初步培养二年级学生解答两步应用题能力的研究

初步培养二年级学生解答两步应用题能力的研究□□初步培养二年级学生解答两步应用题能力的研究一研究目的□在二年级初步培养学生解答两步应用题的能力，在培养学生解答应用题能力的全过程中具有十分重要的意义。学生初步掌握解答比较容易的两步应用题的方法，就为进一步学习解答稍复杂的应用题打下较好的基础。但是在教学实践中，很多教师都有这样的体验，开始教学生解答两步应用题比较困难。根据一些实验研究，认为原因是多方面的：1.学生不能解答两步应用题与还没学会解答一步应用题有密切联系。2.两步计算的应用题有不同的结构，因此解答的难易程度有所不同②ra000001_0243_l。3.从解答一步应用题到解答两步应用题是一次质的飞跃。两步应用题，不仅已知条件的数量增加了，而且题里的数量关系以及分析推理的过程也比一步应用题复杂③ra000001_0243_2。但是要使二年级学生顺利地学会解答两步应用题，还有些问题需要研究。例如，学生在解答两步应用题的过程中有哪些思维特点，教学两步应用题前应当做哪些准备，如何根据两步应用题的结构和学生的思维特点组织教材，如何通过解答两步应用题发展学生的思维能力等。本实验就着重从这几方面进行一些探索。二实验过程和研究方法本实验主要进行以下几项工作：（一） 教学解答两步应用题以前，加强解答一步应用题的练习，特别是加强给已知条件提问题和根据问题填条件的'练习，以及解答连续的两问的应用题，以便为学习解答两步应用题做较好的准备。（二） 教学两步应用题之前，进行预先测试，着重了解学生解答两步应用题时的思考和处理方法。（三）教学中突出两步应用题的结构。根据预先测试的结果，确定开始只教学含有三个已知条件的比较容易的应用题。按照应用题的内在联系和分析推理的难易，把应用题分成三组进行教学。在教学过程中重视两步应用题与一步应用题的联系和区别。（四）教学时着重通过少数典型的例题教给学生分析和解答的方法。开始着重从条件入手分析应用题，然后逐步教学从问话入手分析，最后练习既从条件入手分析，又从问话入手分析。在教学过程中注意了解不同程度的学生分析和解答应用题的特点。（五）教学后进行测试，了解学生掌握解答两步应用题的情况，以及学习的迁移能力。本实验在一所好的小学二年级进行。全班学生50人，平均年龄7岁9个月；教师有较多的教学经验。两步应用题的教学时间为12课时。三实验结果与分析（一）教学两步应用题前预先测试结果表明，76.6％的学生能解答一些两步应用题。表1预先测试学生解答两步应用题的数量统计注：做对题数中，包括只写一步算式，但得数正确。分析学生能做对的原因如下：部分学生有家长教过。据调查，做对6—8题的学生中，70％曾有家长教过。当然他们在全班中仍占少数。据调查，大多数学生能顺利解答一步应用题，特别是80％以上的学生会给两个已知条件提问题，或根据问题填所需的条件，这就为分析和解答两步应用题打下较好的基础。根据测试，90％的学生会解答连续两问的应用题，从而为解答两步应用题准备了过渡桥梁。在这样的应用题中对于第二个问题只给一个已知条件，另一个[1][2][3][4]□□□高职院校旅游专业学生创新能力培养模式研究论

文□□高职院校旅游专业学生创新能力培养模式研究全文如下：摘要：21世纪是知识经济时代，这个时代需要具有创造能力、创新精神的高素质人才。高职院校旅游专业是应用型、实用性很高的专业，这就要求我们在教学过程中必须重视对学生创新意识的培养。但是当前我国教育模式比较陈旧，这就要求我们掌握创新能力的内容，根据影响因素的分析，找到提高学生创新能力培养的教育新模式，更好地提高高职旅游专业学生的创新能力。创新教育是以培养创新人才为价值取向的教育。2l世纪教育模式必须进行的是人才创新，通过人才创新满足社会对人才的需求，通过教育创新来改革旧有的教育模式。新时期的高等职业教育，最主要的教学目标是以培养一线需求的技术精英，培养具有创造力的应用型人才。旅游专业是应用型、实用性很高的专业，这就要求我们在教学过程中必须重视对学生创新意识的培养。一、高职院校旅游专业培养学生创新能力的内容（一）培育创新精神创新精神是通过后天培养塑造起来的，没有创造的动机，就不可能有创造行为。因此，培育创造精神的主要内容包括要培育创造动机，培育顽强的创造意志，培育坚定不移的成功信念，以及培育健康的创造情感。培育创造动机，最根本的是要有强烈的社会责任感以及事业心，我们只有树立崇高的理想，才能产生创造的强大动力意志是逐渐地培养和锻炼出来的，树立远大的奋斗目标，才能不断激发必胜的信念。培育健康的创造情感是掌握控制情绪的心理方法培育坚定不移的成功信念，培育坚定不移的成功信念。就是要培养自信心是取得成功的基本前提。培育情感要用社会规范来约束自己的情绪，通过语言来调节自己的情绪。创新精神的内容决定人的生存品位，因此，我们应调节好自己的情绪，逐渐培养出创新精神。（二）培养创新能力创新素质包括智力素质和非智力素质。智力素质因素包括记忆能力、吸收能力、观察能力、想象能力和实际动手能力。智力素质因素的培养要依靠以下几个方面：首先，自学能力。随着现代科技的发展，人类知识总量呈爆炸性增加。现在，人类知识老化周期已经缩短到5—10年。这样的紧迫感使人们认识到没有自学能力的人就是将来的文盲。自学能力是创新者的有利武器。再次，是记忆能力。记忆力是创造性人才不可缺少的基本条件，因此人们要利用人脑的记忆潜力，运用科学的记忆方法，为创造服务。再次，是培养观察能力。观察是全面、深入、正确地认识事物的能力。通过实践可以发现，观察是创造的源泉，养成良好的观察习惯是培养观察能力的主要方法。乐于观察、勤于观察和精于观察是掌握观察方法主要途径。观察能力的培养与思维和知识，与经验的积累密切相关。观察能力的培养要通过积累经验来获得。最后，是培养实际动手能力。而非智力素质因素与创造开发最为密切，非智力因素指有利于人们智力因素以外的全部心理因素的总和，由动力因素和控制调节因素构成。非智力因素与智力因素一起参与人们的思维活动、智力活动，对学习起定向、促进、调节、维持和强化等作用。非智力因素主要包含自信、勇敢、质疑、勤奋、好奇心、热情、兴趣、动机、情感等。培养创造性人才，也必须提高他们的非智力素质因素。（三）培养创新方法科学的方法是提高创新能力的有效工具。我们要实施创新能力教育。创新能力教育是，综合运用教育学、心理学、创新能力学等原理与方法，通过课堂互动式教学和课外实践式活动，帮助学生树立发展创新能力性思维、创新能力意识、培养创新能力精神、掌握创新能力。创新能力的核心是创新能力性思维，实施创新能力要把培养开拓创新能力的人才摆在首位，需要根据时代的发展与创新的要求，改革教育的方法与手段。因此，开发创新能力要主动学习，并且能够运用各种创新技法，不断培养学生的创新能力素质。二、影响高职旅游专业学生创新能力发展的因素（一）内在因素影响创新的内在因素，首先要考虑创新的本体，即人的自身。首先，是个人的智力因素，如记忆、感觉、想象与思维等。这些因素是创新活动的基石，主要可以从想象力与思维方式两方面进行分析第一，是想象力。创新需要发展，发展就要学会解脱，这样才能有所突破，想象力助推创新的发展。想象力是创新活动的前提条件，没有想象，创新活动就没有活力。第二，是思维方式，创新离不开思维，不同的思维方式影响着创新实践。推进创新需要思维方式不断改进，形成创新中的思维链，顺利开展各种创新活动。第三，人的个性品质。积极的态度是创新的润滑剂，具有积极态度的人，会主动克服困难，进行创新。（二）外在因素外部因素主要是指影响创新的社会环境、学校和家庭。首先，是社会环境。社会环境对创新非常重要。社会鼓励创新，创新就会百花齐放。人们的理念与文化价值观受到社会环境变化的制约，直接约束人们的创新行为。其次，是学校氛围。判断一所学校是否真正推行素质教育主要看学校是否营造创新教育的环境，学校学术民主风气对创新素质的影响是非常大的。学校的学风应该是平等的、民主的、尊重个性的，给学生独立活动的机会，自由表达思想的机会，要树立创新的风气。再次，是家庭环境。家庭对学生行为的形成起着重要的影响。家庭中父母是孩子的第一任教师，对学生的影响很大。父母的教育方式直接影响到孩子习惯的形成。因此，要创造有利于创新素质形成的社会、家庭、学校的教育环境。三、多元智能理论下的高职旅游专业学生创新能力培养模式选择合适的教学方法是高职旅游专业教师教学艺术的重要方面，对于同一个知识，教师讲授的方法越灵活，学生的积极性就越高，越容易被学生接受。多元智能理论指导下的高职旅游专业学生创新能力培养模式教学方法应该密切联系高职学生的实际情况，采用不同的教学方法，主要有以下几个方法：（一）情境教学法人类智能的表达依赖于在环境中的经历。学生在相关的情境中学习，只有将高职旅游专业学生创新能力培养模式应用于实践，才能得到更好的体验。高职旅游专业教学中的情境教学，教师将与教学活动相关的内容进行加工，引入课堂，创设与教学相关的情境，将教学内容寓于具体情境之中，让学生感知情境，领悟内容，引起他们学习的积极性，达到对他们产生潜移默化的目的。在高职院校旅游专业的专业课中创设情境是为了达到最佳教学效果，时间的安排必须合理。另外，情境的创设要触及学生的内心情感体验，引起学生的共鸣。（二）合作学习法每个学生各有自己的长短处，同学之间要取长补短，完善自身。合作学习就是学生们对学习任务进行分工合作，以自学自探为基础进行互助性学习，解决问题能力的同时提高他们的社交技能。这种学习方式有助于将不同智能的学生进行组合，培养学生之间的合作精神，因材施教，使学生的智能得到最大发挥，实现每个学生的全面发展。合作学习与多元智能的理念是相通的，在合作学习过程中每个学生的潜能都得到充分发挥，在合作学习中，每一个学生都是平等的，使学生间相互帮助，发挥自己的最大作用。（三）启发探究式教学法多元智能的发展更依赖学生内部的主体构建，以学生的兴趣为基础。多元智能理论主张通过各方法，调动学生的智能和积极性。启发探究式教学指教师从学生的实际出发，根据教学任务，采用多种方式，以启发学生为核心，调动学生的学习主动性和积极性，引导学生主动获取知识。启发探究式教学要求教师调动学生的学习积极性，在教学过程中发挥教师的主导作用，促进学生智能的充分发展启发探究式教学首先要启迪学生的思维，培养他们的逻辑思维能力调动学生的主动性和积极性，达到整体和谐，共同进步。高校社会体育人才培养研究的论文□□关于高校社会体育人才培养研究的论文在现行的教育改革中，由应试教育到素质教育的转变已成为每一位教师的教学准则。实施素质教育，学校是主战场，课堂是主渠道教师是主导，学生是主体。□一素质教育对教师提出的要求素质教育的实施，教师是主导，是关键、是核心，首先要求教师既要有较高的道德情操，又要有献身教育事业的品德素质；既要有现代化教育思想和知识技能，又要具备广泛的科学文化知识和实践知识；既要学习、总结、借鉴别人成功经验，又要敢说、敢做、敢创新。在探索实施素质教育的新途径中，要做到能文能武，要善于总结，为推动素质教育奠定基础。教师须有新的科学观念和新的文化知识面。身教重于言教，教师不仅是靠传授知识去教育学生，更要用自己的人格，品质，去感染学生；在学生看来，教师是他们心中的楷模和表率，教师的一言一行、一举一动都直接影响着学生，因此在物理教学中，教师必须在选题、分析题、画图、列式、运算和结果等各方面，都做到书写工整、分析透彻、推理严密、计算准确、过程全面，切忌在教学中语言不当，逻辑推理不严密，列式运算马虎，书写混乱，甚至在讲课时，语言表达模棱两可，表情显得疑神疑鬼和呆板。二素质教育要培养学生的创新能力创新教育是素质教育的核心，实施创新教育是当今社会改革和发展的基本走向，是我国基础教育改革的主题，物理教学中培养学生的基本科学素质和开发学生创新的潜力方面，有着其它科学无法替代的作用。现代教学论认为；课堂教学不管什么模式，都应该是学为主体，教为主导的统一，应该同时发挥学和教两个方面的积极性。引导学生发现问题问题是创造的开端，没有问题便没有创造。正如海森堡所说“发现问题往往等于解决了问题的大半。”长期的“填鸭式”教育，中国的孩子很少提问题了，发现问题的能力很差，对现实生活中的一些问题熟视无睹，不善于有意识地去发现、去研究，因此这是一块非常有潜力的开发地。教师在平时的教学中应不断地引导学生、启发学生，使他们做个生活的有心人。课本中有许多问题有待学生进一步探索研究，如“阅读材料”、“思考与讨论”、“做一做”等栏目可以衍生出许多适合学生的“研究课题”。老师在课堂上有意识地留一些“悬念”，留待学生进一步去钻研讨论，这无疑是锻炼学生思维的好方式。引导学生进行讨论教学过程中，学生是学习的主体，让学生主动探索、积极思考、自觉实践、生动活泼地发展。引导学生开展讨论，应能让学生在课堂上占据主体地位。讨论，能使学生主动参与教学实践，真正成为课堂的主人，学习的主人：能使学生形成良好的学习习惯，培养学生的思维能力和学习能力以及摆事实、讲道理、实事求是、追求真理的科学态度；在讨论中，师生互相交流，能创造一个和谐融洽的学习氛围，增进师生情感。学生从讨论中解决了问题，能得到一种自我肯定和心理满足；讨论应面向全体学生，教师通过参与讨论、点拨、诱导并适时激发，实现因材施教。师生互帮互学，使低层次的学生有反馈的机会，有补偿的余地，使高层次的学生有独立思考、发散思维的空间并由此获得成功的、体验和自信：在讨论中学生能积极思维、发表独立见解、标新立异、异想天开，有质疑问难的勇气，创造性地分析和解决问题，给学生创造了一个发挥其独特才能的机会与场所，大大地提高了学生的学习兴趣和积极性。素质教育要培养学生独立自主的能力有的学生在物理学习中很吃力，因为学习成绩不理想感到苦恼，思想压力大，性格沉闷，自信心不强。究其原因，大都是在学习中处于被动状态，在课堂上被动接受知识，教师讲什么就学什么，教师的板书一字不漏抄下来，有作业就完成作业，没有作业就不知道该干什么了。不会评价自己的学习，缺乏独立自主的学习精神。这种学习态度和方法，不仅学不好物理，而且在行为习惯上潜移默化使个性品质上形成依赖、封闭、缺乏自信自立的心理状态，影响着人格的健全发展。要会自学首先要读书，要会读书。物理教材是学生获取物理知识的重要工具，教材体现了教学大纲思维逻辑和思想教育要求。取代传统教法，引导学生课前阅读教材，养成看书习惯和独立思考的能力。针对学生在阅读中出现的读不惯、读不细、读不懂等问题，就要求教师要认真钻研教材，根据教学大纲明确的重点、难点，根据学生实际，引导学生，具体如下，a通读：新课前，及时布置预习提纲和思考题，使学生带着问题通读本课内容，大致了解知识结构和要点，疑难处做记号或拟问题为课堂的学习做准备：b详读：要求将现象和概念规律联系起来，逐句细读，多思，将相关的知识联系对比，抓住实质，了解知识来龙去脉，对基本概念了解表达方式和清楚应用范围和条件，反思多问，从不同角度思考；c精读；弄清重点字句，懂得术语涵义，把概念和规律活化，达到见“物”明其“理”，“知理”联系“物”，灵活地将物理知识运用于解决实际问题。阅读时注意层次，由粗到细、由表及里、由点到面、由现象到概念和规律，经过阅读，复习阶段达到对教材基本内容的理解和掌握，从而提高学生的阅读思考能力和自学能力，更进一步增强对物理学习的兴趣，培养学生今后独立有效地从浩瀚的书海中寻找和猎取必要知识，获得了打开知识宝库的钥匙。三分层次教学，因材施教培养高素质人才教学必须要符合可接受的原则，即传授知识的多少，难易，快慢都要符合学生现有的基础知识和学生思维发展的现状，学生智力的发展必须要达到潜在水平与现有水平的辩证统一，教学的难易要根据学生的认知结构，根据现有发展区的具体情况出发，使学生经过一定的努力由现有的水平区发展到潜在的水平区。发展学生的智力既能高于学生的现有水平区，也能高于学生的潜在水平区，这样才能最大限度地挖掘学生的潜力，使学生的智力得到充分的发展．学生的素质、才能、知识、个性存在差异，学习水平、兴趣爱好千差万别。不能为了完成共同的培养目标，对每个学生提出相同的教学要求，施以相同的教学方法。否则只能扼杀学生的个性特长和创新精神。妨碍不同类型学生的发展，因此要因材施教，根据不同的教学内容，对不同学生采取不同的教学方法和策略，培养和发展学生的个人爱好、特长和独立的个性意识。为此可以开设选修课，学生根据自己的兴趣，爱好，特长在规定的时间内选择相应的科目，对同一班级不同层次的学生提出不同的作业要求，考试采用不同层次的试题，对基础好、能力强的学生在完成共同教学目标后提高要求，对基础薄弱的学生进行作业、试卷面批，加强个别辅导等。即完成共同的教学要求，又使学生的个性、爱好、特长也能得到充分的发展，达到人尽其才的目的。每个学生的创新潜能得到充分的挖掘。实施素质教育关系社会发展，国家兴盛的大事。我们教师一定要树立必胜信心，不断探索、不断实施、不断创新、不断总结、不断学习、不断进取、坚持不懈，这样教学质量一定能有大幅度的提高。□读《幼儿教师反思能力培养研究》心得□□读《幼儿教师反思能力培养研究》心得范文在本次高级教师培训班的学习中，我学习了《幼儿教师反思能力培养研究》一书。这是一本很好的书，他的通篇内容都很贴近我们的工作实际，所以我是一口气读完了这本书。看后感受很深，也得到了许多的启发。□反思活动是我们天天在做的功课，但是虽然天天做，也不一定已经做得很好了。通过看本书，我对反思活动有了一个新的了解。幼儿园的反思活动他有三种形式，即内省、撰写文字材料、与人交流三种方式。任何一种反思的形式只要好好地去把握，用心地去做都能让我们收益匪浅的。我们在反思的时候可以与同事进行交流，并且用文字的形式记录下来，这样能够帮助我们今后在反过来来看这件事，坚持关注一件事情，都能让我们的感受越来越多的。看了这本书之后，我知道反思有两条主线：一、关注教师的反思，他主要可以从以下方面去进行反思：教育目标的适宜性：1、是否适宜幼儿年龄特点、符合本班幼儿现有发展水平指定目标。2、是否考虑幼儿的已有和能否促进幼儿多方面的发展。（对教育目标的反思是对整个教育活动反思的重要环节和内容。教育内容的选择、教育方法与教育策略的运用、环境材料的提供都是为了事先目标即儿童发展，所以在反思一个活动时，首先和重要的应是对教育目标进行适宜性的分析）教育内容的适宜性：1、是否依据目标选择教育内容和充分考虑儿童的兴趣需要，或是否将学习内容与儿童的兴趣需求有机结合。2、是否体现了为实现目标和为儿童发展服务。教育策略的有效性：1、是否依据目标、教学内容