部编一年级上册语文(教学反思参考1-3)影子

（教学反思参考

1）影子景。我校杨丽玲老师的语文课令人耳目一新，感受颇深。一、导入新课，生动有趣杨老师执教的是《影子》一课，课前，教师带领学生到校园里做“ “有影子”“ “师根据学生的回答，随机板书，揭示出课文的内容。流畅的简笔画，秀丽的字迹，吸引着学生，也感染着听课的教师。课堂生机勃勃，学生兴趣盎然，求知欲望强烈。二、认字自悟，形式多样课中，教师改变过去师教生写的死记硬背识字方法，创设生动有趣的情境，用形式多样的认字方式，让学生在自悟中认字学文。如：“看图认字，表演认字，文中认字，抢答认字，看图猜字”等，学生学得积极主动，生动活泼。三、朗读感悟，全员参与教师采用范读、生齐读、分男分读、指名读、合作读、找朋友读等多种朗读形式，体现了读通、读懂、读熟、读出感情的朗读层次，读能力。四、实验领悟，合作交流教师注重在课堂上让学生亲自实验，学生６人一组，动手操作，获取知识，其乐无穷。五、表演升华，体验快乐“

现在我们来做一项更有趣的手“表演，一双双小手变成了小鸟，小燕子、花蝴蝶、小狗、斑马、大公鸡、大灰狼。学生们一边说，一边比划，那丰富的联想，形象逼真的中，营造了一个民主、合作、愉悦的学习氛围，师生双方达成到了情感的交融，课堂充满了生机与活力。新课程以一股清新的风吹进了课堂，听课如沐春风，听课的感觉像春天。（教学反思参考

2）影子１、在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、学习热情，又活跃了课堂气氛。过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。３、自主质疑，培养学生的问题意识。

在教学中，我通过让学生质发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。（教学反思参考

3）影子《影子》是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。课前，我利用投影仪让孩子们玩做手影的游戏。活泼的小狗、展出这么多有趣的图案来？哈哈，果然中了我的圈套，给你们玩游戏，就等你们这句话呢。我暗喜。我：那你们知道为什么会有影子吗？孩子们根据以往的生活经验各抒己见，也能说出些关于影子的大概来。我：你们喜欢影子吗？为什么？生

1：喜欢，因为影子很可爱。生2：喜欢，因为影子很活泼。生3：喜欢，因为影子很调皮。生

4：我很喜欢影子，因为影子常常跟着我，就像一条小黑狗。生

5然，生4、生5

课前作了充分的预习，能用文中的句子来回答。但是我：大家都很喜欢影子，有些小朋友还跟影子成了好朋友，真让人羡慕。影子跟你一起出门的时候，他会走在你的哪一边呢？我叫了四个学生回答，刚好是四个喜欢“求异”的孩子，他们给我的答案各不相同，有前、有后、有左、有右。这正是我想要的最理想的答案。左、右）边？四个孩子都被这个问题难倒了。边上很多小朋友跃跃欲试地想帮他们，但都不能把问题解释清楚。在备课中，我已经预料到这会成为本课教学的难点。原本设计了一个在户外“踩影子”的游戏，把课文内容化抽象为直观，让孩子们边玩边观察、思考，边玩边理解课文内容。可那几日，天不作美，太显然，这样做有悖于新课程提出的“积极倡导自主、合作、探究的学的空间呢？灵机一动，我在课堂中央拉开一张桌子，拉上所有窗帘，打开一盏日光灯，让一个孩子站了上去，我让站在上面的孩子转身，孩子都能把刚才的问题解释清楚了。学生是教学的主体，课堂是教学的主阵地，