语文核心素养与文化经典的深度融合

语文核心素养与文化经典的深度融合泱泱大国，上下五千年。中华民族有着五千年的历史，一代又一代的中华儿女不断续写着传奇，而那些经典文化也正在被人们传承着。《论语》、《孟子》、《千字文》、《千家诗》时至今日，我们仍能强烈的感受到文化经典对我们品格养成上的巨大影响。而在当下课堂教学中，语文核心素养与文化经典的融合是大势所趋，他的意义不仅体现在突破传统语文教学的学科本位，更在于切实提高学生的文化修养和精神气质。同时，这对于提升学生的语文核心素养具有非常重要的意义。一、彰显语文课程的文化价值1.重新评估语文课程的文化价值长期以来，对于语文课程文化价值的定义，不同的人有着不同的见解。有的人认为是学习和理解语言文字，有的人认为是提升文化修养，有的人认为是传承文化精粹。结合多位学者的理解，我认为语文课程的核心理念绝不是单一的，而是以中华语言文字运用为核心的价值所在。关于"语文课程性质"，《义务教育语文课程标准（2011版）》是这样表述的：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。教学大纲强调课程的目标和内容须聚焦于"语言文字运用"，突出"综合性"、"实践性"特点。语文课程的内容非常丰富，教学中可以因教师风格差异而异彩纷呈，但教学目标和内容都必须围绕"学习祖国语言文字的运用"这个核心。2.体现语文课程的文化传承性民国时期，"语文"一词还未出现，"国文"正是他的替代词。那何为"国文"呢？从字面意思不难看出，即中国的文化。中华民族的历史源远流长，中华文化更是博大精深。这就从根本上意味着"国文"这一学科既要传承文化经典，又必须体现出时代特色。文化的创造性发展须以经典传承为基石，也只有这样中华文化才能在世界之林中屹立不倒。学生的语文核心素养并非单一方面，而是一个综合体。作为语文教师，应当巧妙运用文化经典，让学生真心接受，而非死记硬背。从"文化传承"这一角度来看，所有的教学手段和方法都必须合理可行，其最终目的是提高学生语言文字的运用能力，不断提升其语文核心素养。在过去语文核心素养还未得到重视时，语文学科的学科本位性浓厚，学生的素质无法得到全面的提高，使得学生在初入学时就对国学产生抵触心理，更不要说真正热爱经典了。开设语文课程的目的并非为了让每一位学生都成为语言上的专家，而是通过经典的学习，能够在将来的生活中用好汉语言文字，真正驾驭这种工具。二、激发儿童文化潜能重新评估儿童文化潜能对于古文言文的大量阅读、背诵，一些学生家长心里是不赞成的。他们认为自己作为成年人尚且觉得晦涩难懂，更不用说未成年的孩子了。因此一些家长对孩子小时的古文学习并不重视，老师问及时也是找一些理由搪塞过去。殊不知儿童有着巨大的发展潜能，可塑性极强。我曾在一档语言类电视访谈中看到，主持人问一个8岁的小男孩："长相思是不是用很长很长的相思"？孩子立马脱口而出："不是，《长相思》说的是两个人彼此深切地思念着对方。"而此时台下的父亲一脸惊讶，想不到小学二年级的孩子竟能懂得古文中的情感含义。我想，这与孩子平时在学校古文的朗读、背诵是分不开的。正所谓，在读中思、在读中悟，这也正是学习语文的重要法宝。儿童处于思维发展的关键年龄，有着巨大的发展潜能。作为教师应当积极引导，重新评估儿童文化潜能，将文化经典融合进现代教学之中，切忌低估儿童的发展潜力，以自己的主观意见对儿童的发展潜力作出判断。在名著名篇中深化儿童经典认知新课程改革中的一项重要内容是教师要充分开发和利用课程资源，让学生运用自主学习合作学习、探究学习的方式进行学习，从被动学习转变为主动学习，从而更好地开展语文学习。因此，语文教师应结合时代背景，合理利用互联网及其他资源，积极开发经典文化这一类的资源，不断提升学生的语文核心素养。除此之外，语文教师还可以为学生选择一些名著名篇，如《水浒传》、《论语》等，从而让学生从小养成良好的品格。三、提升语文教师的人文素养重新审视语文教师的人文素养近些年，"部编本"小学语文教材在大陆地区逐渐普及。相较于"人教版"小学语文教材，"部编本"小学语文教材中增加了大量古诗词文，就数量而言几乎增加了一倍。基本上三分之一教材内容都是古诗文，这对于语文教师的修养和心理素质都提出了很高的要求。凸显语文教师人文素养的综合性在小学语文教材中，有一篇《盘古开天地》的课文。天地相距九万里，盘古日长一丈，高达四万多里，他每天长每天长，最后把天地给分开。所以我在想，这种顶天立地、开天辟地的形象，够不够得上一个"大"字。什么才能称之为"大"呢，我认为这才叫"大"。"大"不是空间层面上的大，不是程度大，而是人格的大、精神的大。语文教师的人文素养说的也是这个意思。如果一个语文教师有这样的文化自觉，能够认识到"大"背后的这种顶天立地、开天辟地的文化积淀与责任担当，那么这个方块字就有了得到真正的解读。试想，当每一个方块字都能得到正确解读，其背后蕴含的文化也就得到了传承、发展。翻开一本小学语文教材，我们能够看到其中包含着十分丰富的经典文化资源。作为教育者，其具有的人文素养应当是综合性的，应当懂得巧妙运用这些教学素材，切实提高学生的语文核心素养。除此之外，语文教师还应当为学生选择适合的生活读物，使得校内教学与校外教学充分结合起来。学生能够通过阅读不断汲取经典的养分，从而形成深厚的文化积淀。例如，《小英雄雨来》这一篇课文中，描述了一位抗日英雄同敌人顽强斗争的故事。教师可以在教学中突出英雄坚定不移地同敌人做斗争的品质，并向学生提出问题：我们可以从这位英雄身上学习到什么呢？在课文教学收尾时，及时对学生进行爱国主义教育。曾经，我们的国家历经风霜苦难，而我们现在之所以可以过上如此幸福的生活，与英雄们的顽强拼搏、舍身救国是分不开的。所以，同学们更要懂得热爱祖国，遵纪守法，长大后报效国家。小结汉字是整个中华民族的基因，语言文字的运用是语文课程的核心价值。语文核心素养与文化经典的深度融合，离不开我们每一个人。彰显语文课程的文化价值，我们感受到了语言文字的魅力；激发儿童文化潜能，我们看到了儿童发展的无限可能；提升语文教师的人文素养，我们知道了自身素养的提升空间。相信语文核心素养和文化经典的深度融合，终能在课堂教学中熠熠生辉。参考文献：宋加年，周浩.传统文化教育在小学语文教学中的渗透[J].新课程(下),2014(4).徐丽丽•浅谈小学语文教学中