人教版初二下册海燕语文教案

—人教版初二下册海燕语文教案教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动同学学习的主动性，面对大多数同学，同时留意培育优秀生和提高后进生，使全体同学都得到进展。以下是为大家整理的人教版初二下册《海燕》语文教案，感谢您的赏识。《海燕》课文原文在苍茫的大海上，狂风卷集着黑云。在黑云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在傲慢的翱翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向黑云，它叫喊着，──就在这鸟儿英勇的叫喊声里，黑云听出了欢乐。在这叫喊声里──充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里，黑云听出了愤慨的力量、热忱的火焰和成功的信念。海鸥在暴风雨来临之前嗟叹着，──嗟叹着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惊，掩藏到大海深处。海鸭也在嗟叹着，──它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。蠢笨的企鹅，胆小地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……只有那傲慢的海燕，英勇地，逍遥自在的，在泛起白沫的大海上翱翔!黑云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边唱歌，一边冲向高空，去迎接那雷声。雷声轰响。波浪在愤慨的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。海燕叫喊着，翱翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过黑云，翅膀掠起波浪的飞沫。看吧，它飘舞着，像个精灵，──傲慢的、黑色的暴风雨的精灵，──它在大笑，它又在号叫……它笑些黑云，它由于欢乐而号叫!这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它坚信，黑云遮不住太阳，──是的，遮不住的!狂风吼叫……雷声轰响……一堆堆黑云，像青色的火焰，在无底在大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里曲折游动，一晃就消逝了。──暴风雨!暴风雨就要来啦!这是英勇的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，傲慢的翱翔；这是成功的预言家在叫喊：──让暴风雨来得更猛烈些吧!《海燕》教案教学目标：1、在朗读的根底上感悟和品尝作品形象及其深入内涵。2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。3、体验和培育乐观精神。教学重点：1、赏析海燕形象，领悟作品的象征内涵。2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。课时布置：两课时课前准备：1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。2、搜集高尔基的有关资料。3.老师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。第一课时教学内容：整体感悟，赏析海燕形象。教学步骤：一、导入美文。介绍《海燕》的长远影响，激发同学的求知欲望：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时期的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深入的思想锋利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的宠爱。它的读者，超越国界、超越时期，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于将来、属于全世界。它是美的典范之作。二、整体感悟。1、老师配乐范读课文，或者播放课文录音。要求：同学听读时不看书，凝神细听。2、同学沟通听后感受，谈自己在听读时分的所感所想。3、同学再进一步自由朗读课文，并思索和商量：这是一首颜色鲜亮的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流淌感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？商量明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）课文以暴风雨渐次靠近为线索，按海面景象的进展改变可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“靠近”——“即临”。暴风雨将要来临，海燕“傲慢地翱翔”，渴望着暴风雨的到来。暴风雨靠近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。暴风雨即临之时，海燕以成功的预言家姿态召唤暴风雨的到来。三、品尝探究，赏析海燕形象。1、自主品尝，进行独特化解读。老师引导同学探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？（让同学深化接触文本，与文本进行对话）2、联系时期背景，了解的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上翱翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“傲慢的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在召唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。3、引导同学从文中找出正面描写和侧面衬托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品尝其形象给人带来的美感。师生共同评析。预期成果示例一：“黑色的闪电”用了形象活泼的比喻，给人一种足以表达海燕的强健、勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，表达一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。示例三：海鸥的“嗟叹、飞窜、恐惊、掩藏”、海鸭的“嗟叹、吓坏”、企鹅的“胆小、躲藏”与文中海燕的“傲慢的翱翔、欢乐的叫喊”形成鲜亮比照，突出海燕的勇敢乐观之美；写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种剧烈的斗争环境，衬托出海燕形象的高大之美。4、同学齐读课文，深化体会。四、布置作业。1、反复诵读课文，体会文中形象和感情。2、写话“海燕的宣言”（结合训练三）。第二课时教学内容：朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。教学步骤：二、朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。1、引导同学以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深化探究象征手法在文中的运用。商量明确：关键词句的运用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说，“海燕”象征勇敢善战、智勇双全的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕千钧一发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇统治的无产阶级革命；“大海”象征广阔人民群众的力量。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。2、精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。着重启发同学理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增加文章语言抒情性颜色方面的作用。挑出典型例句反复品读、深化分析，激励同学敢于发表看法，言之成理即可。预期成果示例：“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的气势和强盛的力量。“——暴风雨!暴风雨就要来啦!”用反复的手法，以剧烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和召唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不行逆转。3、朗读课文。老师与同学一起商量朗诵语调的处理，共同编注朗读脚本。老师要尊重同学对课文的独特理解与编注，善加引导。脚本示例一：“在苍茫的大海上，狂风/卷集着黑云。在黑云和大海之间，海燕/像黑色的闪电，在傲慢地/翱翔。”（“/”表示很短的停顿，不换气。“·”表示语气强化。）脚本示例二：“——让暴风雨来得更猛烈些吧!”（这是全文之所在，全诗的最强音，应蓄积力量以最豪壮的语气，最剧烈的感情，一字一顿读完这个感情非常剧烈的祈使句，并嘎然而止。）然后，同学用个人表情朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文，进一步体会作品感情及抒情性颜色。同时，老师和同学共同进行朗读评点。三、拓展延长。结合训练四，以“面临生活的暴风雨”为话题引导同学进行沟通探讨。老师应激励同学大胆发表看法，充足肯定“与困难作斗争，其乐无穷”的勇于斗争、敢于成功的乐观精神和生活看法，激励同学主动追求勇者风范。四、小结：我们在美的享受中解读了作品，感受到抑恶扬善、爱憎分明的情感看法，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和长远意义是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那英勇翱翔、搏击长空的海燕吧!五、布置作业。1、连续诵读课文，为参与本单元散文诗朗诵表演竞赛作准备。2、模拟本文象征手法的运用，写一首散文诗，字数不定。海燕教学反思这学期我试讲的第一篇课文是高尔基的《海燕》，上初中的时分我就特别喜爱这首散文诗。喜爱它昂扬、充满激情的语言。每次读完后，心情总是久久不能安静，海燕的英勇顽强、无所畏惧、机敏才智总能萦绕心间，令人振作。试讲前我就准备了海燕的讲课稿，我想学习这篇文章就要做到：让它在同学的心扉留下些许难忘的东西。我告知同学要专心去倾听海燕的召唤：让暴风雨来得更猛烈些吧!最好能让海燕走进你的心扉。首先，我以同学喜爱的动植物为话题与同学进行交谈，整个气氛是活泼了，但是却无法把文中所要渲染的那种凝重的气氛表现出来，白白铺张了一些时间，而且也没能到达预期的效果。导入的不恰当使试讲的开头有点缺乏。幸好，我的手机里有《命运交响曲》这首曲子，我灵机一动，把这首曲子播放出来。顿时，那铿锵的乐腔调动了同学敏感的神经，整个课堂覆盖着凝重的气氛。在解读作品时让同学们屡次朗读作品，指导同学在倾听海燕的召唤时，能在自己的头脑中再现海燕飞翔在大海上的情景。让同学充足感受着海燕那战斗的英姿，适时点拨同学，我们的生活中有没有这样的海燕，我们从海燕的身上学到了什么？想一想，在我们身边有没有这样一类人，或者读了这篇课文后有什么感悟。我依据同学所说的内容赐予了按时地评价和指导。有一个同学联系自己平常的表现来说，指出自己平常的不良行为，并说会努力做一只战胜自我的“海燕”。我表扬他能立足实际，对海燕的精神领悟深入。接着，我又针对他所说的较繁琐、谈论欠深入的地方，给出了我的看法。有了这样的示范后，我让他们课下相互倾听类似的大事，发表看法。在教学过程中，我觉得我做得最好的一点是反复进行朗读训练，《海燕》是一首散文诗，兼有散文和诗歌的特点，所以朗诵环节是很重要的。我主要通过让同学听读﹑试读﹑品读﹑老师范读这几个朗读教学过程，让同学把握散文诗的节奏﹑重音、停顿和感情。其中，我觉得还可以再增加一个过程，就是用音频范读。我可以在网上找一个比拟好的朗读音频，然后在课堂上播放，力求精确。通过多读，同学能更好的理解课文，同时同学能初步理解的思想感情，这比老师单一的去讲要好的多。在让同学人找出课文中的象征、比喻等修辞手法并加以分析时，同学们能够精确地找出并加以分析，对海燕顽强乐观的形象以及海燕等的象征意义也有了精确地把握，但由于我们试讲的时间有限，没有拓展延长，让同学在课堂上多加训练，按时稳固。由于时间有限，从一开头我就始终在依据我之前备课的挨次讲，但我发现了一个问题，我有点被动了，