部编一年级下册教材分析与教学建议

部编一年下册教材分析教学建议我下面侧和大家分享

个读单元先把册整体框架和阅读目标让师们做一个了；们做一个元内容的重点读。一、教材览首先我们起看来教材本册教材八个单元，包两个识字单元8课和个阅读单元共21课，字部分安排在材的第一和第单元，穿插在阅读单元间。本册四次口交际，每个单元后面都有个文园地，第一单元之后安排了一次“快读吧”。全书最后，安排几个附表：识表、写字表和常偏名称表。台、日积累、和大人一读。大家已经用过部编一年上册的教材了，

展示对教材编已经非常熟悉所以对全册的体框架只做一个单了解。下面我们体看六个阅读元，在假期我了电子版的一教材，从人文主和语文要素两方面对这六个阅单进行了梳。第一单元识字略过，我看第二单元，有篇统的课文吃水不忘挖人》和《四个阳》，新增了篇课文《我多去看看》和《个接一个》，个单元的人文题是心愿，语要素是找出课中的明显信息------第三单元《小公鸡和小子》这个故事大可比较熟悉，新增课文是《树和鹊》、《怎么快乐》，一看目，《小公鸡小鸭子》、《和喜鹊》我就能就出了小鸡和小鸭子可能好朋友，树喜鹊可也是好友，所这个元的人文主题就伙伴，语文要是联系上下文了词的意思。第四单元裁多样，有思亲人的古诗《静思，儿童诗《夏夜》《端午粽》是篇关于传统习俗散，《虹》是篇想象奇的散文，表达了一小女孩对人的关心。的人文主是家人，语文素是读好长句子

这一单元第六单元两首古诗和两传统的课文都是写天的诗文，人文题是夏夜，语要素是联系生实际了解词语意思。第七单元《文具的家》一分钟》《动物国大会》和《小猴子山》这四文章组，编是让子们学完篇课文就明白自应该养成一种的习惯。所这一单的人文题是习惯，语文素是：、读出问句和感叹句的气2、据课文信息作简单断。第八单元《棉花姑娘》《咕咚》和《壁虎借尾巴》篇课文组，其中《咕咚是旧教材的选读文三篇文章家都不陌生，三篇文章想要孩子们他通过根课中的明显息进行推断学习一些科普的知识，养成思考会质疑、不盲跟从的好习。所以这一单的人主题是问号，语文要是找出文中的明信息。------这六个单的人文主题和文要素我给大家了个表格，我们来看下，教学我们可一一对照是什么这单元就要一以之的来落实，

了，这个文要素就结束。把前面的素给予落实。过度：我合课程纲要、单元的人文主题语要素，梳出了本册的读目标，分为读、阅读理解和言累三部分下面我们一来看本册的阅目标：二、本册阅目标、朗读学习朗读较长的句子。点在（单元）落学习读好叹句和疑问句在阅读中体会句、号、感叹号所表的不同语气。点在这些单元落（

、、、单元）（）学习对话较多的短文，读好人物间的对，习分角色朗读。点在这些课落（511、、、、1921课、阅读理解（）读懂课文学习提取明显息。（、、6、单）（）根据课文息作出简单推。（7单）结合上下和生活实际了课文中词语的意。从第课始就应给关注了）训练学生意交流自己的特感受。（、、、课）------（）读好连画课文。（21课其中（1）读懂文，学习取显信息。2）据课信息作出简单推。（4）练学生愿意流己的独特受。是本册阅教学的重。、语言积累用扩词法累一些词语。（每课）积累偏正语（、课、AABB式语（6课、累意思相对词语（课）和宾短语（7课）（）分类积表示地点、颜色词（

课）积累“××去”的词语（11课）积累课内7首古诗（8和课语文园地、3、、8）、课外15首古。过度：以这些阅读目标何落实到每个单的一课呢？面我就分元地给老师们行单元内容的重解。三、单元容的重点解读我们看第单元，两传的课文我就不啦。我看新的课文《多想去看看》在去是一首诗现在部编教改编为一篇散，这课文用两个子视角写出这两个孩子不的愿望，大家可以开书十九页我一起来看，一个是住在天山的子想去北京看看旗仪式，另个是写在北京孩子想去新疆天山去看看的美愿望。课的个落结构相，们------就可以引孩子学好一段手让学生自学下段方法来教。《一个接个》这篇文写了个非常乐向上的小孩儿每一个小的特点都是当玩儿的正高兴的候然被打断

有些遗憾，过又转来想到了?也很高兴。单元的简分析，我给这单元订了四条目。

第二单元心

读好带有叹号的句子。（象面、句删换、联系生活际、借助气词）读懂课文学习提取明显息。训练学生极交流自己的特感受。利用相似落的特点，通“讲、扶、放”学自主感受童的美好望。语言积累就不读了，在面具体讲。第一个目：读好带有感号的句子，主要有三种途径，别是：、想象画面句子删换

、联生活际。首先我们第一个途径：象画面、句子删。例如在《多想去看看》一课，老师们可一看一下，篇文章有两自然段，每自然段尾都反出现了两次

去看看”且句带有一个感叹号带有感叹的句子呢？首先教师读学生跟读第段，------表达。第二、分读。可以分句桌可以分句读，

也可以开车读，这样就让子们疏通了句句之间的关系。第三、换诗行读，体会歌的韵味。第四、想画面读。因为们可以借助图片像伟的天安、壮观的升仪式，或者我也以说一些述的话语让生想象画面读这一自然段第五、对体会读。这一最后一句反复两出“我多想看看”，我把去掉结尾带感叹号的的那句我想去看看，学生对比，在比当中受小作者想去安门看升旗仪的强烈愿望，们通过句子删让学生明白了带反修辞手法感叹句所蕴的强烈的情感从而读好带有感号句子。第种途径是：系生活实际比如《一接一个》这一。第一小结后两个句很短“，我好想多玩一会儿啊不，回家睡着，倒可以做各各样的梦呢！”但她的语气全不同。前一分句说当我游戏被断后的无奈，有遗；后一句联生活，位体验。在学生初的基础上，我在他们一些提：------活中你有有这样类似的历呀？读的时候的情一样吗现在把自换位当成文中我练着读一读来验下，

一会儿老师来采访这样我们就把子自己带进去了采体会学生读完我们就采访，你第一句的候是怎么想的“，还想玩呢有点无奈。”带着这种理解来读一读。让生把自己的感和同学们分享当读到第二的候又是什心情啊？“我还可做各种各样的梦呢！心很兴，也很待！”经过我们提示孩子们就体会到了前面还无

-----哎但是后面还可干什么什么呢又很高兴。、同桌练读个句子，一个出无奈，一个读高、期待。同转心情合作读，后给同学们展示这样就把读句子读活了先给一个揣摩过，在揣摩时通过老师的采以及学生联系己的生活实际，让学生学会感句所表达的情感第三种途是：借助语气我们来看个的感带有感号的句子，学生已经能够读得好了。如果我们带有不同语气的句子拿出来，放一组让学再来读一读。比说：不过，回睡着了，倒可以各各样的梦！不过，去学校，就能见小伙伴，多么开哪虽然是三!所以我们老师可以------的语气词表达同样的情。过渡：朗的目的是为了生理解和感悟课，学生读明了吗？我们需训练他们读懂课，

那么，读之后，学习提取显的信息。第二个目：读懂课文，习提取明显信息可用下三个法进行训练(1)句段中训练（2）篇章中训练（）似构段中练具体来看一个（）句段中练：如《我多想看》第一自读第一自然段，横画出：我想去看什么？生圈划的能都是一些词者短语。第步我们以再让生用自己的话说一说我多想看什么。这学生就第一自段的信息提取来了。（）、篇章中练如《吃水不挖井人》第一步：合题目，提取单信息。在初读基上，我们合题目提取单信息。“井人是？谁不挖井人？”第二步：深入读、理解文的基础上，再提暗含的信。“为什么吃水忘挖井人？”孩子从文寻找答案一就把文的主线拎来了。由体毛席为百姓想心系百姓的------品质；同把暗含的信息取出来。不忘挖人一种感恩百姓们现在经喝上自来水纯净水，

可是这口为什么依然屹在那里，明百姓毛主席他们的关时刻记心。永远“水思源”。（）相似构中训练除此之外我们还可以借相似段落来提取息《四个太》这课的特是构段相似，信息是不样的，这就要我们要引导学生中异。在《个太阳》这一课我设计了这样问题“我画了个太阳，因为。这个时候学生要有一种甄别同时有种表达里面，即把信息整合一句通顺的话让孩表达。训学生积交流自己独感受。主有两个途径：助课后题练（）拓展延伸练首先我们（）借助后题训练

（）借我们以第课《个接一个》的课后为例：朗读课文想想你有没和“我”相似经历，和同学说说学生说时能只停留在相经历上，的事情，看电视

不说转折又想到什么高仿照课文形式，用上下的提示词说一说正就------哎，要是不过，?由这个例我想大家一定白了在处理这类后时，我们不是学生回忆下生活就可以，是要和我今天所学的语文字做一个链接让孩子既联系活，有使用规范语。第五课和第十课后也有这样的题，意在训练生交流自己独的感受。那么后题没有出现样提示的问题我该么办呢？们可以在教学进行拓展延伸练。（）拓展延伸练例如：第课《和喜鹊》我设计的题是：想想:一棵和一只鹊怎么交谈后来很多树和多喜鹊，它们叽叽喳喳地聊什？、利用相似落的特点，在、扶、放的教学程，让学生自主受儿童的美好望。《我多想看看》《个一》《四个阳》这

篇文都适合用这种略，前面已经过，在这里我就再述了。、积累词语积累偏正语拓展：弯弯的（）变换

宽宽的（）小路弯弯

公路宽宽

?------分类积累与地点有：

高山果

与颜色有：碧

金黄（像什么样红）拟式词丰：黄、葡萄紫、橘、玫粉与感觉有：

清凉

香甜

（提示：阵微风吹来，感到很清凉。）第三单元三篇课文组成《公鸡和小子》这一课老们一定很悉，我在这里要介绍新增课文树喜鹊》、怎都快乐》首先看《树和鹊》，大家打书我们看到了幅图，其实这三图正好是三个景，一二自然段应第一个场，一棵树和只喜鹊很孤单第幅场景树喜鹊都有了邻朋友；第三个场是树和喜鹊有伙伴很快了，也让让们感受有伙伴才快乐，好切合了这个元的主题。再看怎都快乐》篇课文从朋友游戏的角来写一个人玩好两人、三个人玩儿也很好不管怎样只要伙伴就很快乐。这儿歌非常韵，读起来朗朗口，我们完以后可以引导子积累一些表游戏活动的短语好下面我们来这个单元的目标第三单元

伙伴

继续训练取明显信息。读好人物对话，读好并式语段。学习联系文了解词语意的方法。

------词语）第一个目在二单元我们经做了具体分析个单元继落实。下面我看第二个目标：读人物的话，读好列语段。（）读好人的对话

我们以《公鸡和小鸭子的第、画出对话读。

段为例。用横线画小鸭子的话，波浪线画出小鸡说的话，谁来读读鸭子？你会怎和小公鸡说呀？为么要这么说呢？你什么要这么苦婆心的说呢？我通学生练读教采访体会劝说的语气。采换位读第二我们师可以进行采：鸭子你为么不让小公鸡水呢？你怎样对小公鸡这些话呢？小公你什么不听鸭子的话偷地跟在它的面也下水了呢？过访知道小子苦口婆的劝说语气就体会到了。把自己想象为文中人物换位来读读。分角色体读。同桌合作示读。（）好并列语段。例如《树喜鹊》引—关注重点词语发现并列式语段------第一自然，“从前这里有一棵树，鸟窝里只一只喜鹊。”

树上只有个鸟窝，三个“只”她在反复强树很孤单喜鹊也孤，关注到了这个点词语，老进行引，让学生来受树和喜都很孤单。比如老师前面“从前这只有”进而引导生会接读第二“树树很孤单，鹊很很孤单”然后让学生一找课文中还没有这样类似的段发现并列式语段。家看、、6这三个然段在落上是并列式的但在在语气却是递进的。我们从“树很孤单，喜也很很孤单。”入手只要引好这一段，下的两个并列的段学生自然也会读。对读—读好并列式语段感（孤单

第二部步进行男女生的读。男读前句女节读后半句，在对的过程中他们能把并列式语段好会树和喜鹊由孤单到有邻居后的快乐这种情感每次都在化在递进学了解词的意思的法主要有三，、联系下文理借助经验解。（）联系上下理解《树和喜》中“孤单”什么意思？第一步：联系上文让学读一读第

自然段，圈圈这一------段里面都到了谁？，说你有什么感受？交流后出：一棵树

一个鸟窝

让我们感喜鹊很孤单、寞。把1、2自段连起读读，体会孤”的意思

《怎么都乐》中我们也以运用这种方法解有劲”一的意思是“趣”。（）换词法：《树和喜》“树很快乐喜鹊也很快乐。”快乐是什意思？想一想我与快乐相近的语是什么？开心换句子中不行？“树开心，喜鹊也开心。”句意思基本相同这就是换词法。（）联系生实际，借助经验解：如“空气潮湿”中的“湿”一词，先关偏，两个字是三点水，说与水有关，空很潮湿，说明空里很多小水。在联系生实际想一想，雨天的时候在哪地会看到小珠呢？瓷上、玻璃上冒“汗”《要下雨》中的“闷”什么意思？让学生联生活实际，借经验来理解：夏，快下雨了教师里会怎样啊？很闷，不过气来。在看文要下雨了水里透不过来，所以小鱼又出水面。、积累词语------词句的积和运用是本单的另一个学习重。（）积累意思对的词语例如《和喜鹊》课后横着读你什发现？竖着读，又发现什么了在对比中词，引导学生累意思相对的词。（）积累AABB式词“拓展”开开心心红火冷冷清清仔仔细明白白干净净漂漂亮来往往结实实高兴（）积累动宾语哪些是多人活动的词语这既让孩子累了词语，又与课文的主题相合，有了伙伴么都快乐。第四单元夜色》页）是首儿童主要讲了一个一个小男孩有怕黑在爸爸妈的帮助下从此在黑的故事我看最后一：“从此再再黑的夜晚，也能看见小鸟样在月光下觉”这句家也许产生质，说不符合逻。但是我们从知道这是诗歌是从孩子的视角行诗意的表，就说明他胆变大了，不在怕黑夜了。《端午粽》是一篇于传统习俗的文，《彩》也是篇散文，篇文章想象奇，------用孩子的角童趣化的语进行表达。

这三课里现了很多长句子，长句的教学也是本元的教学重点。的教学目。

第四单元

家人

读好长句。（词语连读学习停顿、抓关词好各分句主动搜集午习俗的相关息和小伙伴交流、读好长句。（词语连读学习停顿、抓关词好各分句(1)培养生养成连词读的习惯首先我们培养学生词语读的习惯。在教学时们要求学生把子读正确读通顺可有些学总是一字一顿的，当我们提醒要连起来读你的候，生会一连到底。所我们应该示范读，提出词语连的求。如《夜色这一课：、听读感受听老师范，想一想这个句子中哪些没有点地方是老师做了然的停顿，自试着通过读把它找来做上标。、学生模仿师练习朗读、练习标记、对照练读

他们会发画停顿线的地多是词或词组。老师范的多，就可以让学自己也用这样方法来做标记。成词读的习，为后面读长句子做铺垫------（）学习停，读好长句子。、拆句提短语如：《端粽》“粽子是用青青的箬竹叶的里面裹着白的糯米，间有一颗红红枣。”看到这个句子我们先不急于一下子教会生好，首先我们看里面有三个偏短语，

所以我第步就把句子拆这三个偏正语单独呈现，让学生从短语入，读。青青的箬叶

白白的

糯米红红的枣、理解内容分解然后用内分解法来对这长句子的内容进分。读一读，一想，粽子是么样子的？（用叶的，里面糯米，中有枣）、理清顺序标记再想一想者是按照什么序来写粽子的样的由外到内最后，把三个分句连起整体读一读。如果这样困生还是不能好，我们就出示好记的句子帮助他再习。（）抓关联词好各分句我们一起《彩虹》中的个长句子：“如果我着它，走桥去把水洒下，那不是我在雨吗？”前三个分是陈述句，后是一个反问句学在读的过中可能会出现最一句也在陈述（例读）因他们不知道前分------句是有的联的。怎样够学生把前的陈述句和后的反问句连贯读出来呢？我这样三个步骤来行练。、练暴问题让学生自练习读一读这话，他们会发现题读不通。、对感语义第二步让生通过对比来受语义，出示句“提着它，到桥上去，水洒下来，我下雨。”让学生自读一读这句话再原文进行比，他们发现第二句前面的句和后面的一话语意上没有关。、巧关词语那怎么办？我们借助一非常神秘的关联来他们连起来。出示如果?那不?吗”，现在你把这个关连加入到这个句子中，再来一读，生就会很易把这句话得连贯了。课文中还几个也是这样面是陈述后面是问句子，也以学生巧借联词语来读好句子。主搜集端习俗的相信和小伙伴流。《端午粽这课安排正是午节前后些任务，如让学生搜集午习俗；

习俗的活的照片，比如包粽子，编五彩等，让学生图片发在班微信群里进行流，

第二天在班交流。我们通过------样的活动能激发学生对国传统文化的喜之。、积累“

来

课课有“

来

拓展短语，让学生用上语来说句子。比“蜂在花丛飞来飞去。就比单说短语飞来飞去”有画感而且积累语的最终目在运用。“去”，其实也式的语，所以呢我们也以让学有余力孩子在来积累些式的词语比如“人人”等词语。第六单元三篇都是传统文，我就不介绍，接看这单元的教目标。第个标好对话，课文中提明显信息，这两条标用前面方法继续落实这段看后个目标。

第六单元

夏天

读对话。(角色体验抓叹句

)继续训练课文中提取明信息。体会用词丰富、准确。把句子说体、准确运用号、问号、叹号体用词的富、准确、如《叶圆圆》21课《小壁借尾巴》在构方面特点明显，是采并列式的构段方来织材料的我可以通过比较相语段，从文提不同的信，感受到作用------词的丰富准确。、初读提取首先让学初读课文，用圈出文中有些伙伴，把荷叶都别当成了什么这样对课文的信进简单地提。、再读圈画因为荷叶不同的小伙伴眼中扮演的角色不样的，

那么这些伙伴儿在荷叶的动作也是不一的伴儿在荷上的不同动作

请你圈出伙、比较体会

“躺、立蹲”这三个字我们可以先让学做作，再通过词互换的形式，学生体会作者用的确。、《小虎借尾巴这课当中的摇着、甩着、着”这三个动词，可以用这种方让学生来体会作用的准确、富。、把句子说体。我们全册安排这一次把子说具体的训练而是安排在语文园地学整学期快结的时候，

那说明这学生的语言已发展到了定的程度，不能简的说谁在什么了。

间、地点人物、干什么及他怎么干的都说楚。那么些句子意在这样的训练，们在训练的时候以样来进行（）对比读一，说说哪句好（）动演一演，小结规。（谁怎样哪里干什么。------（）练习巩、积下前征兆的谚语这些谚语生能理解的自说一说，比如“蚁家蛇过道大雨不久要到。”这句，学可以联系们过的《要下雨了》这一篇课来自己解释谚的意思；学解释不来的我老师要来解释，如“有雨山戴，无雨半山腰。”，以合图片解释，有雨的时天上的云好像山戴了一顶帽子样没有的时候云在半山上。最后还可拓展几句下雨前兆谚语。第七单元绕“惯这个主编排了四课文，《一分钟》和《小猴下山》都是传课我在这里不说啦。《具的家》是想告诉们一用完文具及时把文具整理的惯，《动物王开大会》篇童，是借助动王国开大会来诉孩子们怎样写通知。面我们来具体这一单元的教学标第七单元

好习惯

教学重难点读好疑问和祈使句的语。根据课文信息作出简单断。（助式、比故事情、表格和展推断续编故事读疑问句祈使句的气比较容易实，我不展开了。直接看第个目标，根据文的信息作出简推（借助句、比较故事节、表格

和拓展推续编故事）（）借助句，根据课文内容行单推断。------如《一分》课后题根据文内容说一说。“要早分钟，能赶上红灯了。要是能上红绿灯，就能时过路口。是能及时通路口，就能赶公共汽车。要是赶公共汽车就不会迟到。”就是在理内容的基础上，课中的信息一个提取和合的过程，即单推断。我们在教时不妨设计这一个问题：“元元多睡了一钟可他怎么到了二十分钟？”你能用“要?说吗？（）通梳理、较故事情来展开推断。

?就”的句式说一如《动物国开大会》，文篇幅较长，们可以通过梳故事情节比较四次通知容的不同，来展推。、在通读故、梳理故事四情节的基础上，导生画出狗熊四次布通知的句子、设疑：“熊的哪一次通，动物们会来参会呢？为什么？”依比较四次通知不同，展开推断“大家注，动物王国要大会，请你们都加”少期几点、地点““大家意，动物王国天要开大会，请们参加！”（几点、地点“大家注，动王国明上午八点要开会，

请你们都参加！”（少地点“大家注啦！明天上午点，在森林广场大，请你们参------加！”（具体时间、地）、依推结果，明确通知几要素。结合18自然段的泡提示，学生说一说发布知把几个要素说清楚时间、地、参加人、事、通知人、通知间、结课题，提取通知的素巩固所学知识。（）利表格，所提取的息进行整合推。《小猴子山》这一也要求对课文内容行简单推断，我可以在学读通课文的基上，借助表格对“猴子最为么只好空着回家去”作推。可以这样来进：、引导学生合插图，带着题“小猴子下山看了什么，做什么？”，用横线画来。（小猴子来到哪小猴子看到了什么怎样玉米地玉米结得大又多掰

扛

做了什么

结果空着手回去桃树下满树的桃又大又红

扔

摘

捧瓜地里

满地的西又大又圆

扔

摘往回走

小兔子又又跳

扔

追------通过学生画和口头回答，借助这个表格让生练习讲故事在学生理课文的基础上借助表格来对课题小猴子最后为什么好空着手回家”作推断。要目标明，有始有终的理。

让学生初明白做事情利用这样表格，我对章内容进行梳理，

息也进行合推断。借助个表格，让学生习故事。到这里我想延伸一下，就