六年级语文的教案

—六年级语文的教案读准并积累本课词语：奇异、玲珑多姿、凝聚、细腻、呈现；理解词语“玲珑多姿”。一起看看六班级语文的教案!欢送查阅!六班级语文的教案1教材分析：位于四川松潘藏龙山上漂亮神奇的五彩池绚丽斑斓，用活泼、明快、极富想象力和感染力的语言，为我们讲解并描述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、外形以及池水显出神奇颜色的神秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，感慨大自然的神奇，更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕、心驰神往的地方。学情分析1、同学的年龄特点和认知特点本课是六班级的语文课，由于六班级同学对新奇事物好奇、简单接受新奇事物，课前让同学搜集五彩池的有关资料和图片，初步感知课文内容。但他们自制力量差，好动，缺乏耐烦，有肯定的自主性但不够强，学习靠爱好，因此教学时，巧妙利用多媒体渲染气氛，激发爱好，激发探究的欲望。2、学习本课之前应具备的根本学问和技能六班级同学能读通、读懂课文，有肯定的阅读力量、表达力量、作文力量、及分析感悟力量，因此教学中，让同学用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，引导同学对语言文字主动读议探究，从而体会出五彩池景美、情美、语言文字更美。教学目标：学问与技能：1.正确认读14个要求会认的生字，把握10个要求会写的生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。3.抓住重点词句感悟五彩池的漂亮与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会的表达方式，培育同学的想象力。4.感悟课文的景象美、文字美，感受大自然的漂亮多姿，培育热爱祖国大好河山的思想感情。过程与方法：1.引导同学观看五彩池图片，整体感知五彩池。2.紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导同学品词、析句，感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。4.充当小导游，为五彩池写一段广告语。情感、看法与价值观：了解五彩池这一奇怪景观，从中感受大自然的美，培育热爱祖国河山的思想感情。重难点分析：l、教学中，老师引导同学用读、划、说、议的方法自主学习，再加上老师适时的点拨和媒体辅助给同学充足创设的语言情景，从而体会到五彩池的景象美、文字美。2、如何引导同学理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。课前与科学老师协商让同学做三棱镜折射试验，让同学初步感知七色光现象；课中引导同学回忆三棱镜折射实验，合作、探究池水颜色不同的成因，以此突破教学难点。课前准备：课件、同学做“三棱镜实验”。教学过程第一课时一、以词导入，揭示课题。1.老师板书：五彩。引导同学说出由此想到的词语，如颜色明丽、五光十色、光荣夺目等。2.揭示课题《五彩池》。二、观看美景，整体感知。1.初读课文。初读要求：（1）自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最终能到达读正确、流利。（2）思索：关于五彩池的传奇是怎样的？出示阅读要求2.老师检查初读效果。（1）出示词语：藏龙山、炎热、舀水、橄榄、柠檬、耸立、目不暇接、菜碟（2）同学自由练读，指名练读。（3）分节指名朗读课文。老师相机指导。3.同学复述关于五彩池的故事。4.（过渡）瑶池只是人们的一种幻想，看到了神奇、漂亮的五彩池时，他感到自己的幻想变成了现实，如今就让我们到五彩池去游玩一番。播放五彩池神奇、漂亮的风光。出示课件5.同学观看后表达自己对五彩池的感受。同学答复预设：五彩池是漂亮的，神奇的。三、品词析句，深化感悟。1.（过渡）五彩池确实神奇、漂亮。笔下的五彩池更是令人神往。它究竟神奇在哪？漂亮在哪？让我们一起到课文中细细赏识。阅读提示：（1）默读第3、4自然段，边读边划出最能表达五彩池神奇、漂亮的词语和句子。（2）思索：它们为什么能表达它的神奇和漂亮？2.在小组里读读你划的词语和句子，并相互说说为什么能表达它的漂亮和神奇？3.全班沟通。沟通预设：外形各异（1）引导同学依据读课文再加上自己对这些外形的理解及平常的生活经验将五彩池画下来。（2）全班展现同学画出的各种外形的五彩池。（3）看到这么多外形的五彩池，同学谈感受，然后将这些感受带到文本中，老师指导朗读、背诵。出示课件颜色绚丽多彩（1）观看五彩池漂亮的景象。出示课件（2）我们来看看描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，这些描写颜色的词语既精确又活泼，引导同学说出更多这样的词语。（3）五彩池还会有怎样斑斓的颜色呢？引导同学绽开想像，仿照这一段说一说。（4）通过老师指导同学练读、试读、指名读，读出五彩池的漂亮与神奇，并指导背诵。数量多（1）理解“只见漫山遍野都是大大小小的水池，很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光芒，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”出示课件（2）理解“漫山遍野”是什么意思？说明了什么？还有哪些词也说明了水池非常多？（3）引导同学答复：这是一个什么样的句子？把什么比作什么？为什么把水池比作宝石？比作鲜花也挺美？由此体会比喻的精确形象，并能运用到今后的写作中。（4）老师指导朗读、背诵。大小不一、深浅不同（1）引导同学找出段落，答复：“缺乏”是什么意思？说明了什么？“不过”是什么意思？说明了什么？出示课件（2）老师指导朗读、背诵。第二课时一、回忆上节课的内容。1.思索：五彩池给我们留下了怎样的印象？2.背诵课文第三、四自然段。二、合作探究，形成原因。1.小组沟通商量五彩池的美形成的原因。合作要求：（1）每个同学用自己的语言介绍五彩池的美形成的原因。（2）小组商量将每个原因用最简洁的话概括出来。（3）商量结果由组长汇报。2.全班沟通谈论结果。3.全班观看形成原因的表示图。出示课件三、学习生字，训练书写。1.出示要写的生字。商量怎样记住这个字。2.让同学挑出最难写的字进行指导。3.指导同学留意生字之间的联系和规律，如：左右结构的字在田字格中的占格位置等。4.同学训练书写。四、拓展训练。课后查阅有关五彩池更具体的资料和图片，用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告，或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。六班级语文的教案2教学目标：1、读准并积累本课词语：奇异、玲珑多姿、凝聚、细腻、呈现；理解词语“玲珑多姿”。2、明白课文写了五彩池的几方面。3、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。4、能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。感受五彩池的奇异。重点难点：1、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。2、通过圈词划句，感受五彩池的奇异。能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。教学过程：一、谈话引入，揭示课题。（一）赏识图片，感受五彩池景象的奇异。1、赏识图片，初步感受五彩池的神奇。（媒体音乐，出示：赏识图片）（二）揭示课题。有一位在游玩之后，将这番美景化作文字。这就是我们今天要学习的课文。（板书：17五彩池）齐读课题二、反应预习，梳理文章的脉络。（一）反应预习，了解1、4节的总起、总结作用。1、反应预习，沟通写出五彩池特点的词语。（出示预习要求）读了文章后，五彩池留给你什么印象呢？2、引导同学关注文章的开头和结尾，梳理文章结构，学习1、4节。沟通：（板书：奇异）对呀，这是五彩池留给我们的总体印象。在开头总起介绍了五彩池的特点，最终又再次总结了它的特点。就让我们拿起书来读读1、4节。（二）了解从哪些方面介绍五彩池。1、沟通课文从哪些方面介绍五彩池。中间两个小节，又为我们介绍了五彩池的哪两个方面？2、沟通并板书。（板书：池子、池水）3、小结并明确本课的学习目的。文章就是抓住（点课题“池”）池子及其中（点课题“五彩”）五彩的池水这两方面来介绍五彩池的奇异的。我们读这类写景物的文章肯定要先了解是从哪几方面来介绍这个景物的。如今就让我们来深化学习，看看是怎样把五彩池奇异的特点写详细的。三、学习第2小节，了解五彩池大小、外形上的奇异，积累有关语段。（一）了解本节是围绕那句话写的。1、指名读第2节，正音。我们先来看看文中对池子的描写。指名读第2节。（媒体：“玲珑、恰似、一亩、怒放”的拼音）正音。2、默读第2节，思索本节是围绕哪句话来写的。那这一节是围绕哪句话来写的？用直线划出句子。3、引导同学通过联系上下文辨析本节是围绕哪句话写的。沟通：（板书：大大小小、玲珑多姿）引读体会：这里满山坡的五彩池却多得数不清。这些五彩池——大的——小的呢——池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的外形——（二）引导抓住句中关键词，联系上下文理解句子的意思，体会的情。1、自读第2节，初步感受是怎样描写五彩池的。（出示：满山池子的图片）假如你是游客，此时你会做什么呀？假如不能用相机，要让你用文字来描写美景，该怎么写呢？让我们来看看是如何用文字来吸引我们的。（出示：“这些五彩池大大小小„„莲花”）自己再读读这段话，体会一下。2、出示句子，引导感受的描写中流露出的惊异之情。（1）媒体：音乐；师范读，同学想象。在文中说——（出示：大的面积缺乏一亩，水深不到三米。）这大的池子在眼中是不是很大很大的呢？（2）沟通。点评：“一亩”相当于我们14个教室那么大!可能我们感觉很大。但同样是池子，的天池有7亩多大。而五彩池，大的——并不大呀。一个“缺乏、不到”把的感受表达出来了。（3）小的呢——男女生分读两句话，你们发现了什么？（池子大小差异很大）3、小结：就是用了剧烈的比照来让我们感受到池子的奇异的。（板书：比照）（三）感受池子外形各异，有感情朗读有关语句1、明白用比喻的方法来介绍池子的外形。又是用什么方法来介绍池子的外形的呢？（板书：比喻）引读有关的语句。2、联系课文内容，理解“玲珑多姿”。读了句子，你理解什么是“玲珑多姿”了吗？（小巧精致，外形各异）3、刚刚我们读了句子，理解了词语的意思，也感受到了五彩池的美。让我们再把第2节读好。四、学习第3节，了解五彩池池水的奇异，简要概括“池水颜色奇异”。（一）了解第三节的结构特点，概括每层要点。1、默读第3节，分层。我们跟随去领会了池子的奇异，让我们再去看看那艳丽多彩的池水吧!（板书：艳丽多彩）默读第3节，想想从哪两个方面来介绍池水的？做好分层记号。2、巡察，（媒体出示答案）3、理解这样分层的原因。沟通：（板书：现象、成因）（二）了解五彩池池水的奇异之处，依据板书提示简要概括。1、读懂并简要介绍池水奇异在哪里。（1）这节课，我们先跟随来了解池水奇异的现象，并把关键的内容提炼出来简要地说给别人听。引读：站在山上，向下望去——自己往下读，把这段话读正确。（媒体出示原第二层）（2）指名读。（3）（媒体：隐去后半部分）这池水实在太使人惊讶了——（男生读）（4）在沟通中引导同学用抓关键词的方法来概括池水的奇异。（5）请同学从这句话中圈一个能反映池水奇异的词语词。（板书：各不相同）还需要有个什么条件？（板书：同一溪流）如今你能连起来说一说吗？（沟通时引导同学用上“虽然„„但是„„”这个关联词来把池水的奇异讲清晰。）（6）又是如何进一步向我们描述池水的水色各不相同的呢？引读：有的——有的——有的——有的——（7）了解说的“各不相同”有几种情况。（8）沟通：第一种情况：池子不同，池水不同。（板书：池子不同，池水不同）第二种情况：同一个池子，颜色不同。（板书：同一个）（9）如今你能否连起来介绍一下池水如何各不相同的？2、有感情朗读有关内容。你们读懂了课文，而且也用抓关键词的方法也把池水的奇异介绍清晰了。让我们再来读好这几句话。（齐读）假如把各池的水舀起来一看——此时，你忍不住想惊叹五彩池的池水——五、总结课文，布置作业。1、总结，并引出下节课学习的内容。2、作业：用上“虽然。。。但是。。。”介绍池水的奇异之处。从这两句句子中任选一句，用钢笔抄写在本子上。联系下文思索：课文为什么一开头要写“晴朗的日子”？板书：大大小小（比照）五彩池（奇异）池子：不同同一个池水现象同一溪流，各不相同（艳丽多彩）虽然„„但是„„池水不同成因六班级语文的教案3教学目标：1.整体把握课文的主要内容，理清挨次。2.通过品读文中的重点语句，体会人物情感，感受人物形象。3.理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对逆境欢乐、健康地生活，同时学会关爱，学会自强。重点难点：在读悟中，抓住以小树为线索，理解本文的寓意，领悟人物的精神本质。教学过程：一、启发谈话，导入新课1.师：同学们，你们明白哪些身残志坚，又取得宏大成就的人呢？同学沟通资料师出示相关人物图片，其实，我们生活中还有很多残疾好友非常顽强、乐观他们坚强地与命运抗争。今天，就让我们一起来了解这样一个故事。（板书课题《成全一棵树》）谁明白“成全”是什么意思？（同学作答，老师总结）2.看到题目，你想了解哪些内容？（谁成全了一棵树？那是一棵怎么样的树？为什么要成全这棵树？成全树的人是一个怎样的人……）今天就让我们一起学习课文，来解答疑问吧!二、初读课文，整体感知1.课件出示初读要求：把课文读正确、读流利。（同学自由读课文）（指出简单读错的字：拎lī拎水怔zhèg怔住绰chuò外号）2.课件出示再读课文，把握主要内容。（1）本文主要讲了一件什么事？（2）思索：一棵树仅仅指树吗？谁成全谁？这棵树是如何被成全的？（3）本文第一主人公是孩子还是母亲。并说明理由。3.沟通预设（1）本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿子恳求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。在孩子的细心照料下，小树苗茁壮成长，母亲也转变了想法，将儿子送到了学校。小树成材了，那孩子也取得了胜利。（2）标题语意双关，一棵树不仅仅指树，还指那个残疾了的孩子。孩子成全一棵树（明线）母亲成全孩子（暗线）。一棵“原来已经失去了资格的”“又瘦又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的惊心照料下，茁壮成长，“比别的树更青春，更挺立。”一个“一诞生就残疾”的孩子，在母亲的细心培育下，在母爱的滋润下，“成了一位的作家。”无论孩子还是母亲，她们作了相同的事：成全一棵树!（3）明确：理由充足即可，老师要引导到全文主旨上来。三、细读课文，品尝人物情感1.孩子成全了小树。（1）a“那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎。”b“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”“孩子喜悦极了……比母亲挖的要大、要深。”c“孩子当心翼翼……给他浇水”读了这些句子你有什么感受？（生沟通）师总结明确：孩子由小树想到自己，自己就和这棵小树一样不被人重视。不被人看好。同病相怜让这个孩子更加懂得珍惜生命、爱惜生命。（2）a“孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。”B“孩子当心翼翼„„给它浇水”c“孩子常常给小树浇水。”d“上了学„„水塘和树之间。”f“那树长得高，长得快„„捡牛粪为他。”他细心照料小树的同时，也在静静的完成着自己的心愿。他是靠着自己顽强乐观的心态在成全着自己。2.母亲成全孩子（1）“这棵树能长大吗？母亲的目光是冗杂的……长成一棵大树。”（2）“这年冬天，母亲做了一项巨大确定……让这个孩子进私塾。”为什么