2023学年完整公开课版21~20各数的认识2

11-20各数的认识教学设计桃花江小学潘瑛手机号Q号1300355087教学内容：人教版一年级上册P73-P74。教学目标：1．通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数。

2.通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。

3.树立估算意识，培养学生的数感。

教学重难点：11-20各数的认识和组成。学具准备：每生小棒20根、皮筋两只，教学过程：情境导入，激发兴趣1．小朋友，前面我们学习了0～10，会数吗?2．课件出示主题图。仔细观察，这幅图上有什么？（汇报交流）板书：1115183．看看黑板上这些数，你发现了什么？今天我们就一起来认识11～20各数。(揭示课题：11-20各数的认识)二、动手操作，探究新知1．数小棒，感知满十。（1）猜猜老师手里有多少根小棒？（2）师示范数，数十根小棒。10个一根是几根呀?在学习时为了方便，通常把10根小棒捆成一捆．这样一捆就有10根，10根就可以……(捆成一捆)。那这一捆表示几个十呢?请大家也把你的10根小棒捆成一捆，并把它放在你的左手里，想想它表示什么。理解“10个一就是1个十”板书：10个一是1个十2．摆一摆、说一说（1）动手摆一摆如果让你摆出11根小棒，你能想出一个好办法，摆得让大家一眼就看出是11根吗?动脑筋想一想．看谁摆得又对又快。学生操作，师巡视（2）学生介绍摆法强调：1个十和1个一合起来是十一，读作十一。（3）课件出示小棒图看你能不能又快又清楚地摆出来。12怎么摆的?为什么表示12?13怎么摆的?是表示13吗?出示数字16，你能很快用小棒摆出16吗？（4）学习20的组成出示19根小棒图，（动手摆19根小棒）提问：在19根的右边再添1根是多少根？（20）左边是1个十，右边出是1个十，现在是几个十了？（2个十）2个十是多少？20里面有几个十？板书：2个十是20，20里有2个十三、巩固1．出示直尺图，看直尺，理解数的顺序、大小。2．数一数如果没有直尺，你还会数吗?师说第一个数，“开火车”接着数。(从7数到13，从11数到20，从20数到9)3．估一估(1)出示草莓图你来估计一下有多少个草莓，比一比这次淮的眼力准！展示学生的方法，表扬估计对的小朋友四、课堂总结这节课，你们开心吗，那都有哪些收获呢？11—20各数的认识教学反思一、从学生看教学

从学生学习的角度上看教学活动，教学活动的过程应该是学生学会学习的过程。它具体包括：发现问题、提出问题，学习目标形成的过程；探究发现、验证概括得出结论的过程和问题解决，体验成功价值观形成的过程这样三个方面。根据学生学会学习的过程，教学活动应以学生的学习为主线，使教学过程与学生学会学习的过程加以统一。

1.从课堂教学的基本环节上，体现学生学会学习的一般过程，确保学生的学习。《11-20各数的认识》的教学，我设计了学习引入、学习新知、学习应用和小结延伸这样四个基本环节，每个环节都以学生的活动贯穿起来，形成一条学会学习的线路。

学习引入，通过猜一猜的活动，引起学习的兴趣，领悟学习数数的必要性，从学习动机、学习目标上调动学生学习的目标意识，激发积极主动的情感态度，让学生在想学的心理基础上进入学习。

学习新知，教学是通过数数，表示数，很快看出物体个数的实践活动，引导学生经历一个发现问题、提出问题，尝试发现、验证概括这样一个得出结论的过程。如：计数单位的认识，读数写数的方法，基本上按以上的思路组织教学。

学习应用，教学先通过生活情景图，让学生把看到的事物用数表示出来，再让学生找一找身边的事物，哪些可以用11-20以内的数表示，活动的目的除了巩固知识技能以外，另一个更为重要的目的是引导学生学会应用数去观察事物，表达和交流生活中有关数量的信息，体验数学与生活的联系，领会学习数学的意义。

2.从环节的展开中我们可以看到教学过程的每一个环节都有自己的目标。学习引入、学习应用、小结延伸这三个环节的目标相对的比较单一，而学习新知这一环节的目标比较多，仅从知识技能上看，有数数、计数单位的认识、读数和写数三个方面，而为达成每个环节的这些目标，需要用过程和方法去完成的，因此设计时，我采用了：学生操作——反馈展示——评价讨论——归纳点拔这样的基本步骤，展开学习的过程，从横向上看，完成了环节确定的目标，体现目标形成的过程，结论得出的过程，体验成功价值观形成的过程，每个过程充分体现学生的主体作用和学生学习的主线。但是理想与现实是有距离的，从课堂实施情况看，本节课内容目标偏多，给课的难点突破造成困难。我们不妨将课中的部分内容调整到下一节课。给孩子多留一些思考的时空。

二、从课堂看学生

1.学生的学习方式是多样的。纵观《11-20各数认识》的教学，一般教师采取边进边演示的方法把10根小棒捆成1捆，告诉学生表示1个十，然后逐一加上1是11、12，使学生理解11-20各数的意思认识计数单位。这样以教师教为主的方法，使学生失去了独立思考尝试发现的机会，形成认真听、认真记，用老师的语言进行表达这种学习方式，不利于创新精神和实践能力的培养。如在学习应用这一教学环节时，让学生看生活情境图，用数把看到的事物表示出来。在这里我没有采取先看什么，再看什么这种一刀切齐步走的方法，而是给予学生自主学习的权利，他们可选择各自感兴趣的事物，用数表示个数，也可以根据各自的观察能力，发现不同的类型的物体，用不同的数表示他们的个数。自己学习，更能体现基础性、普及性和发展性，使教学教育面向全体，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这样以改变学生学习行为为重点，选择教学方法，有利于培养学生的创新意识和实践能力。

2.学生是活生生的人。教师应激发学生的学习积极性，激励学生的学习，促进学生价值观的发展。学生在学习中积极主动的情感态度，自主、合作、探究的学习意识和学习行为，是由教师引起的，也需要由教师加以维持才能有效地促进学生的发展。一般是引起难，但维持更难。为此，我在教学活动的过程中一方面以组织者、引导者、合作者的身份，创设民主的、平等的相互尊重，相互合作的课堂教学气氛，去满足学生心理安