让音乐课堂真正的“活”起来

让音乐课堂真正的“活〞起来把课堂还给同学，让课堂布满生命活力；把班级还给同学，让班级布满生长气息；把制造力还给老师，让老师成为布满才智的事业。这既是新课标的要求，也同样是我们音乐老师梦寐以求的憧憬。那么如何使全体同学想学、会学、学好，让课堂布满生命活力呢?我进行了一系列的尝试，详细如下：

一、创设生动的教学情境，让孩子在爱好盎然中学习

“在课堂教学范围里对老师最有意义的是孩子学习动机的激发，也就是要使学习的内容让孩子感爱好，对有了爱好的事孩子就会仔细地把它学好。〞闻名教育家顾泠沅如是说。这话说明：爱好是最好的老师，爱好是最强大的动力。孩子有了爱好，才会产生剧烈的求知欲，主动地进行学习。

六七岁的儿童刚刚跨入学校的大门，留意力不易稳定、集中，意志力比拟薄弱，往往凭爱好去熟悉事物，感爱好的全神贯注，不感爱好的那么心不在焉。对一切都存在着奇怪???心和新奇感。但他们渴望学习学问，但感觉与知觉的无意性和心情性很明显，极易被感爱好的、新奇的内容所吸引。因此，我从低班级儿童的年龄特点动身，留意课堂教学的趣味性，寓学习于嬉戏之中，竭力唤起同学的学习爱好，使之保持旺盛的求知欲和比拟长久的留意力。

1、让童话走进课堂

低班级的孩子纯真无邪。我上课时常常把童话带进课堂，让他们听着童话故事，伴着小蝌蚪的成长过程等领悟音乐的内涵，并产生深厚的爱好。由于童话中遇到的动物对他们来说是那么亲切。例如我在上?小青蛙找妈妈?时，学校生爱好极高，为了关心长大的小青蛙找到妈妈回到家，就连平常最爱捣乱的孩子也会参加活动中来，整个课堂都活了，那种专注、兴奋的劲头真叫人感动。

2、让嬉戏渗透课堂

假如老师能把学习变成乐事，让孩子在嬉戏中学习学问，教学效果必定大大提高。同时也还了孩子一个真正欢乐的童年。为此，我留心收集了一些嬉戏，平常又创编了一些有用的小嬉戏。孩子们整日在“嬉戏王国〞里，觉得欢乐无比！

例如嬉戏“欢乐列车〞。在学习新课前，有一个检查复习的环节。我将有关的拼音卡片或生字卡片发到同学手里。让他们在音乐声中传递卡片，开动“欢乐列车〞，音乐停止时，手拿卡片的孩子就要站起来教大家读那个音节或生字。不会读可以请其他同学来关心。这样，孩子既复习稳固了学问，又找到了学习上互助的伙伴。不

知不觉中，孩子们都兴奋起来，思维慢慢被激活。另外。我还设计了“猜猜看〞、“搓与拍〞、“猜字谜〞、“闯关〞等嬉戏，这些好玩的“嬉戏小点心〞，常常让孩子在品尝甜蜜的同时，心理得到满意，爱好得到提高。

二、调动孩子的多种感官，让孩子在全方位参加中学习

新课程强调：教学活动是师生的双边活动。心理学也认为：“课堂上只有常常性启发孩子动手、动口、动脑，自己去发觉问题，解决问题，才能使孩子始终处于一种乐观探究学问，寻求答案的最正确学习状态中。〞如我在上?做一做敲一敲?一课中，我预备了很多教具，首先让同学自己敲一敲，听一听，试试他们发出的声音有相同吗？通过比拟知道不同的物品敲出的声音各不相同。然后老师说：“今日这节课，就让你们动手自制各种不同的打击乐器，大家说好吗？〞最终让同学把自制好的乐器为歌曲伴奏，准时地体会胜利喜悦，同学极为兴奋！因此，课堂教学中只有充分调动孩子的多种感官，让孩子在全方位参加中学习，就能激发孩子的学习乐观性，提高孩子的参加率，使音乐课堂生气勃勃，布满活力。

三、放飞孩子的心灵，让孩子在自由争辩中学习

如何学好音乐？我认为孩子是关键，应当突出同学的主体地位。因此，我在音乐课堂上，常常让孩子在课堂上思索，使孩子敢想、敢说，不受约束地去探究、思索，让孩子充分绽开想象的翅膀，去“标新立异〞、“异想天开〞。让孩子在无拘无束的争辩中思维碰撞出才智的火花，给课堂教学注入生气。如在学习?大鹿?一课中，我首先用简洁的故事情节把孩子引入到歌曲的学习，待歌曲根本学会后，我便请同学大胆想象，把创编的故事连续改编或开展。在争辩中有的同学说“应在大鹿的家布置在一片漂亮的大森林里，并且要有一条弯弯的小路〞；有的同学说“现在都提倡爱护小动物不能任凭捕杀，我们不如把猎人改成恶狼吧〞，经过争辩大家全都通过。紧接着一个同学补充说：“路边开满了五颜六色的小花，长着很多各种各样的蘑菇，可先让小白兔在森林里采蘑菇〞;还有的同学说“大鹿虽然把小白兔救到屋里，可是大灰狼还在外面呀，我们想什么方法把大灰狼赶跑呢？〞于是就这一问题同学又开展了剧烈的争辩，有的同学说“大狗熊跑来关心了，大象也来关心了，还有可爱的小刺猬〞，同学们边说边用憨态可鞠的样子表演着。这时有人提议把以前学过的歌曲?爱护小羊?改为?爱护小兔?来表演赶豺狼这一段故事。由于赶走了恶狼，大家都拍手叫好，最终以全部动物都欢乐地跳起了舞做为这个音乐剧的结尾。经过大家热闹的争辩最终制定了以下表演方案：早晨的大森林太阳升起来,小白兔到森林里采蘑菇,突然远处传来恶狼的叫声,于是小白兔舍命向着不远处的大鹿家跑去,小动物们听说大灰狼来了都跑来关心,大家都为赶走了大灰狼而欢乐的跳起了舞。

随着音乐的响起，同学们争先恐后全身心投入到音乐剧的创编和表演中，他们把已有的学问及故事丰富到一首很短小的歌曲中。在同学们的大胆想象和创作中一个很小的音乐素材被扩展成了一部很动人的音乐故事，在屡次的创编积累中同学的思维被极大的扩展，对音乐的理解也更加深刻，有时结果远远超出了老师的想象，也远远地超出了歌曲本身学习的意义。通过创编音乐剧我总结出“音乐剧〞可以说是几乎综合了新课标中全部制造要求的内容，这种形式使同学积累了大量的音乐创作阅历，开展了制造思维力量，在同学创编过程中也的确大大提高了同学的想象力和制造力。

四、信任敬重孩子，让孩子在体验胜利中学习

孩子在课堂学习中难免会有困难、过失、失误，尤其是那些力量稍差的孩子。老师如何对待很重要，冷淡、责备、不适当的批判往往都会挫伤孩子的自信念，而一旦丢失自信念，那么他们学习的主动性就会大大减弱，当然对音乐学习也就提不起爱好了。所以，所以我常常努力制造条件让力量稍差的孩子在音乐课堂上猎取胜利，尝到胜利的喜悦，从而激起他们的学习爱好。如我在教学创编活动中尝试了分层教学，一些简洁的创编活动请一些力量较差的孩子，并马上加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让力量差的同学在不断的训练中猎取点滴的进步，体验胜利的欢乐。另外，对于力量差的同学我还常常作出一些模糊的鼓励性评价。例如：“其实你很聪慧，只要多一些努力，你肯定会学得很好。〞“你答复得真不错，证明你是个爱动脑筋的孩子，只要努力，肯定会更棒！〞“你编的动作真美丽！〞“你编的歌词真好听！〞诸如此类的评价，不但成认了孩子的进步