基于新课程理念的初中物理有效教学案例探究

基于新课程理念的初中物理有效教学案例探究基于新课程理念的初中物理有效教学案例探究

[中图分类号]G633.7

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712〔2022〕32-0062-02

[作者简介]季连玉〔1973―〕，男，山东青岛人，本科，山东省青岛市城阳第八中学教师，中学一级。

有效教学是一种理念和目标，它重视以学生为本、因材施教，关注学生在学习过程中的自主参与、合作探究与互动交流。初中物理教学不仅需要引导学生扎实地掌握根底知识，还需要培养学生发现问题、解决问题的能力，同时还应该引导学生构建思维框架，提升技能与探究能力。

一、增加课堂趣味，激发学习动机

课堂的趣味性是提升初中物理教学有效性的关键，趣味性教学能够活泼课堂，引导学生积极参与，融入到课堂互动中。借助趣味性教学能够调动整个课堂氛围，使教师教得轻松，学生学得有劲，而教学有效性也能够得以提升。增加课堂的趣味性和有效性，激发学生学习动机，可以从这几个方面出发：第一，教师采取风趣诙谐的语言实施课堂教学；第二，教师创设问题情境，结合学生生活实际，引导学生联想和思考，促进学生主动探究；第三，教师引导学生转换角色，获得成功体验，促进学生获得学习的成就感。如可让学生担任小老师，针对某一局部知识进行总结，向同学展示自身的知识储藏和学习办法，与其他同学交流，教师给予激励和支持，以此更好地强化学生学习能力。

二、关注个体差别，实施因材施教

因材施教是新课程理念的关键思想。每个学生都是独立的个体，由于受到学校、家庭、社会等多方面因素的影响，学生存在个体差别，在学习根底、学习能力、兴趣爱好、性格态度及内心思想等方面都存在不同。新课程理念是对满堂灌教育的冲击，在初中物理教学过程中，应该尊重学生的个体差别，因材施教。为了实现有效教学，教师应该用“心〞教学和引导，可从这几个方面出发：第一，初中物理教师要在课堂和课下多与学生沟通，了解和察看学生的学习特点、兴趣爱好、学习能力，充沛认识学生的个性需要；第二，设计关于学生详细情况的表格，将学生的知识、能力、优势与劣势等情况记录下来，从实际情况出发，分析学生学习存在困难的原因，并采取多样化的教学方式，鼓励和鼓舞学生在健康状态下学习和生活；第三，充沛了解学生的思维习惯、学习特点，课后与学生多交流，有针对性地进行指导，帮忙成绩稍差的学生找到适合自己的学习办法。因材施教是初中物理有效教学的关键策略。

示例：关于“无处不在的能量〞相关知识的教学，教师可以实施分层教学，借助不同的教学策略，引导学生发散思维，获得不同层次的提升。教师可为根底较差的学生制定根底稳固目标，引导学生从概念的原理、形成知识出发，深入分析动能、势能、内能、机械能等相关概念的区别和联系，掌握根底的计算。对于根底中等的学生，借助类比教学，引导学生掌握能量的综合运算，扎实掌握概念和计算公式，促进学生综合运用并能够进行实验分析。对于成绩比拟好、学习能力强的学生，应该引导学生多练习大型综合计算题，引导学生结合生活实际，借助知识解决生活案例中的问题，引导学生探究和创新。关注个体差别，建立不同的教学目标，促进学生获得学习的信心，不断进步。

三、设计课堂活动，激发主动参与

在新课程理念下，初中物理的教学更多地关注学生的主人翁地位，并且重视实验教学。激发学生自主学习和探究是新课程理念的指导思想，课堂应该是教师引导，以学生为主体的课堂，如果不足学生参与，将会短少生机和活力。教师应该采取一定措施，优化设计课堂教学活动，鼓励学生自主参与和互动探究。在课堂活动设计过程中，教师需要重视课堂引导技巧，激励学生互助交流与合作，鼓励学生保持交流的积极性和探究的主动性，教师为学生自主学习提供相关参考资料，并给予从旁指导，使学生能够在稳固理论知识的同时，强化自身合作能力与探究能力。课堂活动设计原那么是以学生为主角，以教师为引导者，以培养学生知识与能力为方向，实施活泼的课堂教学。

示例：在教学“探究物体的沉浮条件〞相关知识时，教师可以将其作为课程引入的演示实验，设置在课堂活动中进行。教师提供不同的实验材料，如“铁块、木块、水、杯子、鸡蛋、盐……〞学生自主验证实验。教师将学生分为几个小组，引导学生实施小组实验，并做好实验原理、实验过程、实验数据与实验结论的记录。最后小组讨论实验结果。之后教师引导学生对实验结果进行总结，并示范以鸡蛋、盐、杯子、水为材料的实验操作过程，在不断加盐的过程中，鸡蛋不断上浮，得出关于沉浮的相关实验结论。教师通过引导学生展开自主实验，引导学生探究出办法和结论，以此教师给予肯定性和指导性评价，激励学生集中办法和结论，并通过示范实验促进学生更好地掌握知识，提升能力。

四、融入情感教育，提升教学实效

情感教育是激发学生主动性和参与性的良好举措，在初中物理教学中，融入情感教育，以教师自身的人格魅力吸引学生，以良好的师生关系感染学生，以恰当的关怀感化学生，提升学生学习的积极性、主动性，激励学生自主探究和提升，高兴学习，拓展知识，提升能力。情感教育是优化教学策略，实现“情感态度与价值观〞目标的直接计划。初中学生处于生理和心理发育的关键时期，这一时期学生的性格、思想都会有较大变化，初中物理教师需要关注学生的身心变化，多与学生互动，以自身健康和良好的品行来引导学生，给学生树立典范，标准学生言行，促进学生形成正确的情感态度与价值观。从细节上关怀学生，重视每个学生的长处，挖掘学生潜力，采取鼓励式教育策略，展示教师对学生的冀望，让学生以丰满的信心来对待学习和生活。

示例：初二年级下册中会教学“电与磁〞的内容，其中波及“电压与电阻〞“欧姆定律〞“电与磁〞等相关知识。由于其中的理论知识比拟抽象，而波及的实验又让动手能力差的学生手足无措，所以局部学生会有畏难情绪，对物理学科产生了恶感。基于这些问题，教师在教学过程中应该多关注学生的思想动态，发现和引导学生找出自身的缺乏之处，从扎实掌握根本原理出发，结合生活中的常见事物展开案例教学，再结合引导学生展开自主实验教学的形式，促进学生扎实地掌握知识的来龙去脉，提升学习的信心，积极主动地参与到和教师的互动中，不断拓展知识网络，同时加强与其他同学的交流，提升合作交流能力。情感教育就是采取鼓励式的语言和态度，引导学生挖掘自身潜力，以情优教，传递积极的情感，促进学生自主学习和积极探究，促进