2023学年完整公开课版【公开课】军神2

第11课军神教学目标1.认识5个生字，会写15个生字，积累课文词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。3.通过人物的动作、语言、神态，体会人物的心理变化，感悟刘伯承钢铁般的意志，立志做一个坚强的人。4.以第一人称的角度讲述故事。重点、难点重点理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。突破方法（A案）通过分析人物神态、语言的变化整体把握事情脉络，研读课文主题；（B案）紧扣“军神”，品析句子，感受人物坚强的意志力。难点理解沃克医生所说的话，体会“军神”的含义，并从中受到启发。突破方法（A案）通过对比同一事件中人物神态的不同，体会人物品格特点；（B案）从细节中体会文章所表达的思想感情，与文中人物产生共鸣。教法与学法教法（A案）情境教学法、点拨法。（B案）引导法、谈话法。学法（A案）读悟结合。（B案）自读自悟、合作探究。教学准备（A案）1.生字卡片；2多媒体课件；3.学生课前搜集刘伯承的简介和事件背景资料；（B案）多媒体课件。课时安排建议2课时。A案第一课时课时目标1.认识5个生字，会写15个生字，积累课文词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。3.多层次地朗读课文，通过感受沃克医生的态度变化，对刘伯承产生敬佩之情。一、故事导入，揭示课题1.教师讲述刘伯承眼睛受伤的故事。2.导入课文，设置悬念。曾经有位德国医生称刘伯承为“军神”。这到底是怎么一回事呢？3.导入新课，板书课题。二、初读课文，学习生字1.自读课文。注意读准字音，读通句子，还要注意读书姿势的正确。2.出示生字卡片，认读生字词：肥沃、土匪、绷带、由衷、堪称。多音字辨析：（yūn）晕倒、晕头转向；（yùn）红晕、日晕、晕船。3.书写生字词：熟练、惊疑、审视、一针见血、施行、清醒、颤抖、崭新、由衷、苍白、慈祥、肃然起敬、荣幸。你有什么好方法记住某个生字？请分享一下。你觉得哪个生字容易写错？请提醒大家。如“祥”，要注意偏旁，不要多写一点；“龄”中“齿”里是“人”，不是叉。4.理解词意。教师引导学生理解个别生词的意思，如一针见血、由衷等。三、再读课文，理解大意（一）复述课文1.学生打开课本，正确流利地朗读课文，努力做到字字入目，句句入心。2.教师组织学生复述，引导学生整体掌握课文内容。（引导以沃克医生的态度变化为线索进行复述）（二）感悟变化1.引导学生质疑，激发阅读期待。细心的同学会发现沃克医生的态度随着事情的发展在不断变化，有哪些变化呢？请大家再次读课文并思考。2.默读课文。3.学生交流。（教师板书沃克医生的态度变化：冷冷—惊疑—柔和—教训—愣住—失声—慈祥）4.有感情地朗读，注意人物说话的语气。读读课文，把沃克医生态度的转变过程读出来，同时感受刘伯承的情绪变化。5.分角色朗读课文，读出刘伯承的平静和沃克医生“由冷到敬”的态度变化。四、简介人物，激发期待1.分享：你搜集了刘伯承的哪些信息？刘伯承一生中有70多年从事军事工作，指挥了很多著名的战役，为我们国家的解放和后来的国防建设事业作出了巨大的贡献。他受到很多人的尊敬、爱戴，连他的敌人都对他敬佩不已。2.课后思考：沃克医生的态度为什么会有这些变化呢？为什么会称刘伯承为“军神”？板书设计11 军 神冷冷—惊疑—柔和—教训—愣住—失声—慈祥课时作业一、读一读，写一写。 cí xiáng shěn shì yóu zhōng sù rán qǐ jìng（ 慈 祥 ） （ 审 视 ） （ 由 衷 ） （ 肃 然 起 敬 ） shī xíng zhěn suǒ zhǎn xīn róng xìng（ 施 行 ） （ 诊 所 ） （ 崭 新 ） （ 荣  幸 ）二、朗读课文，注意读出人物说话时的语气。第二课时课时目标1.组织学生探究课文，在探究中获得自己的感受，加深对课文的理解。2.理解沃克医生的一番话，体会“军神”的含义，并从中受到启发。3.学习课文独特的写作方法。一、复习巩固，引入新课1.听写词语，学生互阅，教师相机讲解难词。2.沃克医生的态度发生了哪些变化？二、默读课文，理解内容1．引导学生质疑。默读课文，提出心中疑问。（引导学生提出“人怎么会是神”的问题）沃克医生称刘伯承为“军神”，人怎么会是神呢？答案就在文章的字里行间，请大家认真阅读，仔细思考，将有关词句勾画出来。2．组织学生交流。重点理解以下两段话。（1）病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。①读读这段话，用心感受。②刘伯承动手术的过程我们看不到，但我们可以想象出来。大家再用心读读这两个句子，抓住关键词语，试着想象当时的情景。（学生认真读课文后交流，体会“紧紧”“崭新”“抓破”等词）③是呀，手术在紧张地进行着，躺在手术台上的刘伯承一声不吭，双手紧紧抓住床单，此时，他会想些什么呢？大家再细细地读课文，联系自己的生活体验谈一谈。④同学们，让我们再读读这段话，把目光对准他的双手。那会是一双怎样的手呢？（引导学生体会“青筋暴起”）⑤疼痛如潮水一样汹涌而来，他坚持着，决不屈服。让我们怀着对刘伯承的无限敬佩，齐读这句话。（2）你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！①自己读一读，然后联系上文想一想，沃克医生是在什么样的情况下说出这番话的？②组织学生交流，引导学生认识到刘伯承在漫长的手术中，仍忍受着剧痛，保持着清醒的头脑。③手术刀在不停地割着，而刘伯承一声不吭，默默数着刀数，一下又一下……手术结束了，他竟然笑着说出手术的刀数。面对这件不可思议的事情，沃克医生惊呆了，他不禁失声喊道……（学生齐读此段话）读着，读着，我们被刘伯承巨大的毅力感染了，这巨大的毅力就像什么？（一块钢板）一般人能不能做到这一点？一般的军人能不能做到这一点？只有什么样的人才能做到？（神）这实际上是对刘伯承的（称赞）。是呀，他不是普通的军人，而是一位了不起的“军神”。让我们怀着对“军神”的无限敬佩，齐读这段话。④试想如果你当时在“军神”的旁边，目睹了这一过程，你会是怎样的状态？（会想什么？或说什么？或有什么样的神态变化？）3.分角色朗读，体会人物品质。（1）分角色朗读课文，试着把沃克医生“由冷到敬”的态度变化和刘伯承坚定刚强的意志读出来。（学生分角色读课文）（2）组织学生交流，为何文章用大量笔墨描写沃克医生的态度变化？（正面、侧面描写相结合，更能突出刘伯承的钢铁意志）（3）说说沃克医生为什么称刘伯承为“军神”。（他从刘伯承身上看到了坚忍的钢铁般的意志。刘伯承身受重伤还如此镇定，要求手术时不用麻醉剂，手术中一声不吭，术后能说笑自如。这些表现无一不让沃克医生深深敬佩，所以，他称刘伯承为“军神”）三、扩展延伸，熏陶感染1.阅读链接。（1）同学们，你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人？还知道哪些像刘伯承一样为祖国的解放和建设作出杰出贡献的人？（2）自学《丰碑》。①品读军长在发现冻僵的老战士后的神态、语言、动作等方面的描写，体会军长的心理变化过程。②为什么说被大雪覆盖了的军需处长成了一座晶莹的丰碑？2.学生交流汇报。①军长的心理变化：发愣—激动—愤怒—震惊—内疚—敬仰。②军需处长舍己为人的高尚品德成了一座绽放着光芒的、永不磨灭的丰碑。3.教师小结。同学们，我们从心里崇敬像刘伯承、军需处长等意志坚定的老一辈革命者和坚定不移为祖国的解放和建设作出杰出贡献的人，有了他们的负重前行，才有了我们和平年代的岁月静好。我们庆幸自己生活在和平年代，不用经历战争的痛苦，但在我们的成长过程中，也会遇到许多困难和挫折，你知道要怎么做吗？（生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能达到彼岸。——马克思）四、课后实践1．搜集有关刘伯承的事迹或像刘伯承一样的老一辈无产阶级革命家的故事读一读，并讲给同学或家长听。2．以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。注意把第三人称换成第一人称“我”。板书设计11 军 神        刘伯承       沃克医生术前      求治 冷冷术中 坚忍不拔柔和术后 钢铁意志会说话的钢板 惊叹、慈祥   真正的男子汉 肃然起敬课时作业一、形近字组词。龄（年龄） 吭（吭声） 崭（崭新） 拖（拖把）领（领导） 坑（土坑） 斩（斩断） 施（施肥）二、在括号里填上合适的词语。（慈祥）的神情 （清醒）的大脑 （苍白）的脸色（真正）的男子汉 （崭新）的白床单 （惊疑）的目光教学反思学生初步接触课文时，应给出充足的时间让学生整体感知课文内容。让学生对课文进行复述不仅提高了学习的效率，还锻炼了学生运用课文语言表述自己观点的能力。通过品读沃克医生神态的变化，学生能更真切地领悟到刘伯承意志的坚强。在课堂中分角色朗读课文，则将学生从对细节的品味拉回到对整体的把握。在整体把握文章内容后，引导学生反复品味想象，然后再借助人物形象品析语言、领悟语言，进而生发情感，通过语言这个桥梁走进作者的内心世界，走近刘伯承。学生被刘伯承钢铁般的意志深深感染的同时，也会产生自己的思考。课堂交流可以令他们的思考和想法趋于清晰，让他们的情感得到升华。B案第一课时环节学案教案设计意图导入课题一、激趣导入英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。交流：昔日关羽不用麻药刮骨去毒，令世人惊叹，而此诗中胜似关羽的“军神”是谁？二、读题思考“人”怎么会变成“神”呢？参考答案：因为刘伯承的意志十分坚强，以致沃克医生称他为“军神”。一、诵读小诗，导入课文1.诵读小诗《赞军神》，感受“军神”形象。2.教师用多媒体课件出示课题，有感情地读题。二、读题质疑，引发思考师：看到课题时，你产生了哪些疑问？预设：1.“军神”指谁？通过预习你知道了吗？（板书：刘伯承）2.“军神”是什么意思？3.刘伯承是一位军人，为什么称他为“军神”？师：同学们很会动脑筋，其实，问题的答案都藏在书中，藏在同学们的心中。只要我们用心去朗读课文，用心去想，就一定会有自己的体会和收获。激发阅读兴趣，检测学生查阅资料的能力，也为对人物形象的理解作铺垫。鼓励学生大胆质疑，激发其阅读兴趣，顺势导入研读。独立学习三、随堂练习1.我会认。肥沃 土匪 绷带 由衷 堪称2.我会写。肥沃 绷带 审视 施行 崭新 由衷 慈祥 荣幸肃然起敬 一针见血 一声不吭参考答案：1.略。2.略。三、疏通字词，读通课文1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字、不理解的词，可以查工具书或者请教同学。2.教师指名教读生字词，指导难词书写，学生自主完成生字学习。五年级的学生已经具备独立识字、写字能力，应放手让学生自主学习，让他们获得成功体验，节约上课时间。合作探究四、默读，感知全文1.教师指名读课文，了解学生生字词掌握情况。2.学生快速默读课文，思考课文讲了一件什么事。3.浏览课文，画出能表现“军神”一词的句子。4.读读画出的句子。四、提炼故事主题1.“军神”，好响亮、威风的称呼，为什么要称刘伯承为“军神”呢？快速默读课文，想想课文讲了一件什么事。（刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻醉剂）2.讲述“军神”的故事背景。3.带着崇敬的态度，再读课题。4.请大家快速浏览课文，找出能表现“军神”一词的句子。（你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！）5.读读画出的句子，思考：课文哪个地方体现了刘伯承是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，堪称军神呢？培养快速默读、浏览课文的能力，围绕“军神”整体感知课文；借助背景故事，体会人物品质。实践应用五、感悟“军神”的品质课后观看相关影视作品《刘伯承元帅》，讨论：为什么称刘伯承为“军神”？五、拓展延伸教师用多媒体课件向学生展示《刘伯承元帅》的图片和视频，帮助学生更深入地了解刘伯承。借助影视作品，拉近学生与历史的距离，以便学生更好地理解文本，感悟人物品质。自我总结通过今天的学习，我学会了：我的问题是：六、课堂小结1.总结收获。2.提出问题。一堂课的结束也许是另一课学习的开始。带着问题走出课堂是学习的延续。第二课时环节学案教案设计意图复习巩固一、复习旧知读一读能体现“军神”一词的句子。参考答案：略。一、直奔中心，突破全文这一节课我们继续来学习《军神》。1.教师用多媒体课件出示：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”2.我们一起来读读这一句话。（齐读）温故而知新。独立学习二、探究思考为什么沃克医生称刘伯承为一个真正的男子汉？参考答案：因为他有着超乎常人的意志力。读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？（沃克医生为什么惊呆了？为什么说他是一块会说话的钢板，是一个真正的男子汉，堪称“军神”？）3.请把课文中最能体现“男子汉”“钢板”“军神”这些词语的句子画出来，可以在句子旁边写上你的感受和体会。该环节充分发挥了学生的自主性，带着问题读课文、品词句、谈感受。合作探究三、合作探究1.把你对课文的精彩感悟与小组同学交流。2.班级交流，体会为什么沃克医生称刘伯承为“军神”。3.了解十大元帅，重点了解刘伯承生平经历，多角度理解“军神”。二、细读内化，领悟情感1.教师用多媒体课件出示下面的文字：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。（1）从这个句子中体会到刘伯承是个怎样的人？（意志坚强）（2）你从哪些词语中能感受到刘伯承的坚强？（重点理解：“手背青筋暴起，汗如雨下”“崭新的白床单居然被抓破了”）（3）你能通过朗读把刘伯承的坚强体现出来吗？（评读、指名读、齐读）多么令人钦佩的刘伯承啊！2.教师用多媒体课件播放影视片段（做手术的场景）。（1）交流观影体会：你看见了什么？你听见了什么？你的心情怎么样？（2）沃克医生心情怎么样？（非常紧张）课文哪些地方可以看出沃克医生此时非常紧张？他为什么这么紧张？沃克医生没做过手术吗？（做过，但从来没做过这么严重而又不使用麻醉剂的手术）刘伯承在做什么？（在忍受痛苦，在数刀数）（3）唤醒生活经验，感同身受。同学们，你有过受伤的经历吗？摘除眼球比我们摔破皮肤要疼几百倍、几千倍。在这种剧痛下，一般人会怎么样啊？你觉得刘伯承是如何忍受住的？（4）引读：难怪沃克医生会惊呆，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（教师板书男子汉！钢板！军神！）三、扩展延伸，升华情感1.再读《赞军神》，你是否有了不一样的感受。2.出示十大元帅图，结合元帅们的生平经历，感受他们的