《司马光》教学设计姜思嘉

24.《司马光》教学设计第一课时教学目标：认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。教学重点：参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。教学难点：体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。教学准备：相关课件等。课时安排：2课时。教学过程：课前交流：你们是什么学校的学生啊？是哪个班的？哦，昨天我就听说学校班特别优秀，原来就是你们啊，我很期待你们的精彩表现。我姓姜，大家可以叫我——姜老师（齐说）。哇，声音响亮又好听。今天初次认识大家，已经感受到了我们班的学生有两个特点，第一个特点是：好喜欢回答问题；第二个特点是：我发现咱们班的小朋友课堂习惯特别好。好，那我等下看看待会会在和的小朋友交流的过程中能不能发现你们更多更多的优点。故事导入，激发兴趣谈话交流：出示王安石、司马光图片，让生猜人名。师：看看大屏幕，有两个古代的人，谁来猜猜他们是谁？先猜左边一个。师：你猜，你猜，你再猜。还有不同的吗？师评：你们知道好多古人哦。还有不一样的吗？好，都猜完了对吗？师：说了这么多人，有些人说对了，有些人没说对。如果学生没猜中“王安石”，师：哇，你们知道好多啊，到底是哪一个呢？师：先来看看这位老人写的一首诗吧。请问这首诗的作者是谁？对了，是宋朝的王安石。我们一起读读这首诗，梅花，读。（出示王安石《梅花》）一起试着读读吧。师评：哇，读得真好听。我跟你提一点要求，会读得更好听。愿意接受吗？第一，把速度放慢一点；第二，请把那个“开”，还有“来”，这两个押韵的字，声音拖长一点。师评：哇，真聪明！那根据这首诗你猜出来是王安石了，那右边这位老人你也可以根据一首诗来猜哦？（李白），李白比他大好几百岁。出示司马光《客中初夏》）师：这首诗读过吗？猜猜看会是谁写的呢？师评：能确定他是司马光吗？师评：到底是谁呢？没有关系，这首诗我们在今后会学习，到时候大家学到这篇课文，不要忘记告诉姜老师一声哦。师：我还有条件，这位老人做了一部书，书的名字叫《资治通鉴》。出示《资治通鉴》师：看到上面写的没有，皇家读本，太有名了，这本书。请问这位老人他是谁？生猜预设一（没猜对）：师：不对师：不对师：还是不对。师：给出最后一个提示。预设二（猜对了）：生：司马光。师：为什么？没有理由不算。生答。师：哇，你知道的可真多啊。现在确定他是司马光的请举手。好，有一半以上的同学已经确定了。师：这段文字是说，他像你们这么大的时候，读书特别认真。那么，你还敢确定这位老人就是司马光吗？师：给大家看一幅图，他呀，小时候不仅聪明，还很机智，做出了一件“砸缸救友”震动京洛的事。他就是——出示：司马光砸缸的图片。生：司马光。师：今天，我们一起走进《宋史司马光传》，去看看那年发生的关于司马光的故事。板书课题。相机教学“司”字的写法。二、初读课文，整体感知。1.我们平时所熟知的司马光砸缸的故事如果用古文写出来会是什么样子呢？现在请同学们默读课文，边读边想：这篇课文让你有什么感受？开始。生：字比较少。是：真好，反应可真快。今天我们学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文，而文言文常常用几十个字表达出成百上千字的意思，所以，文言文最大的特点就是语言简练。生：读不懂，有点难。师：其实一点都不难。当同学们觉得一篇课文读不懂的时候，告诉你们一个简单又好用的方法，那就是读，读，再读。现在请同学们试读古文，注意读准字音，读通句子；把课文多读几遍。师：刚才我看到这位孩子读书的时候声音最响亮，这位孩子读书的时候坐得最端正，这位孩子是第一个读完的，速度最快。现在姜老师请你们分别把这篇课文读一遍。其他同学注意听哦，看看他们哪些地方读得好。哪些地方需要改进？生评师：不要吝啬你对他的表扬，评价一个人的时候，先要发现他的优点。师：好的，谢谢同学们。那么我来做一个总结，文章中这个句子比较难，跟老师读1遍。生读。老师这还有几个生字，大家不太熟悉，我们需要认一认。2.

（课件出示）sīdiējiēqìchí司

跌

皆

弃

持同学们，认识他们吗？自己打打招呼。自由读同学们，谁来带领大家读读？指名读同学们，把我们的小火车开起来吧。开火车读。正音：注意读准平舌音“司”，翘舌音“众、持”，后鼻音“庭、登”。

同学们，接下来老师要加大难度咯，我把拼音帽都摘掉，

谁敢来挑战？同学们，一起来读读吧。齐读。好了，同学们，生字关我们顺利闯过了，现在读起课文来一定更顺畅了。谁来展示你的精彩朗读？其他同学注意听哦。2.教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。（指名2位同学即可）师相机评价。评价1：虽然这篇课文有些生字你还不太熟悉，但你依然坚持把它读完了。这证明你是个有毅力的孩子，有了这种毅力，以后还有什么事能难倒你呢？评价:2：你的朗读古色古香，具有诗人的气质。评价3：读得多好啊，你的朗读让我听到故事，看到画面，就是没有听到掌声。评价4：这个字念得还不够好，跟老师再念一遍。评价5：读得比刚才进步多了。师范读。过渡：老师也想来读一读，大家仔细听听，老师读的和你们读的有什么不一样？引导学生读准停顿：司马光群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。生作答。师：哇，你们的情商好高哦，谢谢你们。我还想再读一遍，要是你也想读的话，可以跟着老师一起读哦。（一起读）谁能学着老师的样子来读一读？看看谁学得像。指名读。师评：哇，我仿佛看到了一位古人站在池塘边，正摇头晃脑地在读着书呢！来，大家一起像他那样读读吧！生齐读。三、尝试背诵课文师：已经读了98分了，还想读100分吗？（想）出示繁体字课文，生读。师：还有附加分20分，想不想读？生读师：恭喜你们获得了120分。还有附加分20分，敢不敢挑战？读对了，你们就能得150分。（敢）师：太牛了，你们。别看老师刚才读得那么好，我可是反复读了10遍呢，看看你们读几遍能背下来？开始——（生自由背诵）师：真了不起啊，看样子孩子们的记忆力真强。现在请大家一起试着背一背这篇古文，不能背的同学可以悄悄看一下书。齐背。四、理解课文大意，用自己的话说说。1.这是一个有趣的小故事，请同桌之间交流自己的理解，看能不能一起把这个故事讲出来。2.鼓励学生自己的话讲讲这个故事。教师评议。（课件出示）

有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。（指名朗读，自由读。）

五、拓展延伸师：孩子们你们知道吗？《宋史司马光传》这本书，不仅讲述了“司马光小时候砸缸的故事”，还特别提到：他七岁的时候——读——他七岁的时候，就像一个大人一样非常懂事，听到老师讲解，非