部编人教版五年级语文下册第六单元教案

部编人教版五年级语文下册第六单元教案15.自相矛课题

自相矛盾

课型

讲读课文

授课时间

2课时教学目标教学重点教学难点教学目标教具准备

自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。7.能用自己的话讲述这个故事。理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。第一课自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文内容。课件教学设一、创情境，激情入1.谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成

设计意导入分钟

语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。【出示课2】寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。该词最早见于《庄子在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。2.引导交流说说自己了解的寓言故事长人买履株待兔舟求剑蛇添足夫和蛇》

交流寓言，导入课等

题，激发学习兴趣。导入课题：今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾课题：自相矛盾）生齐读课题。理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解是古代人作战进攻敌人的刺击武器；盾是古代人作战中保护自己的盾牌相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触，《自相矛盾》选自《韩非子•难一简介作者【出示课3】韩非子

韩非为韩国公子（即国君之子国末期韩国人(今河南省新郑师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子或“韩非子所写作品后来集为《韩非子》一书。秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞赏。6.谈话过渡：下面我们就一起来学习韩非子的寓言《自相矛盾希望同学们在学习中能借助注释理解每句话的意

引导学生了解什思能用自己的话讲述整个故事分清事情的起因经过、么是寓言的基础上，告高潮和结局，在理解课文内容的基础上明白寓言告诉我们学生学习寓言的方的道理。7.教师范读课文。

法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中。新课教学）

二、初课文，解决词1.学生自读课文，要求：大声流利地读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句，多读几遍。了解这篇课文与以前的课文有什么不同。自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。了解文言文。【出示课4】言文的简单演变【出示课5】言文与白话文的简单区别4.检查学习效果，相机指导出示课】楚人：楚国人。鬻(yù)：卖。誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。陷：刺破，这里有“穿透穿”的意思。利：锋利。分钟（6）以：用。弗：不。应：回答。夫：放在句首，表示将发议论。三、再感知，交流法1.学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4.教师总结：借助注释读懂古文。（1）方法：读懂古文最快捷的方法就是结合课文中的注释。在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合来理解，自己尝试弄懂每个词、每句话的大概意思。实在不理解的地方可以借助外界的各种力量来进行理解。（2）运用：比如文中的句子，就可以在熟读课文的基础上借助注释就能把每个词、每句话的意思理解了，还能根据文中提供的信息来把握课文内容的要点，从中明白读书的方法。四、指朗读1出示课件7楚人/有鬻/盾与矛者，誉之曰盾/之坚，物/莫能陷也又誉/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也或曰以子/之矛,陷子/之盾，何如?”其人/弗能应也。夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛，不可/同世而立。2.学生练习朗读。小组学生互读互听，互相评议。教师范读。指名多个学生朗读，师生评议。

指导学生掌握朗读节奏，为更好地朗读和理解课文奠定了基础。课堂小结及拓展延伸）分钟

五、课总结，布置诵【出课件8】1.这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。教学目标教具准备

第二课1.理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解故事中人物的思维过程。2.能用自己的话讲述这个故事。课件导入（2）

教学设一、复检查，导入课1.指名多个学生朗读课文，师生评议。

设计意检查背诵环节的设计既是为了与上节课钟

2.谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《自相衔接又是为了开启下新课教学分钟

矛盾二、再课文，了解容1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话讲一讲这个故事。【出示课2一边读一边看插图；对照注释，揣摩句意；小组合作，质疑问难，共同讨论。小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机指导并小结。【出示课3文及逐句翻译）指名请同学连起来说一说。互相交流在学习中掌握的翻译文言文的方法。【出示课4“留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。“删就是删除。删掉无须译出的词。“补就是增补。补出省略句中的省略成分；

节课的教学。逐句理解，降低了学习文言文的难度，掌握了翻译文言文的方法。补出省略了的语句。“换就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我“尔、汝”等换成“你“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。“变就是变通。在忠实于原文的基础上，把文言文中难懂的词句换成通俗易懂的词句。6.小组推荐代表用自己的话讲述这个故事。师生评议，教师相机指导并小结。故事范例：古时候，一个集市上人来人往，热闹非凡，有一个商人从商店里搬出矛和盾，在大街上高声叫卖。矛上的红缨闪闪发光，矛杆上的龙纹栩栩如生；而盾上的金纹更是光彩夺目，很快就吸引了很多人。那人见这么多人来围观，心里很是高兴，他想：哈哈，这下子我才发财了！于是他说友们，我这矛和盾可是最完美的武器！赶快买呀个年轻人问为什么说这是最完美的武器？”那个商人听了，连忙拿起盾来，炫耀道块盾坚硬无比，世上的任何事物都不能损它一丝一毫群中不少人惊叹不已。他又举起他的矛，炫耀道是世界上最锐利的矛，它能穿破任何事物，不管多厉害的盾，我也能一下将它刺穿中人们都开始叫那个商人心中暗喜：发财了，发财了。正当他忙的手忙脚乱的准备收钱的时候有一个老年人站了出来，大声说大家都回过头来望着那个老年人，那个商人也吃惊地望着老人。那个老人捋着胡须慢吞吞地说是说你的矛最锐利，你的盾最坚固吗？那用你的矛刺你的盾会怎么样呢”人们先是一愣，接着哄堂大笑，一哄而散，只留下那人满脸羞愧的商人和他的矛和盾。从那之后人不再卖弄小聪明是老老实实，本本分分地做生意，他的生意很快就红火了起来，全家人过上了幸福的生活。三、深感悟，拓展流（一）深入感悟。同学们你们喜欢这个故事吗？那谁愿意再来给大家读读课文？指名读课文，正音。谁能用简洁的语言说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言4.读了故事，感受了人物语言，你觉得可以用个什么样的词语来形容文中那个卖矛又卖盾的人？（夸口）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。谁来学着文中的人夸夸矛和盾名多个学生学着文中的人夸夸矛和盾如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？（学生各抒己见指导朗读：指导读好问话设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气【出示课5在大家的追问中，那个楚国人只能——“弗能应也”是什么意思？（无法回答换一个词语来替代吗？（哑口无言他为什么无法回答？（因为他的话前后矛盾那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用（二）深入理解，探究寓意。1.互相交流，深入理解。再读课文,试着用自己的话说说故事的起因、发展、高潮和结局。小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。（3全班交流师生评议教师相机引导并小【出示课件6事的起因是楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它然后，他又夸耀自己的矛，说我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿破：起因——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚物莫能陷也誉其矛“吾矛之利，于物莫不陷也的高潮是有的人问他如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？书：高潮——或曰子之矛,陷子之盾，何?事的结局是那个人被问得哑口无言板书：结果——其人弗能应也2.现场表演，理解寓意。（1）谈话激趣：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去你会怎样推销自己的矛与盾？（2）小组同学合作交流：说一说，演一演。教师巡视。指名小组现场表演，师生评议。通过学习课文、参加和观看表演，你明白了什么？世上不可能共同存在牢不可破的盾和没有无坚不摧的矛，这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用，结果出现无法自圆其说的局面比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。说话、做事不能相互抵触，要前后一致出课件7书：道理——说话办事必须实事求是，前后一致（5）你身上有过自相矛盾的现象吗如果有会有怎

表演这一环节能帮助学生深化对寓意的理解。样的后果？你应该怎么办？（学生自愿举手发言课堂小及拓展伸（3）分钟板书内容

四、课总结，布置业1.这个成语出自《韩非子,以后用来形容做事或说话前后不统一，也指不连贯的性格或心情。后用此比喻人的语言行动前后抵触、不相应合。在日常生活和学习中矛盾无处不在，我们要用正确的方法和思想去分析，去对待，无论做事、说话，都要注意留有余地，不能自相矛盾。2.作业：搜集并阅读更多的寓言故事，和同学互相交流。自相矛盾起因——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰吾盾之坚，物莫能陷也又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也高潮——或曰子之矛,陷子之盾，何如?”结局——其人弗能应也道理——说话办事必须实事求是，前后一致。16.忌赛马课题

田忌赛

课型

讲读课文

授课时间

2课时教学目标教学重点教学难点教学目标教具准备

自主学习字词会“策荐2个生字理解字义识记字形正确读“赢、拳”等5个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法读懂课文内容抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因。第一课自主学习字词会“策荐2个生字理解字义识记字形正确读“赢、拳”等5个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。理清课文层次，了解故事的起因、发展、高潮和结局。课件教学设一、创情境，激情入（板书：赛）同学们，你们认识黑板上这个字吗？请大声地读出来。

设计意导入（6）分钟

你能用这个字组个词语吗？（比赛、竞赛、赛跑、赛车、赛马、赛事、赛场、赛艇、大赛、初赛、复赛、决赛、球赛……）3.在我们的学习或日常生活中，你见过或参加过哪些比赛项目？（参加过奥数比赛、骑车比赛、拔河比赛、踢毽比赛、跳绳比赛、跑步比赛、象棋比赛、跳远比赛、跳高比赛……见过骑马比赛、骑车比赛、游泳比赛、跳水比赛、射击比赛、滑冰比赛、体操比赛……）4.谈话揭题：今天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢？（在“赛”字的后面写出“马”字赛马你们想不想知道是谁赛马呢（赛字的前面写田忌：田忌赛马）学生大声读出“田忌赛马5.简介田忌出课件】

此环节的教学不仅可以让学生在轻松田忌，生卒年不详，妫姓，田氏亦作陈氏)，名忌，的氛围中进入新课的字期，又曰期思，封于徐州今山东滕州南)，故又称徐州学习激发了学生的子期。战国时期齐国名将。

兴趣为下文的学习约为公元前340年，孙膑逃亡到齐国时，田忌赏识孙作了很好的铺垫。膑的才能，收为门客。在一次赛马时，孙膑向田忌提出了以下等马对上等马，以上等马对中等马，以中等马对下等马的田忌赛马法。公元前354年，发生桂陵之战，魏国攻打赵国，齐国派兵相助，田忌为主将，孙膑为参谋，结果孙膑以“围魏救赵”的兵法大胜。公元前341年，发生马陵之战，魏国攻打韩国，齐国派兵相助，仍由田忌为主将，孙膑为参谋，孙膑仍进军魏都大梁，用“减灶之计魏军大将庞涓轻敌深入，结果庞涓被杀齐国大胜同年被齐相邹忌用反间计陷害，田忌无法澄清，逃亡楚国。直到齐宣王即位，方才重回齐国。6.看到这个题目，你猜想一下，这篇文章写了一件什么事？（田忌赛马的事）田忌和谁赛马？结果怎么样？让我们一起去文中找找吧！7.简介出处【出示件3】田忌赛马出自《史记》卷六十五子吴起列传第五《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，该书记载了上至新课教学（）

上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共多年的历史。是“二十四史”之首，被公认为是中国史书的典范，鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之离骚后来的《汉书后汉书三国志》合称“前四史8.简介作者【出示件4】司马迁（公元前145年-公元前90年子长，夏阳(今陕西韩城南)人，一说龙(今山西河津)人。中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令.被后世尊称为史迁太史公历史之父著《史记二、初课文，解决词1.学生自读课文，要求【出示课件5大声流利地读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句，多读几遍。自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。检查学习效果，相机指导。三、再感知，理清构1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍田忌赛马的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？分钟2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4.教师总结。第一部分（1-2自然段示课件6】第一部分：孙膑观赛,发现策略。这一段重点讲了孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马，发现了取胜的策略书：发现策略）【出示课7】第二部分：孙膑献策,准备赛马。第二部分3-10然段）孙膑献策。主要写田忌在孙膑指点下，同齐威王及贵族们约好一起赛马。这一部分主要写田忌和孙膑的对话和他们说话时的动作、神态书：孙膑献策）【出示课8】第三部分：调换顺序,以智取胜。第三部分（11-16自然段）写孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜书：以智取胜）课文以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。四、细课文，了解程1.默读课文，试着了解故事的起因、发展、高潮和结局。2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结出课件9】（1）起因：孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马，发现了取胜的策略。发展：田忌在孙膑指点下，同齐威王及贵族们约好一起赛马。高潮：孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法与齐威王赛马。结局：田忌胜两场输一场，赢了齐威王。4.学生自由朗读全文。

引导学生理清课文层次更好的理解课文内容做好了铺垫。课堂小结及拓展延伸（2）钟

五、课总结，布置业1.这一节课我们学习了生字词一道欣赏了赛马过程。2.请同学们课下练习感情朗读课文。教学目标教具准备

第二课有感情地朗读课文，读懂课文内容，抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。分角色朗读课文，注意“得意扬扬、轻蔑”等词语，读出人物说话时的语气。理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。课件教学设一、复检查，导入课

设计意复习导入设置问导入（2）分钟

1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议。题让学生带着问题来2.谈话导入新课：田忌赛马，为什么脚力相差不多的学习课文从而调动学马匹能够取胜？今天这堂课，我们就从“以智取胜”生的学习主动性和积这个词入手，学习文章，探求其中的原因。二、细课文，深入究。（一）了解“三场赛马1.谈话过渡：田忌得了高人相助，同齐威王及贵族们约好一起赛马。田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜

极性。新课教学（分钟

测着比赛结果。让我们感受他们赛马现场的输与赢吧出课件1第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色。一点儿都不着急。接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。2.指名读描写赛马场面的课文片段，师生评议。指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程。师生评议，教师小结：下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马。【出示课2学生根据第二次赛马的过程试着连一连。田忌下等马上等马中等马

齐威王上等马中等马下等马结果怎样？（田忌胜了田忌为什么胜了？（田忌是因为做到了知己知彼了解了齐王的具体情况,集中优势,做出战略取舍以避其锋芒,以弱对强,以强压弱谈话过渡：这么好的办法，是谁帮助田忌想出来的？（孙膑）（二）学习“孙膑献计这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？你从中能体会到什么呢？指名学生朗读课文第1—10自然段在朗读时注意课件中出示的词语通过朗读表现出人物语气和神态的变化。小组同学分配角色分角色朗读课文1—10自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔画出来，想一想。指名多个学生汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结。【出示课3大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等善于观察）“将军请放心照我的主意办定能让您赢（善于思考）大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等知己知彼）6.谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？（板书：善于观察；善于思考；知己知彼三、品课文，理解物从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人？孙膑呢？齐威王呢？一边默读课文一边在文中找出有关的描写片段画出来，读一读。小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结。（1）田忌是一个善于交友、相信朋友的人。【出示课4

两次赛马中间的对话部分是教学的重点。感受田忌、孙膑、齐威王不同的神态表情语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多①孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。的段落我让学生充分②田忌很信任孙膑，决定全听他的。（2）孙膑是一个足智多谋的人【出示课5孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。一天，孙膑对田忌说:“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜

朗读，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情在感悟语言中积累语言，陶冶情操。③孙膑胸有成竹地说:“将军请放心，按照我的主意办。一定能让您赢地说”是写孙膑早已思考成熟按照我的主意办”是写孙膑具有必胜的信心

让学生通过人物的神态语言来感悟人物的情感及性格特点，④田忌和齐威王的对阵就要开始了比赛双方摩拳擦使学生受到情感的熏掌跃欲试众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。陶感受孙膑的足智多就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉谋。了他。（3）齐威王是一个知人善任的人。【出示课6齐威王好奇地向田忌“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了?”田忌如实相告，并引荐了孙膑。后来，齐威王任命孙膑为军师。指导朗读：指导学生用符合他们性格的语气、语调读他们的对话，进一步理解人物的品质。指名分角色再读他们的对话，更进一步理解人物。四、课总结，布置业从故事中能受到什么启发？比如说从孙膑身上，从田忌身上或者从齐威王身上受到什么启发？（善于思考、善于观察、知己知彼……）课堂小【出示课件7忌和齐威王赛马是智课堂小力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧

让学生分角色朗读，加深对文章的理解进一步领会课文的内容和人物的想法并且培养学生的朗读能力。及拓展伸

的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因）分钟此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。4.作业：历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事，找一找，和同学交流。续写：请同学们大胆的想象第二次赛马后，田忌

作业设计这一环节意在训练学生的思维能力提高学生的兴趣并让学生知道要用和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？又会发生怎样的故事呢？

智慧去解决问题。板书内容

田忌赛马

发现策略孙膑献策

善于观察；善于思考；知己知彼以智取胜17.水课题

跳水

课型

讲读课文

授课时间

2课时教学目标教学重点教学难点

自主学习字词，学会“肆、桅”等7会认字，理解字义，识记字形；正确书写“艘、航”等会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因。用自己的话讲讲这个故事。默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因。体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。第一课教学目标教具准备

自主学习字词，学会“肆、桅”等7会认字，理解字义，识记字形；正确书写“艘、航”等会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。课件教学设一、创情境，激情入1.【出示课2】跳水运动员跳水比赛的视频或图片。

设计意为激发学习兴趣2.鼓励学生说一说图（视频中的人物在干什么跳中,上课伊始,利用多水）你喜欢跳水这项比赛吗？（学生自由发言

媒体播放与课文内容3.谈话激趣：同学们，奥运会上，我国的体育健儿在跳水相符的图片或视频,使项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无学生整体感知课文内比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险容调动其学习积极的故事板书：跳水生齐读课题。4.质疑课题：同学们，读了课题，你有什么问题要提出来

性。导入（4）分钟

和大家交流吗？（学生自由发言）问题预设：《跳水》这篇课文是谁写的？课文中写的是谁跳水？这个人为什么跳水？他在什么情况下跳水的？跳水的经过怎样？结果又如何？……2.简介作者【出示课件3】列夫·托尔斯泰（1828-1910九世纪后半期俄国伟大作家。代表作是《战争与和平活娜·卡列尼娜列宁称他的作品是“俄国革命的镜子二、初课文，解决词1.学生默读课文，要求：大声流利地读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句，多读几遍。自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。检查学习效果，相机指导出课件4三、再感知，理清构1.学生默读课文，想想：课文讲了一件什么事？想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？其发展、高潮和结局又是怎样的？小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。互相交流，根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课

多种方法自主识记生字理解词语为养成良好的学习习惯打下基础。新课教学（分

文层次，教师小结【出示课件5（1）第一部分（第1自然段）讲帆船上由于水手们拿猴钟子取乐，一只猴子十分放肆书：起因——水手戏猴、猴子放肆）（2）第二部分（第2—3自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子书：发展——猴戏孩子、孩子追猴）（3）第三部分（第4自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危险板书：高潮——孩子追猴、走上横木）（4）第四部分（第5—6自然段）讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船板书：结局——船长举枪、孩子得救）四、细课文，了解系检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间

整体感知后,引导学生按事物的发展顺序去把握课文中本质。有什么联系？【出示课件6】（水手们拿猴子取乐

猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险

船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船课堂小结及拓展延伸（2）分钟

五、课总结，布置诵这一节课，我们学习了生字词，并根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次。熟读课文。教学目标教具准备

第二课学习课文，结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境。用自己的话讲讲这个故事。抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。课件教学设

设计意一、复检查，导入课

导课环节实现了导入（3）钟

1.检查，指名学生分自然段合作读课文。两节课的自然衔接激2.谈话导入新课：上节课我们学习了生字词，并根据发学生情感为学习新故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次。这节课做好准备。课，我们将继续学习课文内容。二、自读文，了解因【出示课件第一自然段首先交代了什么？从哪些地方看出猴子非常放肆？猴子为什么会放肆起来？这段写了什么内容？指导朗读：注意认真体会描写猴子神态、动作的词语。6.谈话过渡：这段话最后说“它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来们继续学习后面的课文，看猴子能放肆到什么程度？三、继读文，了解过。

抓住重点词句加深对课文的理解并使学生知道水手取乐猴子是故事的起因。新课教学（分钟

（一）了解故事的发展【出示课件4自由读第2、3自然段，了解从哪儿能看到“猴子更加放肆起来”？“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？3.课文多次的笑，把相关的语句找出来，说说这些语句是怎么推动情节发展的。学生交流找出的语句出课件5】……水手们又大笑起来……水手们笑得更欢了……学生自由发言，说说这些语句是怎么推动情节发展的，教师小结水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，孩子追猴子，故事进入高潮这段写了什么内容？（由于猴子的挑逗，孩子爬上桅杆去追猴子指导朗读：注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。6.谈话过渡：随着“猴子更加放肆起来故事继续发展，给孩子带来了危险，故事进入了高潮。我们继续学习后面的课文，了解所发生的事情。（二）感受故事的高潮【出示课件61.自由读第三自然段说一说这段话主要写了什么？2.联系上文，互相交流：孩子为什么走上横木？（1）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机指导并小结。①猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上下帽子来用牙齿和爪子撕子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来孩子“哭笑不得很尴尬示课7

以学生“自读、自悟、自得”为方法，把②猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们学习的主动权交给学反而“水手们笑得更欢了孩子气得脸都红了。他生引发学生对学习活脱了上衣，爬上桅杆去追猴子这时孩子的自尊心动的内在乐趣使其乐受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服学、乐问，从而激活了它

学生的思维引发创造此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽的欲望。子，也太丢面子了；我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它③猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头孩子忍无可忍愤到了极点是走上了最高的横木去取帽子。3.孩子此刻处境如何？（孩子的处境十分危险哪儿看出来的？小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机指导并小结出课件①从水手们的表情可看出这时候，甲板上的水手全都吓呆了。……有个人吓得大叫一声（这一方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕也从侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地②从孩子所处的位置能看出来孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来生观察课文插图，认识桅杆的高，了解横木与甲板之间的距离大，感受横木的窄，突现处境的危险③从孩子自身的表现能看出来孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。在朗读中表现出当时事态的严重。谈话过渡：）读到这里老师好替这个孩子担忧。你有什么感

引导学生自读,自悟去体会文中角色特点,在汇报中重点抓住孩子情绪变化和危险受？（担心、害怕、紧张……）你想救这个孩子吗？情境以及寻求解救办（想）快想想办法，看你能想出什么好的办法救这个法，深入理解课文。孩子？）时间可不等人啊！小组同学互相交流，看那个小组的同学能在最短的时间内想出最好的办法。）小组派代表做汇报发言，教师小结：在甲板上铺上海绵垫、在甲板上铺上被褥、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……）我们继续学习下面的课文，看课文中是怎样介绍的。四、自自悟，了解局【出示课件正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。…………等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。默读这部分课文，交流在这时候”指什么时候？这时候”是孩子面临生命危险的紧急关头“正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪这句话在文章中起什么作用？（这句话是个过渡句，上文讲孩子处境险恶，下文讲船长出来果断处理船长为什么要用枪瞄准孩子令他跳水这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，前进、转身都不行，很容易会摔下来，必然粉身碎骨。船长担心孩子不当机立断，所以一再提到“开枪船长救孩子的办法好吗？为什么？船长的儿子肯定水性好，淹不死。往水里跳，因为水的浮力而不会摔伤。落水后，船上有水性很好的水手可以救助。（4）这样做比较节省时间。和船长的办法相比较我们刚刚提到的其他办法怎么样呢（铺海绵垫子或棉被既费时间又不一定与孩子下落位置一致用人接因距离太远冲击力过大也不一定安全；求助飞机需要很长的时间船长这样做的结果怎样？（扑通一声，孩子像颗炮弹扎进一样了海里二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。）6.“四十秒钟――大家已经觉得时间太长了”一句中短暂的“四十秒钟”和后面的“大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了课堂小课堂小伸你能用几个词语说说你心目中的船长吗？（沉着、果断、机智……）这段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？（末尾照应课题跳水”是事情发展的结局。课文以解决问题的方法——跳水做题目这既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船长处事的果断9.这部分课文主要写了什么？（讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船10.指导朗读，读好船长的话。在朗读中表现出船长的沉着、果断、机智……五、课总结，布置业1．自由朗读全文。学习课文后最大的收获是什么学习了课文，我明白了遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决问题学习课文后，你最佩服谁？（船长）佩服他什么？（船长遇事沉着镇静机智果断镇静、机智果断）说一说：（1）此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？（你及拓展为了赢回一点儿面子，险些失足跌到甲板上，差点付（4）钟出了生命的代价。这不是勇敢，而是莽撞。今后做事一定要想想后果……）此时此刻，你想对船长说些什么？（你表现出的沉着、果断、机智，源自你丰富的经验和超人的智慧，以及你对孩子深切的爱，展现了你极大的人格魅力此时此刻，你想对水手们说些什么？（开玩笑应当看场合、对象，有时玩笑酿成悲剧5.拓展延伸：假如你就是当时船上的一名水手，回到

拓展交流和练习升华了感情提高学生的语文素养。家，你会怎样向亲人讲述这件事？起因——水手戏猴、猴子放肆板书内容

跳水

经过

发展——猴戏孩子、孩子追猴

船长沉着镇静、机智果断高潮——孩子追猴、走上横木结果——船长举枪、孩子得救习作:神奇的探险之旅课题

神奇的险之旅

课型

习作

授课时间

1课时教学目标教学重点教学难点

在习作中记录自己想象中的探险之旅。展开丰富的想象把探险过程中遇到的困境求生的方法曲折的过程写具体。3.把探险过程中心情的变化写出来。4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。把探险过程中心情的变化写出来。教具准备

课件教学设一、交激趣，导入题。1.【出示课件2】暑假去四国八谷飞伯父家玩耍的三人组，偷偷驾驶摩托艇出海，悲惨地失踪于濑户内海，三人被当成海上遇难

设计意名作欣赏,激发了导入（4）分钟

者……然而，漂流到无人岛上的生活，却如此多姿多彩，学生的习作兴趣。钓鱼、找海螺、采百合根做食物，搭了帐篷和厕所，本以为要在岛上生活几十年，没想居然遇到横凶作恶的狮子，于是三人上演一出抓狮子的好戏……2.学生自由阅读，教师相机提示：同学们，你们刚刚阅读的是日本儿童文学作家那须正干所著的《探险记》的内容介绍。你读过有关探险的书吗？（学生自由发言）2.谈话导入：你们喜欢探险吗？（学生自由发言）这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧（板书：神奇的探险之旅）二、课展示，引导材。1.【出示课件3】人物经验丰富的探险爱好者知识渊博的生物学家

好奇心强格活泼的妹妹胆子大但行事鲁莽的表哥新课教学（33

见识多广的向导心细而胆小的同学（1）小组交流，说说希望和谁一起去探险。从上面的表）分格中选择一个，和自己一起组成一支探险小队。并说说理

利用表格的形式钟

由。（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。2.【出示课件4】

为学生提供了合作者以及场景装备险情等示例展了学生思场景茫茫大漠、热带

装备指南针、地图、

险情遭遇猛兽、暴雨

维的空间。雨林、海中荒岛、用水、食物、

来袭、突发疾病、幽深洞穴、南极冰川……

药品、帐篷……

断水断粮、落石雪崩……小组交流：参考上面的提示，说说你想到哪儿去探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？小组派代表做汇报发言，全班交流。三、互交流，指导题。小组交流：怎样根据要求写出条理清晰、惊险刺激的习作。全班交流，教师评议并小结，并板书出示课件5（1）写的时候要展开丰富合理的想象。（2）要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。（3）如果能把心情的变化写出来就更好了。（4）写完后认真修改自己的习作。3.指导命题：（1）可以用“神奇的探险之旅”作为习作的题目。（2）可以根据选取的材料进行命题。如：茫茫大漠探险之旅。可以根据自己最深的感受对习作进行命题。如：有惊无险可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如：知识改变“命运”四、欣范文，把握法【出示课件4】沙漠之旅

以名篇作为此次我见过波澜壮阔的大海，见过高耸入云的山峰，见过习作的例文地调变化多端的云海，却从未见过真正的沙漠。那次去敦煌旅动了学生参与习作的游，我就和沙漠来了个亲密接触。抵达敦煌后的第二天，我们便出发前往鸣沙山月牙

积极性导学生了解了习作方法。泉环顾四周只有一望无际的黄沙我终于来到了沙漠！我情不自禁地欢呼起来。工作人员牵来了几只高大的骆驼。我毫不犹豫地跨上了一只骆驼。骑在骆驼背上扭头看着其他的队伍，瞧着不远处的登山者，不由地发出感叹“沙漠之路虽然充满了崎岖、坎坷，但是依然有千千万万的挑战者要征服它，我也不能例外在茫茫的沙漠之中骑着“沙漠之舟”有一种难以说出的自豪感听着清脆的铃声着满地的黄沙，我恍若成了古时的旅行者，伴着夕阳缓缓而行……要滑沙就要先上一座山。我带头走上了这座几乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子，但是我却不想走寻常路，我也要体会一下在沙地中行走的艰难。刚开始，我两三下就冲上了一大截，渐渐地我有些体力不支，脚步放慢了一些，前脚深后脚浅，还时不时滑下好几步，赶忙一脚插进沙坑中才勉强保持平衡。逆水行舟，不进则退，我只好步子迈得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一会再抬头一看还有将近一半的路程我差点晕过去。连滚带爬地到了山头，终于可以滑沙了，我迫不及待地坐上了皮艇。皮艇先是缓慢地移动，然后飞驰下去，皮艇飞速下坡，几乎是在垂直地向下掉，周围的事物在我的眼中已经扭曲得不成形。风把黄沙吹进我的眼中，于是我尽量地压低身子，强大的气流使我喘不过气来，胸口仿佛被压了件重物，异常烦闷，心脏仿佛要蹦出来一般。我不由自主地拉住扶手。热浪拂过脸庞，皮艇终于停了下来。一千米长的艰难路程它一会儿就过去了，我直呼过瘾。再看看其他人，不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆，不过大家都是意犹未尽的样子。沙漠之旅刺激至极，没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐趣。我当小评委生欣赏范文说什么地方写得好小组交流，汇报发言师生交流，教师小结，把握技法。（1）展开丰富合理的想象。文章开头以大海、山峰、云海作比，表达作者对沙漠的向往之情。乘坐“沙漠之舟”进入沙漠“恍若成了古时的旅行者，伴着夕阳缓缓而行……”表达了作者初入沙漠时内心的悠然自得。（2）把遇到的困难、解决困难的方法、曲折的过程写具体。“我带头走上了这座几乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子”这段描写中“垂直“唯一”准确地描述了攀登沙山的困难。“渐渐地我有些体力不支，脚步放慢了一些，前脚深后脚浅，还时不时滑下好几步，赶忙一脚插进沙坑中才勉强保持平衡逆水行舟不进则退我只好步子迈得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一会，再抬头一看，还有将近一半的路程，我差点晕过去”这段描写中通过对“我”爬沙山的动作和心理活动的描写——先是不把它放在眼里“不想走寻常路接着是“脚步放慢了一些得不坐在梯子上歇一会最后“连滚带爬地到了山头确地表现了爬沙山的艰难、曲折的过程。“皮艇飞速下坡，几乎是在垂直地向下掉，周围的事物在我的眼中已经扭曲得不成形。风把黄沙吹进我的眼中，于是我尽量地压低身子，强大的气流使我喘不过气来，胸口仿佛被压了件重物异常烦闷脏仿佛要蹦出来一般。我不由自主地拉住扶手。热浪拂过脸庞，皮艇终于停了下来。一千米长的艰难路程它一会儿就过去了，我直呼过瘾小作者对滑沙的描写，可谓细致到位，准确生动。通过对“我”滑沙的动作、感受和心理活动的描写——周围事物的扭曲，失重袭遍全身，强大气流压迫，热浪拂过脸庞，这一切刺激之极，乐趣无穷。准确地表现了滑沙的艰难、曲折的过程。“再看看其他人不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆”借助对周围其他人的描写表现了滑沙的惊险、刺激。（3）把心情的变化写出来。我见过波澜壮阔的大海，见过高耸入云的山峰，见过变化多端的云海，却从未见过真正的沙漠。——对沙漠的向往。环顾四周，只有一望无际的黄沙，我终于来到了沙漠！我情不自禁地欢呼起来——初次见到沙漠的兴奋动。③“沙漠之路虽然充满了崎岖、坎坷，但是依然有千千万万的挑战者要征服它，我也不能例外—充满自信。④在茫茫的沙漠之中骑着“沙漠之舟”有一种难以说出的自豪感。听着清脆的铃声，看着满地的黄沙，我恍若成了古时的旅行者，伴着夕阳缓缓而行……——充满自豪，悠然自得。我却不想走寻常路，我也要体会一下在沙地中行走的艰难。——征服自然的决心。再抬头一看，还有将近一半的路程，我差点晕过去。——认识到困难之大。我迫不及待地坐上了皮艇。——内心的兴奋。沙漠之旅刺激至极，没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐趣。——总体感受：惊险、刺激、高兴五、独习作，教师视。明确习作要求。学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。六、全交际，师生议。习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。学生自由阅读。自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。学生自由阅读。自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。（3）集体交流，进行修改。5.小组交流。

小组交流班交流这一环节的目的是培养学生分享习作的把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学意识。一起分享当时的快乐心情。互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。七、自修改，誊抄作。

写作后引导学生根据别人的意见和1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好建议进行修改养了修改符号。2.小组内交流再次修改后的文章。3.把自己的习作认真誊抄。

学生修改作文的能力和耐心体现“好作文是修改出来的教学思想。语文园地六课题

语文园六

课型

练习

授课时间

1课时教学目标教学重点教学难点教具准备

通过“交流平台”的学习，引导学生回顾本单元课,了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。通过“词句段运用”的学习，学会和积累理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法，并试着写一写；掌握修改作文的方法。通过“日积月累”的学习，了解古代各年龄段的称谓。了解人物的思维过,加深对课文内容的理解；掌握理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法,掌握修改作文的方法；了解古代各年龄段的称谓。了解人物的思维过,加深对课文内容的理;会和积累理解文言文重点字意思的方法。课件导入）分钟

教学设一、学“交流平台出示问题：文章中人物的思维过程多种多样，有的比较直接，有的比较含蓄。阅读过程中了解人物的思维过程，可以加深多课文内容的理解。小组交流：在本单元课文的学习中，你都了解了哪些人物的思维过程？其思维过程是怎样的？小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流：（1出示课件2】第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色。一点儿都不着急。接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。

设计意引导学生借助学过课文中的语句了解人物的思维过程低了教和学的难度。第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。小组交流：这段话描写的是谁的思维过程？你能用图表的形式展示其思维过程吗？小组派代表作汇报发言，教师评议示课件】田忌赛马田

忌：下

上

中

胜利齐威王：上

中

下教师小结：学习课文《田忌赛马》时可以了解孙膑制定计策的思维过程——他先分析了当时賽马双方的具体情况：田忌同齐威王和贵族们的马脚力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通过合理安排马的出场顺序，即“下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马”的方,取得三局两胜的结,获得整体的胜利。通过这样的推理，我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计，可以感受到孙膑高超的智慧。（2出示课件4】正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪他本来是想打海鸥的看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道向海里跳！快！不跳我就开枪了孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。船长又喊海里跳！不然我就开枪了！一！二喊“三子往下一纵身从横木上跳了下来。小组交流：为救孩子，船长采用了怎样的方法？他为什么采用这样的方法？小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：学习《跳水》时,可以推测船长是怎么想的？当时横木上的孩子已经心惊胆战了,果要让孩子往回走,再从桅杆上爬下来,一紧张,很可能就摔到硬邦邦的甲板上。让孩子跳进风平浪静的海里反倒相对安全一些,毕竟水手们可以马．．．．．．．．．．．．．．．．．．新课誉之曰：吾矛之利：．．．．．．．．．．．．．．上把他救起来。结合船上的各种情况。他立即决定用枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行的方法。这样分析后，就能知道他的办法好在哪里了。在很短的时间里船就果断地救下了孩子,真是机智过人。二、学“词句段运（一）读下面的词，注意点的字，你什么发？1.一读，找律。【出示课件5】吾盾之坚坚固

问其故

缘故道旁李道路弗能应答应冀复得兔重复守株待兔守候（1读读上面的词语注意加横线的字你有什么发现？（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。（3）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：文言文中有些字的意思就是这个字组成的词语。2.一练，学用。（1出示课件6】教学分．．

引导学生通过小组交流解决问题养了学生与他人合作的习惯和能力。钟

年九岁：当极明邪：失汲道：揠苗助长：狐假虎威：至之市：（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。（3）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：【出示课件7】誉之曰赞誉吾矛之利锋利年九岁年龄当极明邪失汲道失掉揠苗助长

明亮禾苗狐假虎威假借至之市集市（二读一读注意加点部分你是否有过样的体？选择一体验写一写1.一读，找律。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．【出示课件8】二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。小组交流：从加点部分你体验到什么？小组派代表作汇报发言，教师相机小结：四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是，当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危险所以一秒对于大家都是煎熬；所以，大家觉得时间太长。这种感觉，突出了孩子处境的危险，也表现了人们对于孩子的担心和不安。【出示课件9】几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。（1）小组交流：从加点部分你体验到什么？（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了”让人感受到时间漫长而又过得很快。2.一练，学用。小组交流：你有过这样的体验吗？说一说当时的情况。小组派代表作汇报发言，教师相机小结：【出示课件10】◊五分钟，十分钟，二十分钟，三十分钟……考试时间过去了一大半，我才做了几道小题，看来这次考试成绩又要垫底了。◊整个下午我焦急地等待爸爸回来，等待爸爸给我带来生日礼物。将近七点钟的时候，我走到客厅窗前，望着回家的路七点七点一刻七点半……爸爸还没有回来。我实在等不及了，跑到楼下，来到爸爸回家的必经之路。（三）学习修改作文。1.谈话引导：材料《一张画像》节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，读一读，具体说说叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的。

教学时大胆放手，让学生自读自悟分2.学生自由阅读，可以在材料旁边写一写自己了解到的方调动了学生主体的积法。

极性。小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。小组派代表做汇报发言，教师评议，相机引导并小结：（1）把用词不准确的地方改准确。①把“一张画像”改为“一幅画像”用字的准确。②“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。作文中写“我递给同桌小强看，还不停地给他讲着”，叶老将“不停”改为“悄悄，这就更符合当时正在上课的实际情况。作文中写“原来拿画的正是王老师，叶老将“画”改为“几何课本因为王老师拿的是带有图画的课本，并不是一幅画。（2）把不通顺的句子改通顺。①作文中写“口里还不住地呐喊啊，向几何进军这个句子用词不准确因为呐喊是大声喊叫威的意思，而画面是不可能出声的，叶老改为“从口里还吐出来几个字……”这样就既符合画面的意思，又表达确切。②作文中还写道我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳了一股黑绳”比喻不当，言过其实，叶老改成“我看见他紧皱着眉头，不仅文字简洁，也符合当时的实际情况。（3）把长句断成短句。如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任，改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规。这样把长句断成短句，不但表达得清楚明白，而且读起来也朗朗上口。（4）删去重复啰唆的词句。如看他倒越《新儿女雄传黑老蔡这句话显得啰唆，叶老删去多余的部分，改为“倒像《新儿女英雄传》里的‘黑老蔡再如谁知，看得正带劲，忽然背后伸出一只手把几何课本给拿走了”改为“忽然背后伸出一只手把几何课本给拿走了删去重复啰唆的词语，句子就干净简洁多了。（5）增添一些词句，使表达的