9《古诗三首》板块教案

板块教案9古诗三首教案设计教学目标1．认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12个字。2．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《题西林壁》。3．能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。教学重点1．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《题西林壁》。2．能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。课前准备教师准备：多媒体课件、生字卡片。学生准备：积累卡片。课时安排2课时。教学过程第一课时板块一复习引入，初读课文活动1谈话激趣，复习古诗1．激趣：古诗是中华民族文化的瑰宝，为我们传递着独特的文字魅力。之前，你们一定也背过很多优美的古诗吧！你愿意背一首跟大家分享吗？并说一说你为什么会喜欢这首诗。2．学生背诵学过的古诗。活动2引入新课，初读古诗1．导入：今天，就让我们一同走进《古诗三首》(板书课题)，领略诗歌的精彩。2．课件出示三首古诗，请会读的同学范读。3．学生自由诵读古诗，遇到读不准的字可以查看书中音节，也可以向老师或同学请教。操作指导：可利用旧知，引出新知，从而使学生产生学习古诗的兴趣。学生在朗读过程中，教师要引导学生自己先尝试断句。板块二交流互动，集中识字活动1小组合作，自主学习1．出示学习提示。(1)借助拼音和识字表，读准全诗。(2)圈出三首古诗中的生字，交流识记这些生字的方法。(3)组长利用字卡逐一检测三首古诗中生字的认读情况。(4)小组任选方式，反复练读古诗，努力做到读得准确、流畅。2．以小组为单位，展开自主学习。活动2汇报交流，检查识字1．利用PPT出示生字：暮、瑟、缘、降、骚、逊、输。2．指名汇报是怎样记住这些生字的。(1)“瑟”“骚”是平舌音；“输”是翘舌音；“逊”读xùn，不读sūn。(2)对比识记：暮、幕；输、偷。3．利用工具书查找多音字“降”的不同读音，并根据读音做扩词训练。活动3指导书写1．出示会写字的生字书写动漫，引导学生观察。暮、吟、题、侧、峰、庐、缘、降、费、须、逊、输。2．学生重点交流下列生字的书写要点。“吟”是形声字，“今”是声旁，不要写成“令”。“庐”是形声字，“广”是形旁，与房子有关，不要写成“疒”。“缘”右上部分是撇折、横撇。3．指导书写生字“缘”“费”。4．学生练写。5．评价反馈。操作指导：要引导学生运用多种方法识记生字，并通过反复再现生字，借助具体的语言环境等方法帮助学生巩固字音和字形。板块三自主阅读，学习《暮江吟》活动1借助音频，初步感受内容1．教师利用课件播放《暮江吟》朗诵音频，同学们闭上眼睛，用心去欣赏、感受这首诗。你会看到一幅怎样的画面呢？2．引导学生思考：透过这些文字，透过这些声音，你感受到了什么？3．引导学生观察课文插图，感受古诗所描绘的两幅画面的景色之美，感受诗人对大自然的喜爱之情。活动2反复诵读，读通古诗，读出节奏1．自由朗读《暮江吟》，尤其要读准“暮”和“吟”，注意“吟”读yín。2．指名朗读，读出节奏。一道/残阳/铺/水中，半江/瑟瑟/半江/红。可怜/九月/初三/夜，露似/真珠/月似/弓。3．仔细默读每一句古诗，用笔圈画出描写景物的词，想一想：它们构成了一幅怎样的画面？4．结合插图，想象画面：诗人伫立在江边，看到江边的风景，不禁陶醉其中，吟下了这首诗。就让我们再看看画面，去亲身领略当时诗人所看到的美景。活动3读懂古诗，体会写法1．过渡：傍晚夕照，景象如何？让我们一起来体会诗句的意思。2．学生自由朗读诗句，借助书中注释说一说诗句的意思。3．讨论并交流：因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光，所以半江是绿色的，半江是红色的。“一道”：夕阳余晖洒满江面。“铺”体现了“残阳”的方位、光的柔和及面积广大而均匀；“瑟瑟”写出了江水碧绿的颜色，像绿宝石，像无瑕的翡翠。“红”：江水红得像小孩子的脸，像红玛瑙，像火。白居易的《忆江南》中有一句：“日出江花红胜火。”在这儿，夕阳下的江水，不也是“日落江水红胜火”吗？4．看图交流，体会写法。(1)夜晚，在柔和的月光下，一颗颗晶莹剔透的露珠像珍珠一样，一弯新月就像一张精致的弓，多么可爱！这么美丽的景色，作者是怎样观察的呢？(2)理解“露似真珠月似弓”。出示露珠和月牙的图片，感受比喻句的妙处。活动4朗读背诵，总结学法1．过渡：诗人的遣词造句非常精彩，给我们描绘了这样的美景，以至历经一千多年，我们还是能感受到它的美妙，让我们一起美美地读一读！2．指名朗读，师生评价。3．师生配合，接读古诗。4．学生自由背诵古诗。5．回顾内容，总结方法。(1)请同学们回忆一下，我们是按照什么样的步骤来学习《暮江吟》这首古诗的？(2)学生汇报，师生互相补充。①读通古诗。②读懂古诗。③读出情感。④积累背诵。(3)有什么好办法能帮助我们理解古诗的意思吗？预设：看注释、看插图、想象画面、反复诵读。操作指导：要引导学生进入古诗描绘的意境，借助插图想象画面，在品词析句中感受诗歌语言的魅力的同时领悟诗情。同学之间要变换各种不同形式进行朗读，加深对古诗内容的理解。同时还要引导学生在学习古诗的过程中及时总结方法，逐步掌握学习古诗的基本方法，为后面学习古诗打下基础。板块四拓展延伸，布置作业活动1拓展延伸，积累名句1．古诗中有很多吟咏夕阳的名句。谁查了相关的资料？2．学生汇报交流。3．教师补充，出示相关名句。活动2布置作业，巩固提升1．诵读三首古诗，背诵《暮江吟》。2．查找描写江水的古诗，抄写在积累本上。操作指导：布置作业既要激发学生积累古诗的兴趣，又要拓展学生的阅读空间，让学生体会到积累的重要性。第二课时板块一复习回顾，引入新课活动1复习旧知，回顾方法1．教师利用字卡，开火车认读本课生字，并口头组词。2．学生背诵《暮江吟》。3．请大家回顾一下，上节课我们是按照怎样的步骤、方法来学习古诗《暮江吟》的？4．学生回答，教师补充。学习步骤：(1)读通古诗。(2)读懂古诗。(3)读出情感。(4)积累背诵。学习方法：借助注释和插图，想象画面。活动2揭示课题，直接引入1．这节课，我们继续学习后两首古诗：《题西林壁》《雪梅》。2．学生齐读课题。操作指导：要先引导学生巩固基础知识，复习上节课所学内容，同时回顾上节课学习古诗的方法，为新课的教学打下基础。板块二运用方法，自主学习活动1自主学习，填写表格1．引出诗题：西林寺有块墙壁，看，墙壁上还写着一首诗呢！这是宋朝大诗人苏轼游览庐山后题写在上面的。诗题是《题西林壁》。我们今天就用上节课学过的方法学习这首古诗。(板书课题)2．出示自学提示，学生自主交流。(1)自由朗读《题西林壁》，读准字音，读通句子。(2)理解诗题：“题”是什么意思？“题西林壁”又该怎么解释呢？(3)交流内容：借助注释理解古诗内容。(4)交流感悟：了解作者的观察方法，体会诗中哲理。3．学生自主完成活动卡。活动内容《题西林壁》中，苏轼从哪些角度看庐山，又有哪些不同的感受？不同的角度不同的感受4.以小组为单位，汇报自学成果。提示：这就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”啊！活动2拓展链接，突破难点1．过渡：同是庐山，我们却能看到千姿百态的景象，是因为我们“移步”，让庐山“换形”。我们以前也学过一篇有“移步换形”效果的文章，是——《画杨桃》。2．学生背诵相关段落：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”3．小结：这首《题西林壁》，也是要告诉大家——站的角度不同，看到的也就不同。但是，我们只看到片面的时候，不要忙着下结论，而是要客观、全面地去观察、去发现，才能真正地认识到事物的全面和根本。这也是诗人在游庐山后的心得，也是他想告诉世人的道理。所以“不识庐山真面目，只缘身在此山中”也成了世人传诵的千古名句。我们平时说的“当局者迷，旁观者清”也正是此理。操作指导：“授人以鱼，不如授人以渔。”语文教学，教是为了不教，在这一环节，教师要引导学生运用上节课学习古诗的方法，同时借助学习提示和链接的资料理解古诗内容，感悟其中蕴含的道理。教师要将课堂交给学生，在学生需要的时候加以指导，充分体会学生的主体地位和教师的主导地位。板块三自主学习，突破难点活动1根据提示，自学古诗1．出示自学提示。(1)自由朗读古诗，读正确，读出节奏。(2)结合注释和插图，说一说每一句诗的意思，画出不懂的地方在小组内讨论交流，解决疑问，如不能解决，在全班内提出。2．学生自学，并在小组内讨论交流，教师巡视指导。3．集体交流，引导学生先抓住重点词语说说诗句的意思。预设：(1)降：服输。阁：同“搁”，放下。逊：不及，比不上。(2)前两句的意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯服输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。(3)后两句的意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味上，却要输给梅花一段芳香了。4．指导有感情地朗读。学生划分节奏，并说出这样划分的理由。活动2讨论交流，突破难点1．雪和梅争春，它们能够分出高下吗？给出理由。预设：(1)诗人通过细致观察，发现没有办法分出雪和梅谁更美，因为雪花白，而梅花香。(2)它们之间相互映衬，没有雪无法体现梅花的香，没有梅花，也没有办法映衬出雪的白。2．播放梅雪争春的视频资料。3．本诗中蕴含的道理是什么？预设：尺有所短，寸有所长，取长补短，才能不断进步。4．总结：梅和雪，各有所长，只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。5．背诵全诗。操作指导：在学生自主交流的基础上感知文本主题，突出文本主题，并通过朗读深化文本主题。本环节是在学生学习了两首古诗后，运用方法学习的第三首古诗，在教学时环节要比前面简化，更容易操作，以巩固学习古诗的方法。板块四课后拓展，延伸巩固1．苏轼赴汝州时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是他写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，另外还有四首。同学们可以在课后继续了解学习，相信大家在不同的诗里，还可以看到庐山更多的美和诗人丰富的感情。2．卢钺在写完《雪梅》后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。大家也可以读一读，背一背。操作指导：积累语言是语文学习的重要内容，一首古诗或几首古诗学习的结束并不是语文学习的结束，而是学习和积累的开始，教师要善于抓住契机引导学生积累更多的诗句。板书设计古诗三首eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(《暮江吟》——沉浸美景，领略自然,《题西林壁》——当局者迷，旁观者清,《雪梅》——各有所长，取长补短))品诗悟情教学反思一、强化吟诵，品味古诗的语言美。本节课的设计在古诗教学中总是把朗读作为一根主线贯穿始终。起始阶段齐声读，个别读；深入学习阶段边理解边朗读；学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读。宋代方岳说：“书不厌频读，诗须放淡吟。”只有让学生反复吟诵，仔细品味，而不以背诵为满足，才能使学生感受到古诗的语言美。二、披文入情，体会古诗的情感美。诗是诗人“