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文档简介

2022年内蒙古自治区通辽市普通高校对口单招教育理论自考预测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.教育学的研究对象一般为()。A.教育现象及规律B.教育政策与法规C.教育理论与实践D.教育历史与现实

2.

3.

20

能力是一个人顺利完成活动的()

4.迷信、巫术的流行,说明下列哪种因素影响社会态度的形成?()A.A.经验的情绪后果B.参照群体C.知识水平D.文化因素

5.马斯洛需要层次中的最高层次需要是()

A.生理与安全需要B.社交与尊重需要C.求知与审美需要D.自我实现需要

6.学生思想内部的矛盾斗争是其思想品德形成和发展变化的根本()。

A.目标B.内容C.途径D.动力

7.决定教育性质的影响因素是()。

A.政治经济制度B.生产力C.生产关系D.科学知识

8.下列哪一项不属于注意品质的范畴()。

A.注意的广度B.注意的敏捷性C.注意的稳定性D.注意的分配9.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,其实施顺序是()。A.以“知”为开端,知、情、意、行依次进行

B.以“情”为开端,情、知、意、行依次进行

C.以“行”为开端,行、知、情、意依次进行

D.根据具体情况选择多种开端

10.“捧腹大笑、手舞足蹈”,是下列选项中的哪种情绪状态?()

A.心境B.激情C.应激D.热情11.技能的活动方式是()。A.A.合乎法则的B.不随意运动的C.遗传获得的D.知识经验的

12.明显反映了“中学为体,西学为用”思想的现代学制是()。

A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制13.当个体接受一个小的要求后,为保持形象的一致,他更可能接受一项重大的、更不合意的要求,这叫做()。A.登门槛效应B.低球技术C.留面子效应D.过度理由效应

14.需要层次论的倡导者是()

A.托尔曼

B.维纳

C.班杜拉

D.马斯洛

15.

22

精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事,这是哪种气质类型的特点?()

16.根据教育目的和不同类型的教育任务,由国有教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件是

A.课程计划

B.学科课程标准

C.教材

D.教参

17.情绪兴奋性比较弱,心境平稳,行为缓慢,墨守成规,沉着冷静但热情不足。这是对哪一种气质类型的描述?()。()。

A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质

18.学生在参加课外校外教育活动时所体现的特点是()。

A.灵活性B.自愿性C.实践性D.全体性

19.学校体育的根本任务是()

A.增强学生体质

B.向学生传授体育基本知识和技能

C.进行体育道德教育

D.提高体育运动技术水平

20.教育者运用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是()。A.说理教育B.榜样示范C.陶治教育D.指导自我教育二、填空题(20题)21.表象是从_______到_______的过渡阶段,是_______过程中的重要环节。

22.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的,以__为基础,受意识能动调节支配和__。

23.在斯坦福一比奈智力量表中,计算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。

24.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

25._______是以学科为中心设计的课程。

26.艾宾浩斯研究发现:遗忘进程是不均衡的,呈现出________的规律。

27.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

28.制约课程的基本因素是______、______和学生。

29.与再造想象相比,创造想象具有的特点有:首创性、_______和_______。

30.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

31.按活动领域的不同,可以把能力分为_______和_______。

32.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

33.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

34.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

35.条件反射形成的关键在于________,其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

36.课的类型主要有两大类:单一课和______。

37.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。38.培养全面发展人的方法是________。39.在班主任工作中,班主任应将学校教育和__教育、__教育相配合,协调各方面的教育力量。

40.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织,帮助学生在社会方面得到发展。

三、简答题(5题)41.简述我国新型师生关系的特点。

42.什么是情绪,并简述情绪与认知的关系?

43.马斯洛需要层次论的内容是什么?

44.简述气质与高级神经活动类型的关系。

45.简述考试焦虑的危害及矫正方法。

四、论述题(5题)46.在新中国成立后的教学实践中,曾出现过学生走出校门,学工、学农、学军等做法,认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发,对这一做法进行评述。47.阅读下列案例,并回答问题。年轻的黄老师每次教完生字后,总是让学生回去把每个生字抄10遍,准备请用“巩固性教学原则”的相关原理分析案例中黄老师的“新规定”出台前后教学效果不同的原因。

48.良好的思维品质有哪些特性?

49.如何灵活运用记忆规律促进知识的巩固?

50.试述人的发展对教育的制约。

五、辨析题(5题)51.气质无好坏之分,性格有优劣之别。52.知识多了,智力自然就提高了。

53.技能与先天因素有很大关系。

54.记忆的保持是一个静止的过程。

55.教育制度就是指学校制度。

六、(0题)56.简述记忆过程及其相互关系。

参考答案

1.A

2.C

3.A

4.C

5.D

6.D

7.A社会政治经济制度对教育具有决定作用,它决定教育的性质。一个国家的政治经济制度属于什么性质,其教育也就属于什么性质。

8.B注意的品质包括:注意的广度;注意的稳定性;注意的分配;注意的转移。

9.D根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展的具体情况等条件选择多种开端,最终促使学生品德全面、和谐发展。所以应选D。

10.B心境、激情和应激三个概念在表现程度上有差异。心境较轻,激情较重,应激是高度的紧张状态,所以选B。

11.A

12.B癸卯学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”,明显反映了“中学为体,西学为用”的思想。另外,它还规定不许男女同校,轻视女子教育,体现了半殖民地半封建的特点。

13.A

14.DD

[解析]A托尔曼是主张认知论的早期代表人物。B维纳是美国心理学家,他把归因分为三个维度。C班杜拉是最早提出自我效能理论的。D马斯洛把人类的需要按照由低级向高级发展的顺序分为五类,即从最低层的生理需要开始,发展到安全需要、归属与爱的需要、尊重需要,最后发展到最高层的自我实现需要。所以就选D。

15.A

16.AA

[解析]这里考查对课程计划、学科课程标准、教材、教参概念的掌握,这四个概念有着层次范围的区别,可以从这个角度把握。

17.C黏液质的表现为情绪兴奋性比较微弱,心情比较平稳,变化缓慢,他们经常心平气和,很难出现波动的情绪状态,不容易发出强烈的不安和激情。

18.B因为讲的是学生参加课外活动的情况,所以应该是“自愿参加”。

19.A

20.B

21.感知思维认识感知,思维,认识22.随意运动克服内外困难

23.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)24.德育内容,德育方法

25.学科课程学科课程

26.先快后慢先快后慢27.壬寅学制

28.社会知识社会知识

29.独立性新颖性独立性,新颖性

30.夸美纽斯夸美纽斯31.一般能力;特殊能力

32.生活化生活化

33.评比操行评定评比,操行评定

34.学生集体学生集体

35.强化强化

36.混合课混合课37.识记保持38.教育与生产劳动相结合39.社会家庭

40.社会问题社会问题

41.(1)尊师爱生。

(2)民主平等。

(3)教学相长(教可以促进学生的学;教师可以向学生学习;学生可以超过老师)。42.情绪是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。情绪与认知的联系:(1)认知是产生情绪、情感的前提和基础。人们通过感知觉、记忆、思维等认识过程,有了对事物各种属性的认识,才能有主客体之间需求关系的反映,从而产生情绪与情感,没有对事物的认识就不能产生情绪和情感。(2)情绪对认知有动力作用。人的情感不仅以认识为基础,反过来又会影响人的认识过程。情绪与认知的区别:(1)认知反映客观事物本身的属性,情绪则反映主体与客体之间的需求关系。(2)认知活动随意性强,情绪活动随意性弱。(3)情绪比认知活动有更强和鲜明的机体表现。

43.马斯洛通过研究,把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的

5个层次:

(1)生理需要。

(2)安全需要。

(3)归属与爱的需要。

(4)尊重的需要。

(5)自我实现的需要。

44.在巴甫洛夫看来,高级神经活动类型和人的气质关系是:弱型相当于抑郁质;不可遏止型相当于胆汁质;活泼型相当于多血质;安静型相当于黏液质。

【解析】两者的关系既可以用文字表述,也可以用图来表示。

45.考试焦虑的危害:(1)严重的考试焦虑会降低学习效率。(2)严重的考试焦虑会影响考试成绩。(3)严重的考试焦虑会形成焦虑性人格。考试焦虑的矫正:(1)自信训练。(2)放松训练。(3)系统脱敏。46.(1)这一做法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。(2)学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下,通过接受问接经验来实现的。借助问接经验认识世界,是认识上的捷径。(3)强调学生学习书本知识,绝不是说学生不需要直接经验,直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一,而且在学生获取间接经验中具有重大作用,直接经验是掌握间接经验的认识基础。(4)在教学过程中,既不应只强调直接经验而忽间接经验的掌握,也不应只强调间接经验而忽直接经验的掌握,应把直接经验与间接经验有机结合起来。(5)学工、学农、学军有利于学生获得直接经验,但不能搞形式主义,选择实践活动应从教学目标需要出发。47.(1)巩固性教学原则的基本含义:教师在教学中,要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能,而且在需要的时候,能够准确无误地呈现出来。(2)贯彻巩固性教学原则的基本要求:①引导学生在理解的基础上记忆。②要在教学的全过程中加强知识的巩固。③组织好学生的复习工作。④教会学生记忆的方法。(3)案例分析:在“新规定”出台之前,黄老师对巩固性教学原则的含义和贯彻要求的理解存在偏差,在教学中所采用的巩固方式单一,机械重复训练较多,既不利于教学效果的提高,也不利于学生的身心健康。“新规定”的实施,表明黄老师已经较好地理解、把握了巩固性教学原则的内涵及其贯彻要求,故取得了较好的教学效果。

48.一般说来,良好的思维品质结构有以下特点:(1)思维的广阔性和深刻性;(2)思维的独立性与批判性;(3)思维的逻辑性;(4)思维的灵活性和敏捷性;(5)思维的创造性。49.(1)明确记忆目的,增强学习的主动性。(2)理解学习材料的意义,建立知识之间的内在联系。(3)对学习材料进行精细加工,促进对知识的理解。(4)运用组块化学习策略,合理组织学习材料。(5)运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量。(6)重视复习方法,防止知识遗忘。

50.(1)教育要适应人的发展的顺序性和阶段性,循序渐进地促进人的发展。(2)教育要适应人的发展的不均衡性,在身心发展的关键期,施以相应的教育。(3)教育要适应人的发展的稳定性和可变性,既考虑稳定性,不任意改动教育内容和方法,又注意可变性,充分挖掘儿童发展的潜力。(4)教育要适应人的发展的个别差异性,做到因材施教。

51.正确。气质是人的天性,无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩,但不能决定人的社会价值,也不直接具有社会道德评价含义。性格是在后天社会环境中逐渐形成的,是人的最核心的人格差异。性格有好、坏、优、劣之分,能最直接地反映出一个人的道德风貌。52.错误。要使知识的掌握促进智力的发展必须具备如下条件:第一,从传授知识的内容看,传授给学生的知识应是规律性的知识。只有掌握了规律性的知识,才能举一反三,触类旁通,才能实现知识的迁移,才能由已知推至未知,才具有真正的思维能力。而且也只有规律性的知识,才需要理性思维的形式。第二,从传授知识的量来看,在一定时间范围内所学知识的量要适当,不能过多。要给学生留有充分的思考时间。通过思考,促进学生智力的发展。第三,采用启发式教学。教学过程自始至终都应唤起学生积极的思维,启发学生学习的愿望,引导学生学习的兴趣,始终使学生处在一种对知识的追求状态。解析:要使知识的掌握真正促进智力的发展,是有条件的。对于条件是什么,考生一定也要清楚有三点内容。

53.错误。技能不是先天就有的,而是个体在日常生活、劳动、学习等实践活动中形成的,是后天经过练习获得的,与先天的本能行为有本质区别。54.错误。记忆的保持不是一个消极、静止的状态,而是一个动态过程:在这个过程中,主体要对输入的信息加工、编码,旧经验要对新知识主动整合,使识记材料在量与质上,都会产生变化。从保持的量和质上的分析来看,保持这种记忆环节,并不是信息在脑中的被动

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