《6和7的认识》教学设计

《6和7的认识》教学设计砂子塘小学万博汇校区宋晓静【教学内容】人教版小学数学一年级上册第39、40页。【教学目标】能熟练地数出数量是6和7的物体的个数，会读、写数字6和7，会比较这两个数的大小，理解这两个数的基数意义和序数意义。通过观察、操作、交流等活动，经历数数的过程，体会数的意义，发展数感。发展爱劳动、爱集体、与他人分工合作的思想和情感。【教学难点】培养数感，建立6和7的概念。【教学难点】区别6和7的基数意义和序数意义。【教学过程】一、温故引新，激趣揭题（一）创设情境，温故旧知师：小朋友们，今天数字宝宝要跟我们一起上课，看你们还能不能叫出他们的名字。课件随机演示1~5，学生认读。师：这些数字宝宝急着跟大家见面，没排好队就跑出来了，你能帮他们按顺序排排队吗？学生交流排法。可以从小到大排，也可从大到小排。（二）迁移新知，揭示课题师：听！有两个数字宝宝喊着：“等等我们！”让我们一起看看他们是谁。课件出示6、7数字宝宝，学生初步认识，揭示课题。[设计意图：用学生喜欢的童话方式，旨在引起学生对1～5各数的回顾，在新知迁移中自然地引入课题，为之后学习6和7的数序做好承接工作。]二、探究新知，主动建构（一）6和7的基数意义找说6和7。师：数字宝宝6和7不仅爱学习，而且爱劳动。瞧！他们变身藏在教室里呢！你能把他们找出来吗？课件出示主题图，让学生自主找出数量是6和7的物体，并跟同学说说发现，然后全班交流。贴摆6和7。教师先贴圆片表示6。贴到5的时候停顿一下，提问：5个再贴一个就是几？加深学生对“数到5以后再数1个就是6”的体会。学生独立摆圆片表示7。先让学生独立操作，再同桌互数，最后教师在黑板上操作。贴到6的时候停顿一下，提问：6个再添一个是几？表示6和7。课件出示小棒摆成的六边形，让学生数一数一共有几根小棒，再让学生独立数出7根小棒，并用它们摆出喜欢的图形。找出6和7。[设计意图：充分利用教材资源——值日图，通过认真观察、独立思考、合作交流、动手操作等活动，引导学生经历数数过程。从人物图、点子图、摆小棒等逐步引导学生从图中抽象出数，理解6和7的基数意义，再回归生活说说数量是6或7的物体。这样不仅让学生理解和建立基数意义，而且将课堂教学空间延伸到课外，学生能真切地领悟到6、7的基数意义。]（二）6和7的写法想象写法。引导学生想象6和7的形状。板书示范。教师板演，边写边讲解书写笔顺及在田字格中的布局：6字是一笔写成，从上线偏右一些起笔，向左下方画一个弧形，碰左下线，底中线，绕圈向上，画成一个小圆，小圆上面超虚线，圆不能写得太小，不能有棱角。7字是一笔写成，靠近上线，从左上角到右上角写一平横，再折斜到底线中间偏左的地方碰线。实践书写。学生在课本上描虚线后在空格上独立书写。（4）展示点评。展示学生的书写，师生点评。[设计意图：6和7的写法是教学要求的一部分，写它们之前先让学生进行写法想象，体现了教学过程的扎实性。之后安排的观察示范、实践书写、展示点评的过程，体现由“扶”到“放”的教学原则运用。]（三）6和7的数序师：请大家拿出我们的数数好帮手——计数器，先拨出5个珠子，再拨1个珠子，现在有几个珠子？师：6比5多几？5比6少几？如果想拨7个珠子，该怎么拨？7比6多几？6比7少几？出示缺少6和7的不完整的直尺，让学生填出6和7，并按从大到小和从小到大的顺序读数。师：6的前一个数是几？后一个数是几？7的前一个数是几？4相邻的两个数是几？看着直尺图，你还能像老师这样提问题吗？你发现了什么？[设计意图：通过计数器、直尺图认识数序，让学生知道5、6、7的位置并直观感知0～7之间的大小关系。]（四）比较6和7的大小课件出示三幅不同数量（5、6、7）的点子图，要求学生快速地说出点子数。然后，让学生任选其中的两个数比一比它们的大小，并交流比较时怎样想的。[设计意图：由于有了前面的摆圆片、拨计数器、看说直尺等活动，学生对6和7的基数意义应当有比较充分的认识，本环节安排先说后比，再次体现先“扶”后“放”、先集中后自主的教学原则，为学生提供了一个较为开放的思维空间。让学生任选两个数比较大小，并在交流方法中，旨在让学生学会简单的推理。]（五）区别基数意义和序数意义师：现在我们来玩“一切行动听指挥”的游戏。请从左数第五列同学起立！这列同学一共有几人？（7人）报数！每个人记住自己的号数。从前往后数第四位同学请坐！前三位同学请坐！师：像老师一样分别用三句口令、两句口令、一句口令请站着的三位同学坐下。课件出示鱼缸图。师：一共有几缸鱼？从左边数第7缸有几条鱼？7缸和第7缸有什么不同？有7条鱼的是第几缸？你还能像这样提出不同的问题吗？[设计意图：通过“一切行动听指挥”游戏，让学生在游戏中认识6和7的序数含义和基数含义，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能拓展学生的思维。通过直观的鱼缸图，引导学生区别6、7的基数意义和序数意义，最后让学生自由提问并解决问题，不仅有利于思维的发散，而且有利于培养学生的语言表达能力。]三、层次多样，固化提高1.填一填。2.连一连。3．圈一圈。把右边的6只熊猫圈起来。从左边数第7只熊猫的上面画1个○。4．想一想。7> <6[设计意图：通过设计针对性、层次性、多样性的练习，不仅能巩固所学，而且能达到形成一定技能的目的。]四、梳理总结、深化延伸师：这节课学习