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文档简介
乘法的初步认识教案李论教学目标:1、学生能初步理解乘法的意义,认识乘号,会写、会读乘法算式。2、通过数一数,圈一圈,说一说等数学活动,使学生经历建构乘法意义的过程。3、感受相同加数与乘法之间的联系,感受用乘法表示简洁性,体会所学内容的价值。教学重难点:理解乘法的意义。教学过程:一、创设情境,激发学习兴趣。师:同学们,你们去过游乐园吗?那儿可真好玩。但是聪明的孩子不仅在玩中得到快乐,还能在玩中学到很多数学知识,今天让我们重新走进游乐园,仔细看看我们能学到哪些数学知识。(出示课件——公园大门)咦,公园的门紧闭着,门上有一些算式。
课件:“同学们,仔细观察这些加法算式中的加数,谁能把这些算式分成两类,门就能打开哟。谁来试试?”2+3+6+8+4
5+5+5
4+4+4+4
9+1+6
3+7+8+1
2+2+2+2二、感知加数相同的加法的特点,渗透乘法的意义。1、数一数师:观察乐园图,游乐场有哪些项目,你最喜欢哪个项目?生:有旋转木马、小飞机、过山车、小火车。我最喜欢过山车。师:同学们观察得真仔细,那么多项目,我们先去哪?生:坐小飞机师:那你能从数学的角度观察飞机图上有哪些信息吗?(出示飞机图)生:有5架飞机,每架飞机上有3个小朋友。2、圈一圈请同学们在飞机图上圈出每架飞机上的人,并标上数字。(课件点击,圈出5个3)师:同学们观察的多全面,根据这两条信息,你能提一个数学问题吗?生:飞机上一共有几个人?师:问得挺好的,那请大家回忆一下要求一共有多少人,该用什么方法来解决呢?3、算一算师:真不错,谁来列式?生:3+3+3+3+3(师只写了3+3+3+3,问:我写对了吗?)生:不对,少了一个3.师:一共写了几个3呢?生:5个3师:为什么要写5个3?生:因为有5架飞机,所以有5个3.(师板书:5个3)师:一起读一遍,3+3+3+3+3=15,读后,你发现了什么?生:都是加3.师:为什么都是加3?生:因为每架飞机上有3个人。师:我们已经从小飞机上发现了有趣的数学问题,还有什么好玩的呢?生:小火车。师:出示火车图。要求小火车里一共有多少人,该如何列式呢?生:6+6+6+6=24。(点击圈出4个6)师:观察这个算式,你发现了什么?生:加数都是6师:为什么加数都是6?生:因为每节车厢都是6个人。师:那是几个6相加?生:4个6.(板书)师:如果再增加一节车厢是几个6?再增加一节呢?再加一节?10节车厢就有(
)个6?原来有几节车厢就有几个6.师:还有一个最刺激的游戏是——过山车。坐过山车的同学一共有几人,你能像这样列式解答吗?同桌之间相互讨论再汇报。生:有7节车厢,每节车厢有2个小朋友,算式2+2+2。。。。(学生说师边板书)师:说慢点,老师都写不清楚,听糊涂了,有什么办法让我不糊涂呢?生:7个2(马上表扬,表达很清晰)板书:7个2
师,7个相加,刚才在写的时候,你有什么感受?生:2太多了,写着写着可能多写了或者少写了,很麻烦。认识乘号以及乘法算式的读写师:你有什么好方法吗?生:用乘法。师:对,它就是我们今天要认识的一种新的运算方式——乘法。它和加法只是形式不一样,但是意义是一样的,这个加法算式可以写成2×7。你们的想法特别好,其实数学家也是这样想的。7个2相加,太长了,数学家就想了一个简便的方法,就是同学们说的这种方法,它表示2×7,就是7个2相加的意思,2表示什么?(指着算式)生:相同加数2师:7表示什么?生:2的个数师:算式上能找到这两个数吗?谁来找一找?生指出来,全班读,一个2,2个2,3个2,。。。。师:就是2的个数,一数就清楚了,一共几个2?2×7表示7个2相加,它还可以写成7×2=14
“×”叫乘号生读一遍乘号师:先写/,在写\。读作:7乘2等于14所以我们说,加数相同的加法也是一种特殊的加法,能用乘法来表示,它跟加法比起来,怎么样?生:简便。(板书:比较简便)介绍乘号的由来。师:谁研究了木马?(提问题,列式)生:3+3+3+2=11师:这个算式与前两个算式比,一样吗?能用乘法表示吗?生:不一样,前两个算式的加数都一样,这个不一样。所以不能用乘法表示。师:加数不相同时,就不能用几个几来表示了,因此不能用乘法。课中活动,巩固学生对乘法的理解。
1、画一画,填写加法算式。(1)请同学们先根据小棒图写出它的加法算式,(2)根据几个几画出小棒再填加法算式,(根据题中给出的几个几直接写出加法算式。师:摆4次有几个2?一共有几根小棒?怎样列式?生:摆了4次,一共有8根小棒,2+2+2+2=8师:提高难度,摆3个4,一共有几根小棒?怎么列式?生:4+4+4=12师,那5个3呢,不摆小棒你能直接写出算式吗?生:3+3+3+3+3=15。师:写了这么久,你有什么感受?生:加法太麻烦了,乘法很简便。师:对,用乘法更简便,表示几个相同加数相加。2、做一做2
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