新教育的一个核心理念

新教育的一个核心理念：“过一种幸福完整的教育生活。”新语文课程标准的结构分别是（前言）、（课程目标）、（内容标准）、（实施建议）（附录）。10、新教育的六大行动分别是：营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、训练卓越口才、建设数码社区、构建理想课堂11、（民主、平等、合作）是新型师生关系的基本理念。12、（理想信念）是道德之本，（教育观念）是师德之魂。怎样建立新型的师生关系？（1）尊重学生人格，平等对待学生；⑵以爱为基础，信任、理解学生；⑶面向全体，因材施教；⑷讲求民主，宽松和谐；⑸塑造和提升现代教师人格。2、小学语文教师最需要具备哪些基本素养？⑴丰厚的底蕴⑵精美的语言⑶敏捷的思维⑷不懈地学习⑸专业的知识⑹永不磨灭的热情怎样建立新型的师生关系？（1）尊重学生人格，平等对待学生；⑵以爱为基础，信任、理解学生；⑶面向全体，因材施教；⑷讲求民主，宽松和谐；⑸塑造和提升现代教师人格。2、小学语文教师最需要具备哪些基本素养？⑴丰厚的底蕴⑵精美的语言⑶敏捷的思维⑷不懈地学习⑸专业的知识⑹永不磨灭的热情综合实践活动课程包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育儒家的主要经典“四书”通常指《大学》《中庸》《论语》、《孟子》。五经指《诗经》、《尚书》、《周易》、《礼记》、《春秋》。综合实践活动内容的选择和组织要围绕哪些线索进行？（20分）答：实践活动内容的选择和组织要围绕四条线索进行：⑴学习者与自然的关系；⑵学习者与他人和社会的关系；⑶学习者与文化的关系；⑷学习者与自我的关系。综合实践活动的开垦站与实施应以学习者为核心，实现上述四种关系的均衡与整合，最终指向于学习者个性健全发展校本教学研究：是以校为本的教学研究”的简称。它是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学行动研究活动。教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量和行为方式，三足鼎立，缺一不可。第一个明确提出将教育学建成一门科学的教育家是德国赫尔巴特多元智能理论是由美国教育学者霍华德•加德纳《西厢记》反映的是唐朝的故事，作者是元代的王实甫。、“不愤不启，不悱不发。”语出自《论语》三民主义是孙中山提出的，它的主要内容是民族、民权、民生。中国古代文字的演变顺序依次是（商代的甲骨文）和（金文）——（大篆）——（小篆）——（隶书）——（楷书）汉字的演变过程分为：甲骨文、金文、籀文与六国古文、小篆、隶书、楷书等六个阶段。对热爱学生、为人师表、实施素质教育的具体要求是什么？答：（1）要热爱学生，尊重学生人格；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（2）要为人师表，廉洁从教；不强制学生购买教学辅助材料，不向学生推销商品，不向学生和家长索要财物，不利用职务谋取私利。（3）要努力实施素质教育，不断提高教学质量，正确评价学生；不公开排列学生的考试名次，不单纯以学习成绩评价学生。2、八十年代“四有”和“三个面向”的教育指导方针是谁制定的？具体内容是什么？（20分）答：是由邓小平制定的。四有：有理想、有道德、有文化、有纪律。三个面向：面向现代化、面向世界、面向未来“博观而约取，厚积而薄发”语出自宋代苏轼的《杂说.送张琥》。被视为体育运动的最好标志的雕塑作品叫《掷铁饼者》，其作者是米隆。新课程对教师评价提出了哪些要求答:新课程建立了促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平，教师评价不再是简单地判定谁是优秀的教师，谁合格或达标，而是和教师一起分析自己工作中的成就、不足，提出改进计划，促进教师的成长和发展。新课程的教师评价体系，不再以学生的学业成绩作为评价教师水平的惟一标准，而是从新课程对教师自身素养和专业水平发展的要求，提出符合素质教育要求的、多元的、促进教师不断提高，尤其是创新能力发展的评价体系。新一轮基础教育课程改革所倡导的教师评价是发展性评价。发展性教师评价充分体现了如下理念：主张评价以促进教师的专业发展为目的，强调教师在评价中的主体地位和民主参与，重视教师的个体差异和评价主体的多元化等。这些都有助于克服传统管理性或奖惩性教师评价的诸多弊端。结合教学实际，谈谈新课程对教师专业素质发展有何影响？新课程对教师专业素质的发展有很多新的关注，即：关注专业化理论发展；关注教师的人文知识素养和多元知识结构的发展；关注教师情意和职业道德素质的发展；关注教师专业技能和研究能力的发展；关注教师心理素质的发展；关注教师终身学习意识的提高和自主发展能力的提高。最好能结合自己的教学实际，深入地分析上述这些方面的新要求。2、你认为当前教师职业道德素质总体状况如何，试举例说明。当前教师职业道德素质发展状况总体来说是比较好的，但其中存在的问题也是很突出的。本章内容中所提到的当前教师职业道德素质发展中所存在的问题可作为答题的参考：现代教育对中小学教师职业道德的高要求与中小学教师对自身职业低认同之间的冲突；教师摆脱传统的权威形象的束缚，侵犯学生权利的现象大量存在；在教育过程中团结协作的道德要求与教育内部分歧之间的矛盾冲突；家长渴望与教师沟通和教师无暇与家长交流之间的冲突。3、 新课程给教师的教学能力发展带来哪些挑战，教师如何应对这种挑战？新课程给教师的教学能力发展带来了很多新的挑战（可结合自己的教学体验谈）。为了有效地应对这些挑战，必须：强化教师的教育科研能力；立足于新型人际关系，发展教师的交往与合作能力；课程资源开发和整合能力的培养；发展教师的信息技术与学科教学整合技能。4、 评析教师的科学精神和人文素养。（建议从教师科学精神、人文素养的内涵、具体表现、意义与作用等方面加以阐述，请参见本章第三节的有关内容。分析时尽量与新课程改革对教师科学精神与人文素养的有关要求结合起来。）5、 作为一个教师，你觉得自己的心理健康状况如何？如何维护自己的心理健康和提高自己的心理素质？衡量自己的心理健康状况如何，请对照这样一些标准：热爱教师职业，认同自己的教师职业角色；和谐的人际关系和正确的自我意识；坚韧与自制；有效调节不良情绪；好学与创新。要维护自己的心理健康和提高自己的心理素质，教师除了借助于外部良好的环境帮助外，还必须学会自我心理调适，即：（1）端正认知，这包括树立正确的自我概念、正确认识和对待失败、学会换个角度想问题等。（2）调适情感。这包括善于控制情绪、学会合理宣泄和在其它地方寻求满足感等。（3）改变行为。这包括进行角色学习、展开个别或集体讨论、坚持锻炼身体、寻求专业帮助、积极参与继续教育、寻求新的工作体验、调换环境等。简述基础教育课程改革的具体目标。转变课程功能；改革课程结构；改革课程内容；改革课程实施；改革课程评价；改革课程管理。我们常说的“传统教育”的教育体系是指教师为中心、教材为中心、课堂为中心中国被列入“世界自然与文化遗产”的景观有泰山、黄山、峨眉山—乐山大佛、武夷山无可奈何花落去，似曾相识燕归来。晏殊的《浣溪纱》春恨词商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。杜牧《泊秦淮》骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。（曹操）曾子曰：“"士不可以不弘毅，任重而道远。”西江月夜行黄沙道中年代：【宋】作者：【辛弃疾】体裁：【词】类别：【】明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。<天净沙•秋思>马致远枯藤老树昏鸦。小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。9、 问渠那得清如许？为有源头活水来。半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。——朱熹《观书有感》10、 待到重阳日，还来就菊花。孟浩然《过故人庄》故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。11、 子曰：“温故而知新，可以为师矣_。”德不孤,必有邻意思是“温习旧的知识，进而懂得新的知识，这样的人可以做老师了。”12、曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎_？_与朋友交而不信乎_？传不习乎？”曾子曰：“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”译文：曾子说：“我每天多次反省自己——替人家谋虑是否不够尽心？和朋友交往是否不够诚信？传授的学业是否不曾复习？13、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。①横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”问渠哪得清如许，为有源头活水来 。业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。出淤泥而不染，濯清涟而不妖。3、根据要求写出诗文原句。（每小题2分，共8分）①由“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。”可以联想到范仲淹《岳阳楼记》中的两句话是：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐'②古往今来，成就大事业的仁人志士往往受过艰难困苦的磨练，当你在学习、生活中遇到挫折，感到疲惫时，不妨用孟子《生于忧患，死于安乐》中的名句，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。天干:甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸地支子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥国书法所谓的“颜筋柳骨”是指颜真卿、柳公权的书法特色。颜"指颜真卿,"柳"指柳公权.中国古代书法史上著名的楷书四大家:唐代的颜真卿、柳公权、欧阳洵,元代的赵孟頫。颜、柳占据了其中一半的席位。“颜筋柳骨”是说他们二人的风格像筋、骨那样挺劲有力而又有所差异。案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）（20分）1、 一位教师执教《太阳》时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后，安排了表演的环节。教师假扮后羿射日，当正要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着！”“等一等！”“别射！”而当教师问“为什么不能射？”时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时难以组织好语言。如此安排表演，你认为合适吗？如果你是这位老师，你会怎么处理呢？（10分）答:首先值得肯定的是这位老师在教学中颇费心思,精心设计了教学环节。他的本意我想应该是创设这个情景让学生表述太阳的作用。但是学生的表达能力还没有达到老师的预想的程度，课堂上出现了冷场。另外，既然已经学完了“关系密切”了，这个表演只是让学生来复述文中的内容，这种情景的意义性已经不大。我想，把这个表演安排在教学“太阳与人类关系密切”的内容之前，这样学生有了学习的动力，带着问题去探究“为什么这第十个太阳不能射？”比较合理。2、 一位教师在教学冀教版一年级下册《遥远的恐龙世界》一课前，请学生回家搜集元宵节的相关资料。下面是开始上课时的一个片断：（10分）老师：同学们，这节课我们来学习《遥远的恐龙世界》，老师课前让你们收集恐龙的资料。你们收集了吗？生（齐答）：收集了。师：请同学们展示交流搜集到的信息。谁先来。生（一男生）：老师，我收集的是三角龙的资料。接下来，这个男生手捧着搜集来一张张的资料，读起来。刚读几句，遇到生字，读不下去了。课堂上顿时沉寂了，教师只好信手拿过来资料开始进行讲解。问题一：你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗？为什么？答：明显是不合理的。资料的收集和利用在新课程中作为拓宽学习课程的一种方式，为老师和学生所欢迎，它是一种辅助的手段。但是，上述案例中，课一开始就交流，学生在没有很好地了解课文的基础上，就像是一个个被架空了的高楼，立足不稳，不能很好地表述自己的观点是很正常的。学生收集到的资料应该让学生自己展示给大家，这个分享的过程是一种成功的体验，学生重中体会成就感，能有力激发学生的学习兴趣。这位老师在学生的表述出现困难的时候应该向他提供及时地帮助和鼓励，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫伤孩子的积极性。问题二：如果让你来讲设计课前收集资料的这类型课，你会怎么处理呢？答：我想，我会将这些资料的交流放在学生对恐龙的知识有了一定的了解之后进行。如：除了课文上的这些知识，你还有什么可以告诉大家的吗？说说你收集到的情况吧！我坚持学生收集的资料学生自己展示。学生展示过程中有困难的，老师提供协助，并适时地鼓励，以激发孩子们收集资料的兴趣和信心图片以及资料除了在课堂上给学生交流的空间，还会在班级上作展示。让学生的成功体验在课后得以延续。（三）问题分析及对策（20分）1、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？（10分）答：这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着。上面的案例，忽视了老师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课堂教学要注意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。新课程的培养目标是什么？要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。2、在你看来，科学教育与人文学科的教育有哪些不同？科学教育包括科学知识、科学方法、科学态度和科学精神4个层次的教育，中知识的传授与技能的培养。科学教育更多的是标准的、统一的教育，是技能的教授。人文学科的教育是分解的教育，更是整体的教育，须感悟、理解、表达，进而获得精神的自由。文科教育更是生命的对话，更是多样的、个性化的教育。当教师把文科的教学变成了欣赏的过程，变成了体验生命价值的活动，变成了展示自由精神舞台的时候，才是文科教育。国家课程标准是（教材编写）,（教学）,（评估）和（考试命题）的（依据）,是国家管理和评价课程的（基础）.应体现国家对不同阶段的学生在（知识与技能）,（过程与方法）,（情感态度与价值观）等方面的基本要求,规定各门课程的（性质）,（目标）,（内容框架）,提出（实施建议）.山南水北重重柳，山后山前处处梅。王安石万壑树参天，千山响杜鹃。——王维漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。