同作家笔下的不同的秋天，为课堂学习中做到旁征博引做预备。

4、阅读何其芳的其他诗作，丰富自己的底蕴，为能游刃有余地处理课堂突发大事作预备。

四、教学过程

（一）古诗插花，导入新课

大家昨天收集了描绘秋天的诗文，感受到不同作家笔下的秋天，谁情愿把自己收集的成果与大家共享

从大家的朗诵中我们既感受到了"秋风萧瑟，洪波涌起'的肃杀，也感受到了"枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马'的凄凉，更感受到了"晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄'的豪迈，那么在现代诗人何其芳的心中，秋天又将是一个怎样的季节呢？让我们一起走进诗歌《秋天》，去领会诗人笔下浓浓的秋意。

（二）相互沟通，了解

通过预习，关于大家都知道些什么呢？请用简洁的语言将你所收集到的信息与大家共享。譬如的生活年月、主要作品、作品风格、本文的写作背景等等。（通过此方式培育同学的信息筛选力量）

（三）同学朗读，感受秋天

感受诗歌，最好的方式是什么呢？对，是朗读。快速回忆以前学过的朗读方法，朗读应留意什么呢？同学发言，老师总结出朗读的四大要点，即：

1、划分节奏（停顿，语速）

2、标出重音（理解词意）

3、留意细节（拖音、语调、抑扬顿挫）

4、体会情感（诗人、自己）

下面就请同学以四人小组为单位选择自己喜爱的一个语段朗读，朗读之前先要从技巧方面对诗歌进行处理，选择一位同学作组长，等会向同学介绍朗读时的处理方法，其他同学可以自由补充，朗读的方式可以多种多样，个别朗读，齐读，四人合作分角色朗读都行，先在小组内范读，范读时要做到旁若无人。

同学分组朗读，老师穿梭于同学之中解决一些疑问，等声音慢慢低下去之后，老师要求同学展现合作的结果。

第一组组长：我们选择的是第二自然段，这一段中的"撒网'的"撒'，"收起'的"收'写出了渔民捕鱼的动作，要重读，"轻轻'要读出闲适拘束的神态。生②补充："满载'要重读，因为它写出了丰收的喜悦，还要把喜悦之情朗读出来，"嬉戏'一词也要重读，读出轻松、自如又得意的情感。生③补充：摇着归泊的小桨要吸气，才能把后一句读好。朗读方式：四人齐读。

第二组组长：我们选择第一段，这一段中的"飘'字要读出拖音，让人感觉伐木声象轻烟一样，有质感，更形象。"饱食'"肥硕'要重读，因为它们用拟人的手法写出了丰收的景象，"栖息'一词既写出了秋天在农家里的景象，又制造出一种闲静的氛围，读的时候，声音不必太响，但语气要重。朗读方式：每人读一句，最终一句大家齐读。读完之后师请同学评论。

师总结，朗读时是要留意抑扬顿挫，但要防止消失矫枉过正的场面，师请选择这一段的全部同学朗读，女生读①②句，男生读③④句，齐读最终一句。师：读得很棒，男女合作很胜利。

第三组组长：我们这一组也选择了第一段，"满披'一词也要重读，因为它写出了秋日早晨露珠之多，可见空气特别清爽。朗读方式：一名女生代表全组作朗读表演。师：刘玉洁同学的朗读真是声情并茂，老师还特殊留意到她朗读"用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果时'面带微笑，不仅借助声音，还借助表情读出了丰收的喜悦，下面请选择第三段的同学来展现一下自己合作的成果。

我们这一组认为"寥阔'，"清洌'要读得缓慢一点，因为它们写出了草野和溪水的特点，满流着夏夜的香与热的笛孔是疑问句，要读升调，"梦寐'一词要重读，读出牧羊女对牧童的思念。朗读方式：一名女生代表全组作朗读表演。

（四）老师范读，品尝秋天

听了大家这么精彩的朗读，老师也想加入到大家的行列，为大家试读一遍。现在请大家闭上眼睛，边听朗读边绽开想象，看你的眼前会出现出什么样的画面，为这些画面名一个整齐的、别致的名字。引导同学分析三幅画面，感受三幅画面的意境。

第一幅画面：农家丰收图镰刀、背篓、瓜果

露珠、稻香

第二幅画面：霜晨归渔图网、芦蓬、小浆、渔船

冷雾、霜

第三幅画面：少女思恋图蟋蟀、溪水枯涸

草野、笛声

用诗为我们描绘了一幅幅漂亮的画面，那么我们能不能也用诗一般的语言让这些画面再现呢？下面请同学们闭上眼睛听老师为你描绘一幅画面。

原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清亮见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?

下面请同学们选择你最喜爱的一幅画面，用自己的语言进行描绘，先请大家七嘴八舌地说，预备充分之后再说给大家听。鲁迅先生说过，第一个吃螃蟹的人是勇者，现在请我们班的勇者亮自己的风采。

叙述得太美了，同学们也没有吝啬我们的掌声，接下来还有谁情愿试一试？

（五）师生合作，品析语言

通过前面的学习我们感受到了这首诗的情感美，想象出了她的画面美，体会到了她的意境美，那么是如何运用语言艺术的呢？下面就让我们师生一起品析语言、点击精彩！同学们可以从感官角度、修辞、字词的锤炼、以及写作挨次等角度进行赏析。

伐木声飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

放下饱食过稻香的镰刀"饱食'运用了拟人的修辞写出了丰收之景；"稻香'从味觉角度，示意稻子成熟，展现丰收的图画。

秋天栖息在农家里"栖息'运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的氛围。

轻轻摇着归泊的小桨"轻轻'显示出渔人闲适与得意的心情。

秋天嬉戏在渔船上"嬉戏'一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。

秋天梦寐在牧羊女的眼里"梦寐'是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

为什么"收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子'这个比方用得好?

比方青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就似乎网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民闲适的心情。

（六）仿写歌词，唱歌秋天

诗歌诗歌，好的诗就是一首歌，这首诗让我想起了童年的一首歌《春天在哪里》，现在我把这首诗的第一小节改成了歌词，大家想不想唱一遍。

秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在丰收的农家里，

那里有稻谷，那里有瓜果，还有那背着背篓的农家女。

其实创作并不难，只有想不到的，没有做不到的，下面大家小组合作就把这首诗的二、三节仿照《春天在哪里》的歌词改写成一首歌，小组内演唱。

（七）老师总结，赞美秋天

秋天是一首诗，让我们品尝；秋天是一幅画，让我们描绘；秋天是一首歌，让我们吟咏。秋天是一个漂亮的梦。秋天很美，美在丰收，美在成熟，美在天高云淡，美在落日长烟，美在那黄昏的牧童，美在那暮色里的笛声。其实生活中并不缺少美，而是缺少发觉。同学们，让我们用眼睛去观看秋天，用耳朵去倾听秋天，专心去感受秋天，用我们的笔去描绘秋天吧！

（八）板书设计

（九）作业：

1、喜爱画画的同学选择自己喜爱的一段文字画一幅画。

2、喜爱音乐的同学为这首诗歌配置背景音乐并有感情地朗颂。

3、喜爱写作的同学选择自己喜爱的一段文字改写成散文。

（十）教学评价：

《秋天》是现代闻名作家何其芳２０岁时所作。这首诗写得很美妙很纯洁，像世外桃源；诗不长，仅三节。以"秋天'为"经线'，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致为"纬线'，为我们编织了三幅绚丽多彩的乡村秋景图。本诗语言流畅、美丽，是对同学进行朗读训练和审美训练的好教材。鉴于此，我便把有感情的朗读诗歌，及体会诗歌美丽意境，品尝文中美丽词句作为本文的教学重点，设计教学时数为一课时。在这堂课上，同学参加的乐观性较高，学习投入，争论仔细，探究深化，整个课堂氛围活跃并且自主，在争论的过程中还消失了几次小高潮。我认为这堂课的"亮点'有以下几处：

一、同学自主，老师引领

由于本单元以描写自然景物为主，因此在本单元的教学中老师已经引导同学渐渐明确了品读语言的一些方法，因此本节课主要交给同学运用这些方法来自主体会。通过小组争论探究，全班沟通的方式，同学们基本上独立完成了对这首诗歌的品读，老师在一旁起到的只是引领方向，友情救济，适时点拨的作用。

二、由表及里，推敲语言：

诗的语言精炼、浓缩、字少意多，有极强的表现力。我们引导同学读诗，通过对诗的用词的讨论、鉴赏，不仅可以使同学更好地领会诗歌的价值，还可以为同学写文章时在遣词造句方面供应阅历。好的诗常在炼意、炼字、雕词琢句上独见功夫，往往是窥一斑而见全豹。因一字而尽传精神。所以我在"一斑'上精讲；在"一字'上进行"点拨'启发同学仔细地思索和体会。

三、由此及彼，学以致用

品尝推敲诗歌的语言不但可以用于诗歌的赏析上，也可以运用于诗歌的写作当中。因此在"读诗'、"品诗'的环节之后，我又设置了一个"写诗'的环节。我给同学供应了一个范例，请大家在结合上下文营造的意境和自己的想象，细细推敲之后，改写歌词。同学们通认真斟酌，反复修改，最终完成的作品颇有让人眼前一亮之处。

品诗的方法诸多，但我认为一课一得，在一堂课上能够引导同学明确一种品诗写诗的方法，也是可以给他们带来一些切实可行的关心的。诗歌教学，要特殊重视同学依据自己的生活阅历对诗歌内涵的与众不同的独特体验，或许制造性的火花就此而迸发。所以我认为通过这样的学习，同学的共性皆能得到张扬。

陶行知说："一篇课文只是一个例子。'所以，我盼望当同学学习了《秋天》这个"点'之后，应当能把握一种赏析诗歌的方法，能主动地去阅读并能较深刻地理解现代诗歌。一节课的结束并不等于一个"。'，而应当是更多的"？'和"'，它可以把我和我的同学们引向更广袤的语文天地！

《《秋天》教案设计(人教版七班级必修)教案教学设计》全文共6359字

【秋天教案】语文课上的选美《秋天》案例(人教版七班级上册)

一、教学设想

法国艺术大师罗丹曾说过："对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。'语文教学是美的，它的美是教材与老师集中的艺术体现，是老师制造性劳动的美。它不仅可以促进同学身体健康地成长，而且还能让同学受到美的熏陶，促进同学智力的进展，提高同学的观看力，想象力，思维力和制造力，培育高尚的人格。老师要充分发觉美的因素，准时引导同学去品赏。这样，不仅可以活跃课堂教学，激发同学的学习爱好，提高教学质量，对于陶冶同学情操，提升同学的精神境界也起着非常重要的作用。

《秋天》是义务训练课程标准试验教科书（人教版）七班级上册第三单元的一首诗歌，诗人何其芳用朴实但又意味深长的语言描绘了三幅农家秋天的画面，即农家丰收图，霜晨归渔图和少女思恋图，创设出一种悠远、安静却又布满丰收喜悦的氛围。整首诗就是三幅画面的组合，诗人融情入景，诗歌入情入境，淋漓尽致地表达了诗人喜爱秋天，赞美秋天的情怀。在新课程背景下指导同学学习《秋天》这首诗，我盼望让同学在诗人创设的情境中受到美的熏陶。因此，我紧紧抓住诗歌语言美、绘画美、音乐美，结合新课程背景下的教与学方式的转变，把握语文学科的基本特点，在教学设计时以品尝语言为核心，努力在课堂教学中体现同学自主、合作、探究的学习方式，并以"营造一个布满诗意的语文课堂，从而更好地体现语文学科的人文性'作为教学的基本理念。

二、教学设计思路及实录

（一）老师导入进入情境美

导入：物转星移，四季更替，热忱奔放的夏才恋恋不舍地退出大自然的舞台，绚丽多彩的金秋便粉墨登场。秋天是什么？是层林尽染的美景，是欲坠不舍的夕阳，是滴滴透凉的秋雨，是遍地金色的蝴蝶，是随风轻舞的红叶，是迎风傲放的菊花，是到处飘香的果实，是丰收喜悦的笑脸。今日我们随诗人何其芳一起走进漂亮的金秋。（配背景音乐和图片）

（二）分组朗读品尝音韵美

《秋天》本身就是诗人真挚情感的迸发，再加上诗人在创作上讲究韵律和节奏，使诗歌具有一种和谐的音乐美，因此，《秋天》的教学第一个环节就是品尝音韵美。老师在教学过程中依据诗歌的内容配置音乐，同学在多种形式的富有制造性的反复朗读之中就能不由自主地进入诗歌的情境，体会诗人所表达的情感，变课文的"此情此景'为"我情我景'，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为同学自我表现的舞台。

1、课件上出示朗读的三大要点

①标出重音②划分节奏③体会情感

2、老师布置朗读任务：

师：下面请同学们分小组朗读诗歌，要求每组任选一节诗，先在组内依据老师供应的朗读要点对所选节诗歌进行技术处理，再通过个人读、齐读、分节读等方式进行朗读，最终组员共同确定在全班的朗读展现方式。

3、各组朗读展现

第一组：我们选择第一节，"饱食'"肥硕'要重读，因为它们用拟人的手法写出了丰收的景象；"飘'字要读长点，给人以想象的空间；"栖息'一词语气要重。

朗读方式：组内被喻为"播音员'的杨紫暄感情朗读。

第二组：我们选择的是第二节，这一段中的"撒网'的"撒'，"收起'的"收'写出了渔民捕鱼的动作，要重读，"轻轻'要读出闲适拘束的神态。

生②补充："满载'要重读，因为它写出了丰收的喜悦，还要把喜悦之情朗读出来，"嬉戏'读出轻松、自如又得意的情感。

朗读方式：四人每人一句，最终一句齐读。

第三组：我们选择第三节，这一节中"寥阔'"清冽'一词要重读，因为它们写出了秋天草野和溪水的特点；"何处去了'应带着疑问和无尽的思恋读，读出牧羊女对牧童的思念。

生②补充：我认为"梦寐'应轻声读，读出牧羊女的羞怯。

朗读方式：一名女生代表全组作朗读表演。

4、自由朗读。

依据以上同学们提的朗读技巧自由朗读全诗，读出诗歌的音韵美。

（三）各显其能展现诗歌美

在这一环节中，我设计了抒写秋天、描绘秋天、唱歌秋天三个板块的内容让同学依据自己的特长自选其中一个板块展现自己体会到的诗歌中的秋天。写作力量较强的同学可以选择抒写秋天这一板块。这一板块要求同学依据诗中描绘的意境融入自己丰富的想象把其中的一节诗改写成散文片段的形式，这样既加深了对诗歌内容的理解，又提高了自己的语言表达力量，更丰富了想象力量，使阅读进入一个制造性的高度。具有绘画特长的同学可以选择第二板块，这一板块要求同学拿起自己手中的画笔描绘出诗歌中展现的画面，可以加入自己的想象，从而体现"诗中有画'的特点。而这一部分通过想象，同学的头脑里便呈现出一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，还可以把这些图画用自己的语言加以描绘，从而加深对文章内容的理解。同时，为了更好地激发同学的创新意识，使课堂气氛达到高潮，我设计的第三个环节唱歌秋天，以《春天在哪里》为模本让同学改写诗歌《秋天在哪里》，再让同学跟着音乐节奏演唱出来。这一步，可以极大地调动了同学学习的爱好，激发其自办法识，有利于进一步挖掘出同学的制造潜能，提高他们的制造力量。

这一环节通过语言展现秋天、画笔描绘秋天、音乐唱歌秋天环环相扣而又螺旋上升的教学过程中完成理解品尝运用语言的流水线作业，制造出一种既有语言美，又有图画、音乐美的氛围，使整堂课具有诗情画意，以此激发同学的情感之美，在潜移默化中获得审美愉悦。此外，每一个环节的设计都力求有利于同学采纳自主、合作、探究的学习方式。因为遵循寓教于乐的教学原则，同学的自主性可以得到提高；富有弹性选择型学习有利于因材施教，促进同学共性进展，最大可能地调动了每一位同学的学习乐观性。

师：下面请同学们展现自己在这个环节中的学习成果。

生①：我扩写了诗中的第一节读给大家听听：来到一家农舍前，远远望去，稻田里一夜间没有了随风翻腾的金黄稻浪，只有一簇簇直立的稻草束。搁在屋前的镰刀好像更加锃亮；院子里堆满了金色的稻谷，仿佛一座金色的小山。屋后的竹篱上，满是肥硕的瓜果，仆人背篓的绳深深扣进肩上的肉里，可他粘满汗水的脸上却泛起幸福的笑容。

生②：（实物投影展现画）我正好画的也是第一节，但我把第一节画成了两幅画，看我的第一幅画我给它命名为伐木图。大家看画面上一位伐木工人正在劳碌着，他正在把一棵棵成材的树木运到需要它们的地方去；第二幅画我给它起名叫丰收图，画面上的农夫正在自己家的小院了收稻谷，也许今年是丰收年吧，他脸上还带着喜悦的笑容。

师：都说"诗中有画，画中有诗'，你认为他画得如何？

生③：我认为这幅画画得不好，伐木工人画得不太像。

生④：我认为画得比较好，虽然有的地方画得不太像但却真实地描绘了诗歌的内容。

师：同学们都能用自己的眼光来看待这幅画，古人说，君子扬长避短，我们能依据自己的理解画出诗的意境已经很不错了。

生⑤：我把诗的第二节改写成了片段：天空瓦蓝瓦蓝的，一只芦篷船在温顺、安静的湖面上漂荡，好不闲适拘束，渔夫喷了一口烟，从身后娴熟地拿起一张网，手用力一挥，圆圆的网好像在空中跳动、舞蹈，最终张开双臂投入了水的怀抱，过了一会儿，猛的一收网，收起的只是那在水中玩耍玩乐的乌桕叶的影子，莫非渔夫在和鱼儿们玩捉迷藏？

师：好美的意境，你喜爱他改写的哪里？

生⑥：我认为他改写的渔夫的形象较好，写出了渔夫的闲适得意。

生⑦我认为他改写的圆圆的网这句好，运用拟人的修辞并加入了自己的想象。

师：令老师欣慰的诗我们很快就学会了学习别人特长了。前面的展现改写片段和画面就到这里了，下课以小组为单位把自己的作品展现给大家看。每组评出最佳成果奖。改写《春天在哪里》歌词的同学早已跃跃欲试了，现在把机会留给他们。

(课件上播放《春天在哪里》的歌曲，屏幕上出示歌词，听完之后同学四人小组合作改写歌词。)

2分钟以后就有同学陆间续续地交上歌词，师选择能体现三段文字内容的三首，用实物投影投出歌词，大家齐唱。

小组①：秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在丰收的农家里，

那里有稻谷，那里有瓜果，还有那背着背篓的农家女。

小组②：秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在早晨的小河上，

那里能撒网，那里能捕鱼，还能够摇着小浆满载而归。

小组③：秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在寥阔的草野里，

那里有蟋蟀，那里有小溪，还有那思恋牧童的牧羊女。

在同学的演唱声中，老师在音乐的伴奏下有感情地总结：秋天在哪里？秋天在哪里？秋天在层林尽染的红叶里，秋天在迎风傲放的菊花里，秋天在农夫丰收的喜悦里！我们正处在人生的春天，让我们在播种的季节撒下勤劳的种子，等待丰收的金秋吧！

三、课后评价与反思

本堂课教学过程流畅自如，课堂结构环环相扣，自认为有以下几个胜利之处。

1、课堂布满诗情画意，利用改诗、绘画、唱歌等多种形式进行学习，大大提高了同学的学习乐观性，整堂课同学乐观踊跃，创设出一种既能愉悦同学的目光又能愉悦同学心灵的教学情境，同学在诗情画意的氛围学到的不再是死学问而是在情感的推动中体验着心灵的震颤。

2、同学真正成为课堂的仆人，整堂课都是以同学的学习为主，或合作学习，或独立思索，或描述画面，或改写诗歌。同学的主体性得到最大限度地发挥，他们成为课堂中的最亮点，与诗情画意的教学设计浑然融为一体。

3、做到了因材施教。在展现诗歌美这一环节，同学像在超市购物一样可以自选喜爱的形式来品尝诗歌的美，这样能充分调动每位同学的乐观性，使他们在求知中展现自我，提高自我，也无疑增加了他们的自信念，为以后的学习奠定了良好的基础。

本节课尽管使老师细心设计，同学亲密协作，但也有不少值得推敲乃至改进的地方。

1品尝语言只是蜻蜒点水，流于形式。如对第一段文字中的"冷雾'"白霜'等秋天特有的意象未做分析，这样就不能更深化地体会秋天那一种朦胧的诗意。"收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子'这句话是本节诗的重点语句，同学没提到老师也未做准时处理。"轻轻'一词同学在朗读时提到要读出渔人的闲适，老师应进一步引导同学读第二节，体会渔人的闲适。这一环节可以在同学朗读中边读边品析，做到以品促读。

2本节课课堂气氛虽然始终很活跃，但回答面不够宽广，不管是小组争论还是成果展现，每小组中都是成果较好的同学包揽大局，一小部分同学则处于观望状态，他们也参与小组争论，但回答问题时或许因为问题难度或许因为自信不够，发言不乐观，而老师也没有下意识地给他们多供应一些机会，课上成了优等生展现才华课。如何真正调动起每一个同学的学习乐观性，让课堂成为每一个同学展现自我的舞台，从而实现"为了每一个同学的进展'的教学抱负，在课后反思中，我觉得最好能采纳有梯度的，可以做弹性选择的问题设计。如第二个环节描绘秋天，问题的设计可以调整为：老师先选择其中的一个语段作示范，用文字在课件中展现出来，同学可仿照着这样的语句仿说，也可以制造性地口头作文。这样，一大批作文水平不高特殊是速度不快的同学采纳了仿写的方式就不会有无从下手的尴尬了。而写作功底深厚的同学也可以发挥自己的特长，能够做到两全其美。

教学是一门艺术，不管老师备课多么充分，每节课总会留下圆满，也正是在每个圆满中我在不断成长，不断更新自己。为了以后留下的圆满少一些，我在备课时就要更精一些，力求使自己日臻完善。

赵九洲

《语文课上的选美《秋天》案例(人教版七班级上册)》全文共4447字

【秋天教案】《秋天》教案(人教版七班级上册)

教学目标

1.能有感情地朗读进而背诵全诗；

2.品尝诗意，激发同学喜爱生活、喜爱自然的愿望和热忱

教学重点

引导同学反复吟诵，感悟诗句的含义，体会诗歌清远、闲静的意境美。

教学难点

揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

教学过程

一、导入新课

二、简介

何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。有诗集《预言》《夜歌和白天的歌》文艺论文集《关于现实主义》。

三、反复诵读，整体感知

1.给加点字注音，依据拼音写汉字。

镰刀（lin）背篓（lǒu）肥硕（shu）栖息（qī）鳊鱼（biān）

蟋蟀（xīshui）乌桕（ji）寥阔（lio）枯涸（h）清洌（li）梦寐（mi）

（zhēng）丁丁（b）停靠（ch）处所

(1)丁（dīng）壮丁(2)泊（pō）水泊(3)处（chǔ）处理

2.解词。

丁丁：形容伐木、弹琴等声音。肥硕：文中指果实又大又饱满。

栖息：停留，休息（多指鸟类）。寥阔：高远空旷。也作"寥廓'。

枯涸：干枯，没有水了。清洌：水清。梦寐：睡梦。

幽谷：幽深的山谷。归泊：（渔船）返回，停船靠岸。

3.朗读提示：《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，制造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的喜爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。《秋天》可按意义标准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/圆圆/的/网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/嬉戏在/渔船上。

4.全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。

农家丰收图；霜晨归渔图；少女思恋图

四、内容研讨

1．同学研读全诗，说出最喜爱这首诗的哪些句子？并谈出理由。

同学畅谈，老师归纳：

（1）"震落了早晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷'句中"满披'形象生动，"飘'字贴切传神。伐木声与早晨、露珠等意象构成一幅清净润泽