乘法的初步认识教案 全省一等奖

乘法的初步认识教案李论教学目标：1、学生能初步理解乘法的意义，认识乘号，会写、会读乘法算式。2、通过数一数，圈一圈，说一说等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。3、感受相同加数与乘法之间的联系，感受用乘法表示简洁性，体会所学内容的价值。教学重难点：理解乘法的意义。教学过程：一、创设情境，激发学习兴趣。师：同学们，你们去过游乐园吗？那儿可真好玩。但是聪明的孩子不仅在玩中得到快乐，还能在玩中学到很多数学知识，今天让我们重新走进游乐园，仔细看看我们能学到哪些数学知识。（出示课件——公园大门）咦，公园的门紧闭着，门上有一些算式。

课件：“同学们，仔细观察这些加法算式中的加数，谁能把这些算式分成两类，门就能打开哟。谁来试试？”2+3+6+8+4

5+5+5

4+4+4+4

9+1+6

3+7+8+1

2+2+2+2二、感知加数相同的加法的特点，渗透乘法的意义。1、数一数师：观察乐园图，游乐场有哪些项目，你最喜欢哪个项目？生：有旋转木马、小飞机、过山车、小火车。我最喜欢过山车。师：同学们观察得真仔细，那么多项目，我们先去哪？生：坐小飞机师：那你能从数学的角度观察飞机图上有哪些信息吗？（出示飞机图）生：有5架飞机，每架飞机上有3个小朋友。2、圈一圈请同学们在飞机图上圈出每架飞机上的人，并标上数字。（课件点击，圈出5个3）师：同学们观察的多全面，根据这两条信息，你能提一个数学问题吗？生：飞机上一共有几个人？师：问得挺好的，那请大家回忆一下要求一共有多少人，该用什么方法来解决呢？3、算一算师：真不错，谁来列式？生：3+3+3+3+3（师只写了3+3+3+3，问：我写对了吗？）生：不对，少了一个3.师：一共写了几个3呢？生：5个3师：为什么要写5个3？生：因为有5架飞机，所以有5个3.（师板书：5个3）师：一起读一遍，3+3+3+3+3=15，读后，你发现了什么？生：都是加3.师：为什么都是加3？生：因为每架飞机上有3个人。师：我们已经从小飞机上发现了有趣的数学问题，还有什么好玩的呢？生：小火车。师：出示火车图。要求小火车里一共有多少人，该如何列式呢？生：6+6+6+6=24。（点击圈出4个6）师：观察这个算式，你发现了什么？生：加数都是6师：为什么加数都是6？生：因为每节车厢都是6个人。师：那是几个6相加？生：4个6.（板书）师：如果再增加一节车厢是几个6？再增加一节呢？再加一节？10节车厢就有（

）个6？原来有几节车厢就有几个6.师：还有一个最刺激的游戏是——过山车。坐过山车的同学一共有几人，你能像这样列式解答吗？同桌之间相互讨论再汇报。生：有7节车厢，每节车厢有2个小朋友，算式2+2+2。。。。（学生说师边板书）师：说慢点，老师都写不清楚，听糊涂了，有什么办法让我不糊涂呢？生：7个2（马上表扬，表达很清晰）板书：7个2

师，7个相加，刚才在写的时候，你有什么感受？生：2太多了，写着写着可能多写了或者少写了，很麻烦。认识乘号以及乘法算式的读写师：你有什么好方法吗？生：用乘法。师：对，它就是我们今天要认识的一种新的运算方式——乘法。它和加法只是形式不一样，但是意义是一样的，这个加法算式可以写成2×7。你们的想法特别好，其实数学家也是这样想的。7个2相加，太长了，数学家就想了一个简便的方法，就是同学们说的这种方法，它表示2×7，就是7个2相加的意思，2表示什么？（指着算式）生：相同加数2师：7表示什么？生：2的个数师：算式上能找到这两个数吗？谁来找一找？生指出来，全班读，一个2,2个2,3个2，。。。。师：就是2的个数，一数就清楚了，一共几个2？2×7表示7个2相加，它还可以写成7×2=14

“×”叫乘号生读一遍乘号师：先写／，在写＼。读作：7乘2等于14所以我们说，加数相同的加法也是一种特殊的加法，能用乘法来表示，它跟加法比起来，怎么样？生：简便。（板书：比较简便）介绍乘号的由来。师：谁研究了木马？（提问题，列式）生：3+3+3+2=11师：这个算式与前两个算式比，一样吗？能用乘法表示吗？生：不一样，前两个算式的加数都一样，这个不一样。所以不能用乘法表示。师：加数不相同时，就不能用几个几来表示了，因此不能用乘法。课中活动，巩固学生对乘法的理解。

1、画一画，填写加法算式。（1）请同学们先根据小棒图写出它的加法算式，(2)根据几个几画出小棒再填加法算式，(根据题中给出的几个几直接写出加法算式。师：摆4次有几个2？一共有几根小棒？怎样列式？生：摆了4次，一共有8根小棒，2+2+2+2=8师：提高难度，摆3个4,一共有几根小棒？怎么列式？生：4+4+4=12师，那5个3呢，不摆小棒你能直接写出算式吗？生：3+3+3+3+3=15。师：写了这么久，你有什么感受？生：加法太麻烦了，乘法很简便。师：对，用乘法更简便，表示几个相同加数相加。2、做一做2