让精彩课堂在精心预设与动态生成中绽放

让精彩课堂在精心预设与动态生成中绽放——新课程教学理念探究龙窝第二中心小学黄子才摘要：课堂是开放的，教学是生成的，一节课的教学过程是课前的“静态预设”在教学活动中“动态实施”的过程。只有教师在课前要精心预设，为“动态生成”扫除障碍；在课中要因势利导，为“动态生成”铺平道路；在课后进行反思，为“动态生成”

填补缺陷，我们的教学演绎才会更加精彩绝纶。关键词：课堂教学预设生成随着新课程改革的逐步推进，语文课堂教学正在发生着实质性的变化，也为广大语文教师提供了更为广阔的发展舞台和创造的空间，它不仅强调了学生、教师、文本以及教学环境的相互作用，使教学既立足于当前又指向了未来，也充分体现了师生活动的多样性和教学环境的复杂性。课堂是开放的，教学是生成的，一节课的教学过程是课前的

“静态预设”在教学活动中“动态实施”的过程。“预设”和“生成”都是在一定的教学目标和教学任务的前提下进行的，是指向学生三维目标的形成过程的，而且教师的“预设”、师生的“生成”是在一定的学习任务前提下的“预设”和“生成”，它不是师生的随心所欲、节外生枝。生成，不是对预设的否定，而是对预设的挑战和超越，精彩的生成源于高质量的预设。面对挑战，只有课前精心预设，有效处理教材、主动走进学生、积极开发资源，才能在课堂中机智地选择预设、整合预设乃至放弃预设，从而收获生成，用智慧将教学演绎得更加精彩！一、教师在课前精心预设，为“动态生成”扫除障碍

新课标下的预设，首先要求构建一个“学习主题”，应该思考怎样合理组合学习内容，使内容与目标一致；应该思考运用哪些学习策略，使效益与方法一致；更应该思考学生对学习内容有法度的情感体验。在预设过程中，教师从传统的线型设计转到了新理念下的框架设计上，即从“以教定学”转到“以学定教”这一新理念上来。但是如果在具体的课堂实践过程中心里背着新课标，手中还是那张旧船票的话，这就没有真正地关注课堂的生成教学，即真正意义上的以学定教了。美国当代著名的教育家本杰明•布卢姆曾说过：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围”

。其实，我们课前的“主观预设”肯定无法预料到课堂的全部，但这并不否认“主观预设”的作用，教师的预设越周密，考虑越详尽，教学活动中就越具有针对性，生成就更具有方向感，也才能为“即时生成”提供更为宽阔的舞台。如果教师用“以生为本，以学定教”的思想来进行课堂教学设计，预设生成，那么我们在生成面前也就不会出现措手不及的尴尬局面。一节课的教学设计，它不是对课堂情景和教学行为进行面面俱到的预设，它只描述大体的轮廓，给各种不确定性的出现留下空间。它是预案，是一部未润色的文稿，是一部未划上句号的手稿，它是课前构思与实际教学之间的反复对话，它始终充满悬念。因此，教师要精心备教材、备学生、备生活、备情境、备自己，备和课堂有关的一切主客观因素，注重文本生长点或导写生长点的挖掘，使预案更具宽度、厚度、深度和广度，为有效引发精彩生成做好逻辑铺垫。二、教师在课中要因势利导，为“动态生成”铺平道路课堂教学过程是一个复杂多变的动态过程，也是师生富有个性化的创造过程。如果只是按照预设好的过程教学，教学活动就好像一部经过编排、有着固定剧情的戏剧，会因其生命活力的失去而弹性尽失，学生所能感受到的也只是知识的结论，对教学过程和内容会失去应有的好奇心。正如叶澜教授所说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路面而没有激情的行程”。课堂教学上，学生回答中会有一些独特的想法，也有一些“异言怪举”，如果教师能够及时抓住这些话语，灵活地调整教学方案就会使课堂出现一些让人印象深刻的闪光点、积极面。教师可以通过捕捉学生中有意义的话，抓住这个“茬儿”，由此及彼，顺势生成，迸发出新的教学思路。课堂魅力重重、困惑重重，在尝试和探究活动中，成功和失败的可能性是并存的。学生在尝试中所犯的错误,也许正是我们的所需，毕竟课堂是许多思想的聚会，就一定会有许多思想的碰撞、交织，这是学生与教师、学生与学生、学生与文本对话、碰撞、共鸣激所激起的创新浪花，如果教师能顺势引导，课堂呈现的是必将是原生态的事实和景观。但是我们也不能将话题拉的太远,从而只强调动态生成而忘记了所设立的教学目标，精彩“生成”是教师根据课堂中的互动状态及时的调整教学思路和教学行为的教学形态，所以课堂应在适度拓展中“生成”。我们教师应将学生随机生成的各种有价值的信息“抓在出现时,点在需要处,化在关键时,用在可用处”,使其能确实服务教学，这是“学生的错误也是一种教学资源”的生动体现。三、教师在课后进行反思，为“动态生成”填补缺陷苏格拉底曾说：“学习使人进步，反思使人成熟”。新课程积极倡导教学反思，因为它可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习的全新方式。美国教育家波斯纳也曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。由于课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差，所以每一堂课后，都必须对教学中的成功或不足进行反思；对教学机智、课堂亮点进行反思，或是对教学中学生的感受、教学中改革创新的思路进行反思……写下自己的心得体会或教学随笔，长期积累，必将是自己教育生涯中一笔宝贵的教育财富。总之，预设是生成的基础，生成是预设的升华。处理好两者的对立与统一的关系，因势利导，达成预设，促其生成。在“精心预设”中体现教师的匠心，在“动态生成”中展现师生智慧互动的火花，努力达成“精心预设”与“动态生成”的平衡，让“动态生成”在精心预设的基础上绽放教学的精彩。“没有最好，只有更好”，教学永远是一门遗憾的艺术，让我们一起