铁器牛耕引发的社会变革

教学设计课题名称：第8课铁器牛耕引发的社会变革姓名：任凤苹工作单位：哈尔滨市德强学校学科年级：七年级教材版本：北师大版一、教学内容分析本课是北师大版七年级教材第二单元第八课，它主要讲述了春秋战国时期的社会经济和社会变革，是春秋战国这个大动荡时期奴隶社会瓦解和封建社会建立在经济上的表现，它喻示着整个社会性质的转型。因此本课内容在中国古代史中起着一个承前启后的作用。二、教学目标A.知识与能力：（1）春秋战国时期铁器和牛耕的推广；商鞅变法的主要内容和历史作用；战国时期封建制度的确立。（2）培养学生从历史资料中提取有用信息以说明历史现象的能力；通过分析商鞅变法原因、措施、影响以及变法成功的原因，培养和提高分析能力，学习分析事物因果关系的一般方法。B.过程与方法：（1）注意前后联系，指导学生把“春秋战国时期”和“大变革的时代”联系起来进行分析，认识到封建社会取代奴隶社会是一个量变到质变的过程；（2）通过角色体验的实践活动以及视频资料的欣赏，提取有效的历史信息，激发学生学习探究的欲望。C.情感态度价值观：通过对商鞅的了解，认识到做一个推进时代进步的改革者，需要高度的社会责任感和献身的勇气；认识任何推进社会进步的改革都不是一帆风顺的，都要付出一定的代价。三、学习者特征分析本课教学对象是初中七年级的学生，系统的历史知识比较薄弱，他们的历史常识大都来源与故事书，影视作品，以及部分语文教材，有强烈的求知欲而缺乏足够的分析归纳能力，教学应当从实际出发，以学生发展为本。四、教学策略选择与设计小组活动，学生探究，多媒体教学辅助五、教学重点及难点重点：商鞅变法的主要内容和历史作用难点：我国封建社会的形成六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图Ppt展示战国形势图，由学生填出战国七雄的位置。导语：在春秋战国时期，由于周王室日益衰落，各诸侯国为了掠夺土地、人口、财富，风云迭起，征战连年。为了在征战中取得最大利益，各国相继进行了改革，于是涌现出大量的改革家，商鞅即是其中一位。那么商鞅是一个什么样的人，他为什么要变法呢？学生读书讨论回答问题既巩固旧知识，又便于引导学生把“春秋战国时期”和“大变革的时代”联系起来。Ppt：石器、骨器、青铜器、铁器等，某地出土了一批文物，想请我们这些考古专家去鉴定一下，它们分别是什么时期的文物。“战国时期，随着铁器和牛耕的推广，一切都在悄然地发生着变化……”请学生说一说什么会发生变化？提示：劳动效率、土地所有权、身份地位、社会财富等等引导学生观察出土文物，看到工具和耕作方式的变化，得出战国时期铁器普遍使用和牛耕得到推广的史实。使学生感受到考古发现是我们获取历史信息的重要途径初步使学生学习分析事物因果关系的方法。ppt一个奴隶主的烦恼我是一个奴隶主，受封300亩。役使奴隶500个，平民也无数。但奴隶怠慢、平民懒，影响我收入。谁能帮我想一想，如何增财富。提问：奴隶主的烦恼是什么？你怎样帮助他来解决烦恼？Ppt过去奴隶主强制性驭使奴隶集体耕作被称为“公作”，后来一些开明的奴隶主把土地租给奴隶自由耕种，只收取地租，叫做“分地”提问：你如何理解“公作则迟”“分地则速”？学生表演，并且讨论出结论新课改要求教师转变教学方法，组织丰富多彩的教学活动，让学生在整个教学过程中，始终处于活泼愉快的情绪状态，主动的学习与思考；营造课堂气氛，提高学生积极性。Ppt各国的变法，其中最著名的就是秦国的商鞅变法。提问：结合课本思考，商鞅变法都采取了哪些措施？Ppt商鞅变法听证会，请同学们分别代表四个不同的阶层（新兴地主阶级、农民、国王、旧贵族），通过讨论决定支持或者反对商鞅变法，并结合具体变法措施谈谈你们的理由。（通过对此问题的分析探究，理解商鞅变法的影响和意义，培养学生分析问题和解决问题的能力。）过渡：经过变法使秦国富强起来，那主持变法的商鞅命运又如何呢？Ppt商鞅遭车裂而死，师生共同讨论，“商鞅变法是成功了还是失败了”，其原因是什么？。学生看书，小组合作讨论学生各抒己见,学生发言的过程也是学习成果的反馈，这里有对基础知识的反馈，如利用商鞅变法的内容分析影响，同时也有对学法指导的反馈，如怎样评价历史人物。关键是激励学生勇于表达自己的观点，每一次发言都会使思维有所提高。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）学生学习效果评价设计评价方式评价内容评价项目评价等级ABCD自评

对本节课知识的兴趣浓厚较浓厚一般弱本节课独立思考的习惯强较强中弱自信心体验到学习成功的愉悦多较多一般少理解别人的思路,与同伴交流的意识好较好一般弱在知识、方法等方面获得收获的程度高较高一般低同伴互评本节课发言的次数多较多一般少本节课发言的质量好较好一般差本节课课堂练习的正确性高较高一般低师评上课听讲的专心程度专注教好一般有时分心参与教学活动的程度高较高一般低课堂发言反映出的思维深度强较强一般弱课堂发现问题的角度多较多一般少课堂发现问题的能力强较强一般弱评价说明在评价等级下，相应的栏只选一项，打“”

八、板书设计

九、实践反思“授之以鱼，不若授人以渔”。这节课我总的教学思路就是把课堂交给学生，自己“退居二线”，学生能讲能做的，让学生自己完成；学生可以通过合作学习完成的，让学生合作完成。我的任务就是在学生无法独立完成学习任务时，创设情境引导学生探究完成；学生探究学习时出现偏差，引导学生回