《精卫填海》板块教案

板块教案13精卫填海教案设计教学目标1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。教学重点读通读顺古文，读出韵味，感受古文的语言特点。学习理解故事，引导学生展开想象讲述故事，感受精卫的精神。课前准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。学生准备：1.搜集有关《山海经》的资料。2.熟读课文，借助课文下面的注释，了解相关词语的意思。课时安排2课时。教学过程第一课时板块一猜图导入，走进《山海经》活动1激趣导入1.激趣：同学们，老师知道我们班的同学特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你们！2.看图片猜故事。(课件出示题目及图片：《夸父逐日》)活动2了解《山海经》1.导思：同学们，你们知道这个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？(课件出示：《山海经》)(1)出示《山海经》这本书的图片。(2)学生交流搜集的关于《山海经》的相关资料。(3)教师简介《山海经》。《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。2.导入：现在就让我们走进《山海经》，读一读中国远古神话中最为有名，也是最为感人的故事之一——《精卫填海》，感受古文语言的韵味。(相机板书课题：精卫填海)操作指导：要从猜图入手，调动学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习活动之中；然后交流搜集的相关资料，培养学生课前预习的习惯和搜集资料的能力，拓宽学生的知识面。板块二初读古文，识字读文活动1初读课文，自主学习生字1.引导学生交流自己了解到的识字、读文的方法。2.根据学生的交流结果，出示学习小助手。学习小助手(1)借助文中注音自由读一读课文，把句子读通顺，感觉难读的地方就多读几遍。(2)将字条中的生字逐一读给小组同伴听，圈出读不准的生字。(3)请小组同伴当小老师，教你读准圈出的生字。(4)小组长组织交流，动脑筋，想办法，记住生字的字形。3.小组合作，学习生字。活动2检测生字词1.开火车朗读词语。炎帝少女名曰溺而不返衔接(1)相机强调“曰”是整体认读音节。读准多音字“少”。(2)依次单击词语出现对应图片，学生看图片读词语。2.定位朗读词语中的生字。帝曰溺返衔3.小组赛读生字。学生交流识记生字的方法。4.重点指导：区别形近字识记：曰——日衔——街活动3初读课文1.学生朗读课文，教师相机正音。2.教师范读，学生注意倾听，然后教师领读。3.借助停顿，读出节奏。(1)出示停顿。炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故为/精卫，常衔/西山/之木石，以堙于/东海。(2)学生自由练习朗读。(3)引导学生多种形式赛读。操作指导：中年级识字仍是重点，可以运用多种识字方法，灵活指导学生识记，提高识字效率。文言文的结构与现代文不同，因此在学习课文时首先遇到的困难就是朗读。所以教师要范读，让学生初步感受文言文的节奏和韵味，还要给学生大量的朗读时间，激发学生的朗读兴趣，为理解内容做好铺垫。让学生赛读既能激发学生的朗读兴趣，又能在潜移默化中达到“读书百遍，而义自见”的效果。板块三复习字词，练习写字活动1复习字词1.指生开火车朗读生字和词语。2.给生字口头组词、造句。活动2指导写字1.课件出示写字小助手，组织学生展开同桌互助学习活动。写字小助手看一看：仔细观察写字表中的字，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。练一练：针对自己圈画的书写难点作书空练习。2.教师利用投影仪展示学生圈画的生字，请学生说一说圈画的理由。“帝”字最后一笔是“丨”。(学生书空“帝”字，重点强调点的写法。)“曰”要写得略扁，不要写成“日”。(学生书空)“溺”要注意“弓”的笔顺。(学生书空)3.课件利用动画演示3个会写字的笔顺，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。4.学生自由练写剩余的字，教师巡视，予以面对面指导。5.投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？操作指导：写字要先观察、分析、对比，目的是培养学生认真观察的习惯；要注重书写评价，在交流评议中激发学生写字的兴趣，注意培养良好的书写习惯。板块四布置作业1.自由读课文，结合注释理解故事内容。2.把《精卫填海》读给家长听。操作指导：让学生带着问题走出课堂，将课内课外的学习有机结合。第二课时板块一复习导入，夯实基础1.出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。2.指生朗读课文。3.导入：课文到底写了什么故事呢？我们这节课继续有滋有味地学习《精卫填海》。操作指导：复习巩固生字词或朗读课文时，都要互相正音，夯实所学，为进一步学习、理解课文奠定基础。板块二再读古文，解析文义活动1小组合作，读文析义1.鼓励学生再读课文，借助注释、字典或联想，在小组里逐句说说故事的意思，可以适当加上一些词语使句子更通顺。2.引导学生借助注释，默读思考后，小组交流故事的意思。活动2展示交流1.引导学生交流：在刚才的学习过程中，你读懂了什么，对哪个词或哪句话不理解？2.学生交流质疑。预设一：炎帝/之少女，名曰/女娃。(1)学生读句子汇报交流。(2)教师相机指导。重点引导学生理解“少女”古今意思的不同。(3)男女生赛读。预设二：女娃/游于东海，溺/而不返，故为/精卫，常衔/西山/之木石，以堙于/东海。(1)学生读句子汇报交流。(2)教师相机导学：①出示词语：溺而不返堙于东海②学生开火车读词语。③导思：这两个词有什么关系？(3)指导朗读。3.同桌轮流逐句讲译文和古文。4.指名互讲，教师相机点拨。5.小结方法：同学们，你们发现了吗？理解文言文并不难，可以借助注释，可以查字典，也可以展开联想。操作指导：“授人以鱼，不如授人以渔。”教学中要先教给学生学习文言文的方法，在学生自主学习交流的基础上，再引导学生汇报交流，感知故事的主要内容。板块三古今对照，感知形象活动1回顾文言文，体会精卫的形象1.导学：精卫因“溺而不返”，故“堙于东海”，同学们想一想：结果会怎么样呢？这是一只怎么样的精卫鸟？2.精卫给你留下了怎样的印象？3.教师适时点拨：仅仅有决心够吗？还需要什么？(引导学生感受精卫英勇顽强、坚韧不拔的精神。)活动2朗读白话文故事，体会精卫的精神1.学生读故事。2.引导学生说说读故事后的感受。3.导思：人们通常在什么情况下使用“精卫填海”这个成语？操作指导：可通过拓展阅读为学生提供一个创造性的学习空间。引导学生结合白话文，展开阅读，各抒己见。在白话文的辅助阅读下，再读原文，精卫形象便呼之欲出。这是开放求异后的归纳、整合、评价和提升，也是思维和语言互为表里的训练，真正达到人文浸润。板块四朗读全文，拓展延伸1.朗读课文，背诵课文。(1)个人读、组内读、齐读课文。(2)熟读成诵。2.推荐阅读：《山海经》。操作指导：要激发学生的朗读兴趣，通过多种方式的朗读，最终达到熟读成诵的目的。推荐学生读《山海经》将学习引向课外，可鼓励学生有计划地读整本书。板书设计精卫填海eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(溺而不返,堙于东海))不屈不挠教学反思1.在这一课的教学中，教师很重视学生的自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻给学生学习方法的指导，让学生尝试着自己学，自己发现，自己体验。2.文言文的学习，要指导学生充分朗读，把课文读准、读通，并熟读成诵。所以教学中教师引导学生扎扎实实地读书，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。初读课文，因为学生刚开始学习文言文，对它的语言结构不了解，朗读起来就感到十分困难。教师就从范读开始，绘声绘色，给学生以美的感受，再逐句让学生跟读，无形中指导了学生朗读文言文的节奏。接着又通过各种形式的朗读——轻声读、自由读、指名读、男女生赛读等，使学生逐步把课文读正确、读通顺。3.对课文的