《珍珠鸟》教学设计

《珍珠鸟》教学设计教学目标：认识“蔓、幽”等12个生字，读准多音字“待”。能借助关键词句体会作者和珍珠鸟之间的情意。能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。反复诵读中感悟作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围，体味作品的语言。

教学过程：古诗导入。今天余老师给大家分享白居易的一首诗，谁来吟一吟？（生简单理解）齐读课题，从题目上看，你觉得这是一只怎样的鸟呢？（学生看图片，谈感受，再读课题。）走进课文。看看作家冯骥才是怎么样写珍珠鸟的？珍珠鸟有什么特点呢？（PPT展示：鲜红小嘴小脑袋小家伙小红爪子）珍珠鸟除了样子小巧可爱，你还发现了什么？（胆子小声音小）就是这样一种怕人的鸟，胆子却越来也大了，俗话说“本性难移”自然也可以说“鸟性难移”，从怕人到胆大，怎么反差这么大呢？让我们看看作者“我”是怎么赢得小鸟的信任，使它渐渐胆子大了的。（读课文，小组讨论）交流小组学习成果。（1）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。引导学生品读：三个一会儿的排比句，体会三个一会儿，鸟儿的自在不受拘束，不被打扰，正因为自在、惬意，进而对“我”慢慢放松戒备，由柜顶到书架，到撞灯绳，乃至后面到了画框——距离越来越近，为后文做好铺垫。（2）渐渐我胆子大了，就落在他的书桌上。（小家伙，你是怎么想的呀？）我先是离他较远，见他不去伤害我，便一点点挨近，然后蹦到他的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧他的反应。（此时，你在想？）他只是微微一笑，依旧写东西，我就放开胆子跑到稿纸上，绕着他的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。（小家伙，说说你的想法吧？）（3）我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了腊似的角质小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。引导学生品读：在彼此的相处过往中，彼此都开始心生好感，人鸟产生的美好的情谊。“我”“抚一抚”珍珠鸟细腻的绒毛，珍珠鸟来“啄”两下我的手指。这美好的画面真是令人感动啊。这亲昵的举动其实映照的是对彼此的依恋与喜爱。（4）有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？直到有一天，奇迹发生了：怕人的珍珠鸟竟然就这样在我的肩头睡熟了。让我们带着对信赖的理解一起读好这美妙的一幕吧。让我们再次回顾与珍珠鸟建立信赖关系的过程吧：从离我较远—一点点挨近——放开胆子、亲近——完全放心、友好——信赖。三、体会感情。作者借由跟珍珠鸟的这段故事向我们表达了他对于信赖的向往与期待。不仅如此，作者还用细腻的语言传神地表达着自己的情感。你发现了吗？比如：开始叫小珍珠鸟雏儿，到后来就叫——小家伙全文有多处出现“小家伙”这个词，这个词让你有什么感受？不仅仅“小家伙”还有——体会关键词：尖细又娇嫩、雏儿、探、小脑袋、小家伙、可爱的鲜红小嘴、跳动的小红爪子……这些都能看出作者对于小珍珠鸟深深的喜爱。简简单单的语言却能传达深厚的情意。作者就