2022年贵州省安顺市普通高校对口单招教育理论自考测试卷(含答案)

2022年贵州省安顺市普通高校对口单招教育理论自考测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.根据人的发展的个别差异性，教育要做到()。A.A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐

2.教育内部诸因素之间，教育与其他事物之间的内在的、必然的联系称为（）。

A.教育规律B.教育法规C.教育原则D.教育政策

3.我国颁布的“中小学体育锻炼标准”反映出学校体育的主要内容是()。A.田径和体操B.田径和球类C.体操和游戏D.田径和游戏

4.学生动作的执行由出声的外部语言到不出声的外部语言，再到内部语言的过程是智力技能形成的哪个阶段?（）A.A.原型操作B.原型定向C.原型内化D.操作练习

5.通过评价当前的问题状态，从而增加这一状态与目标状态的差异，经过迂回前进最终达到解决问题的总目标，是解决问题的哪一种方法()

A．手段一目标分析法

B．目标递进法

C．爬山法

D．逆向工作法

6.下列哪个选项属于条件反射?（）

A.眨眼反射B.吸吮反射C.防御反射D.信号反射

7.我国最早采用班级授课制是在（）。

A.1862年B.1901年C.1911年D.1949年

8.以跑、走、跳、投为主要内容的体育运动是（）。

A.田径B.体操C.球类D.武术

9.瑞士著名教育学家裴斯泰洛齐的著作是()

A．《人是教育的对象》

B．《民主主义与教育》

C．《林哈德与葛笃德》

D．《教育学》

10.情绪的外周理论的提出者是()

A．詹姆士-兰格

B．拉扎勒斯

C．康侬-巴德

D．沙赫特-辛格

11.了解智力活动的动作结构，明确活动的方向的阶段是（）。A.A.原型定向B.原型动作C.原型内化D.动作定向

12.世界上第一个心理学实验室于1879年创建于()。A.俄国B.德国C.日本D.美国

13.由短时记忆转入长时记忆的条件是（）。A.A.思维B.想象C.注意D.复述

14.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）

A．复杂性

B．创造性

C．主体性

D．示范性

15.“江山易改，秉性难移”，是指人格特点中的()

A．独特性

B．稳定性

C．功能性

D．整合性

16.由短时记忆转入长时记忆的条件是

A.思维B.想像C.注意D.复述

17.苏联教育家马卡连科提出：“要尽可能多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这提示我们应注意贯彻的德育原则是（）。

A.正面教育与纪律约束相结合B.集体教育与个别教育相结合C.尊重信任与严格要求相结合D.依靠积极因素克服消极因素

18.千百年来，学校和社会都竭力树立教师的绝对权威，从没有像现在这样重视强调发挥学生的主体作用，也同样培养出一批批人才，这是因为()

A．教师主导作用要比学生主体作用重要得多

B．人才是相对而言的，有时候与教育无关

C．教师主导作用是绝对正确的

D．学生主体作用的发挥有赖于教师主导作用的发挥

19.马克思主义者认为真正实现人的全面发展的社会条件是()。A.机器大工业生产B.社会主义制度C.旧式分工D.机器大工业生产与社会主义制度

20.国民教育制度的核心和实质是()。A.学校教育制度B.高等教育制度C.中等教育制度D.社会教育制度

二、填空题(20题)21._______是以学科为中心设计的课程。

22.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。

23.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

24.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

25.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

26.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

27.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

28.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

29.课的类型主要有两大类：单一课和______。

30.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。

31.思维的基本形式是_______、_______、_______。

32.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。

33.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。

34.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

35.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

36.培养全面发展人的方法是________。

37.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

38.制约课程的基本因素是______、______和学生。

39.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

40.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

三、简答题(5题)41.简述问题解决的基本过程。

42.动机的分类有哪些?

43.班主任如何做好针对后进生的教育转化工作?

44.简要说明注意的特点和功能。

45.课外校外教育有什么重要意义?

四、论述题(5题)46.联系实际分析如何教会学生调节与控制情绪。

47.持“教师中心论”的人把学生比作“船”，把教师比作“舵手”，学生必须无条件地服从教师的指挥。试从学生在教育过程中的地位简评这个观点。

48.论述如何提高学生的情商水平，调节不良情绪。

49.在近代教育史上，形式教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，而知识的传授则无关紧要，试用某一教学规律对该观点进行评析。

50.在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。

五、辨析题(5题)51.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的方向性原则。

52.气质无好坏之分，性格有优劣之别。

53.知觉的对象优先从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。

54.一般说，知觉的理解性与过去经验无关。

55.情绪具有信息传递的功能。

六、(0题)56.巴甫洛夫确定了高级神经活动的四种基本类型中的不可遏止型相当于（）。A.A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质

参考答案

1.B

2.A教育规律是客观的，题中提到的“内在的”“必然的”是客观性的具体表现。

教育法规、教育原则、教育政策三者都是人制定的，有人的主观愿望在里面，它们具有主观性的特点，而它们又都是在遵循教育规律的基础上被制定出来的，因此，它们都具有客观性的特点，即它们是主观性和客观性有机结合的产物。这道题还容易出成辨析题。如教育规律就是指教育内部诸因素之间的内在的、必然的联系；又如教育规律就是指教育与其他事物之间的内在的、必然的联系。这种表述都不全面，教育规律不仅要揭示教育内部诸因素之间的关系，而且还要揭示教育与其他事物之间的关系，如社会的政治、经济、文化和科学技术与教育的关系等。

3.A

4.C此题要求理解智力技能形成的每个阶段的基本含义。

5.CC

[解析]题于便是C方法的细节描述。

6.D此题要注意区分无条件反射与条件反射的不同。

7.A暂无解析，请参考用户分享笔记

8.A暂无解析，请参考用户分享笔记

9.CC

[解析]A的作者是乌申斯基。B的作者是杜威。D的作者是凯洛夫，所以答案选C。

10.AA

[解析]此题了解一下即可。

11.A

12.B1879年，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室。

13.D

14.D

15.BB

[解析]这四个选项都是人格的特点，而稳定性是指人格一旦形成要想改变它是比较困难的，但人格的稳定性是相对的，人格也是有可塑性。

16.D

17.C考生最好能够对马卡连科的工作背景有一些了解，这样就能够把马卡连科与两个主要的德育原则，即集体教育和个别教育相结合的原则、尊重信任与严格要求相结合的原则结合起来了。

18.DD

[解析]本题是要求学生分别理解什么是主导作用和主体作用；理解二者之间的关系，然后，进行排除，答案选D。

19.B

20.A学校教育制度是国民教育制度的核心和主要组成部分，它体现了国家教育制度的实质。

21.学科课程学科课程

22.随意运动克服内外困难

23.认识

24.意义识记机械识记意义识记，机械识记

25.感知思维认识感知,思维,认识

26.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

27.先快后慢先快后慢

28.评比操行评定评比，操行评定

29.混合课混合课

30.一般能力；特殊能力

31.概念，判断，推理

32.社会问题社会问题

33.社会家庭

34.学生集体学生集体

35.制度文化

36.教育与生产劳动相结合

37.生活化生活化

38.社会知识社会知识

39.教学价值取向教学价值取向

40.夸美纽斯夸美纽斯

41.(1)提出(发现)问题：认识到问题的存在，并产生解决问题的需要和动机。

(2)分析(明确)问题：从笼统和混乱的问题中，找出问题的关键，把握问题的实质，确定解决问题的方向。

(3)提出假设：根据问题的性质，运用有关的知识经验，找到解决问题的方案和策略，拟订解决问题的途径和方法。

(4)检验假设：通过实验与实践活动或者头脑中的思维活动，对所提出的假设进行论证。

42.(1)按需要的种类可分为生理性动机与社会性动机。(2)根据动机的来源可分为内部动机和外部动机。(3)根据动机持续作用的时间可以划分为近景性动机与远景性动机。(4)按动机在活动中作用的大小可分为主导动机和从属动机。

43.(1)培养学习兴趣。(2)抓反复，反复抓。(3)正确对待后进生，关心热爱后进生。(4)弄清情况，分析原因，了解症结，对症下药。

44.(1)特点：①注意是心理活动的指向性；②注意是心理活动的集中性；③注意是心理活动的一种特性。

(2)功能：①选择功能；②信息整合加工作用；③维持(保持)功能；④调节与监督功能；⑤预测与预见功能。

45.课外校外教育有利于学生开阔眼界，获得新知识；课外校外教育是对青少年实施因材施教，发展个性特长的广阔天地；课外校外教育有利于发展学生智力，培养各种能力，课外校外教育是进行德育的重要途径。

46.(1)知觉自己的情绪状态。

(2)转移自己的注意。

(3)合理宣泄负面情绪。

(4)主动运用语言调节与控制自己的情绪。

联系实际进行阐述。

【解析】此题属于理论联系实际题，要结合自己的工作或生活事例来说明。

47.这种观点是片面的。首先，它只强调学生作为教育的客体，而忽略了学生还是自我教育和发展的主体，是具有主观能动性的人。在教育过程中，学生是教育活动主动的参加者，而不是被动的接受者。对于教育影响，他们可能积极地接受，也可能消极地抵制。同时，在师生关系中，它过分夸大了教师的作用。其实，如果教师不能调动学生的主动性、积极性，把学生当作学习活动的主人，教师自身的“舵手”作用也无法真正实现。总之，我们既不能忽略，也不能夸大学生的客体地位。要认识到学生既是教育的客体，又是自我发展和教育的主体，在教育过程中应使学生的双重地位统一起来。

48.提高情商水平应从以下几方面入手：(1)教育学生认识自己的情绪，了解自己的情绪感受水平与特点，这是调控悄绪的基础。(2)引导学生妥善管理自己的情绪，合理表达正面情绪，消解负面情绪。(3)引导学生自我激励，敢于面对困难，敢于面对现实，克制冲动，消解自满情绪，充满热情。(4)学会认识与判断他人的情绪。(5)学会人际关系的管理与处理，提高社交能力。有针对性地进行不良情绪的调试：(1)要矫正学生头脑中产生消极情感的那些错误的或半糊涂的观念。(2)不应简单禁止，应用疏导方法辅导学生以适度节制和合理释放、升华等方法消除不良情绪的纷扰，减少其心理压力和紧张度。(3)要动之以情，以情感人，尊重学生的人格，消除学生的逆反与疑惧心理和对立情绪。(4)要加强正面教育，利用积极情绪克服消极情绪。(5)要引导青少年学生扩大胸襟，热爱生活，主动社交，积极活动，努力学习，勤奋工作，从而获得心理的乐趣和满足。

49.(1)该观点是错误的。

(2)因为它违背了“教学过程掌握知识与发展智力相统一”的这一规律。

(3)知识和智力是两个不同的概念，传授知识与发展智力二者相统一、相一致。二者统一在同一个教学活动中，统一在同一个认识主体的认识活动中。掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是掌握知识的重要条件。所以重视思维形式的发展忽视知识的传授是错误的。

50.①这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。②学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。③强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获