建立和谐的师生关系 发展学生的数学思维

第5页建立和谐的师生关系开展学生的数学思维现代教育观点认为,数学教学是数学活动的教学,即思维活动的教学。是由教师和学生共同组成的一种双向互动学习的过程。课堂教学改革不偏离新课程标准,是在数学教学中培养学生的思维能力,养成良好思维品质的前提。新课程标准关于“教学过程〞的规定：“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同开展,要处理好传授知识和培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习。学生在教师的指导下主动地,富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个别差异,满足不同学生的学习需要,创造能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分开展。〞本文谈谈初中学生数学思维的培养的几个尝试。一、用情感建立良好的师生关系教师的情感投入是学生的一种心理需要。要着力建立良好的师生关系,教师在学生的学习和生活中,就须给于他们无时无刻的关心,真诚的帮助和鼓励。教师没有真实的情感投入,学生不能“亲其师而信其道,〞就不能发挥教育的作用,到达所期盼的教学效果。因而良好的师生关系是建立在教师情感投入根底之上的,教师的情感是激发学生学习数学兴趣的重要因素之一。在课堂教学中教师恰当的面部表情,语音语调和肢体语言是师生间情感交流的双向交流过程。真诚的交流,能使学生从教师那里感受到真诚关心和挚爱,感受到信赖,感受到鼓舞与鼓励,感受到殷切的期望和由衷赞美。从而把内心的情感体验转化为努力学习和掌握数学知识的动力。实现教师的期盼。二、重视阶段过度,激发学生的兴趣学生从小学进入初中,对周围的一切他们都感到陌生,老师、同学、学习环境或生活方式对他们来说都很新鲜。学习科目增加、在校时间增长。迫使他们不得不改变作息习惯,不得不改良学习方式和学习方法。在这个过渡阶段,就数学而言,如果教师不给与足够的重视,不能很快地投入情感,使学生切实感到教师的爱的温暖、感受到新环境有了新靠山,学生意识还徘徊在以往的环境中,他们会感到无所适从,开始抱怨,接着影响课堂学习效率,甚至开始对数学失去信心。失去信心是很可怕的,也是很难学好的。怎样使学生尽快的适应新环境呢？1.教师要深入到学生中去,了解学生的学习环境和学习根底,了解学生的性格和爱好,根据学生的状况,结合教材与新课程标准,使教学设计既兼顾学生共同开展,又照顾到不同学生的个性开展需要。在教师的组织下使学生共同处在一个以学生为中心的数学课堂中,在教师的引导、鼓励下使课堂成为一个交流活动的课堂,让全班每一个学生感受到教师对他们的热情和信任,感受到教师的积极期待和希望,使课堂环境成为激发学生灵感的场所。2.初中数学的数学思维虽然并非总等于解题,但是,初中学生的数学思维的形成是建立在对初中数学根本概念、定理、公式理解的根底上的。开展初中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。刚进入初中的学生思维他们学习和能力比拟弱,教师在课堂教学问题的设计上要适中,不能好高骛远。在鼓励学生大胆地去做、去想、去探索、去合作交流的同时,教师要积极参与学生的交流中,把自己放到学生的位置上,低位进入,使他们获得受到信赖与鼓励的内心体验,获得成功的体验。激发他们学习数学的兴趣。对确有困难的问题,在与学生双向交流中要一步一步地做给他们看,不厌其烦地耐心讲给他们听,帮助他们理解,使他们克服学习上和心理上的各种障碍。逐步提高他们理解问题和解决问题的能力。3.逐步训练阅读技巧,提高对问题的理解能力和解决能力。数学中的“读〞主要在读概念、读定理、读公式、读题等方面,这不但要读出语言文字的内涵和外延,还要读出语言文字的逻辑性和科学性。对于刚入初中的学生,教师一定要做好阅读的示范,逐步让他们学会数学阅读,使他们在阅读中会抓关键字、会抓、会抓中心句,进而使语言文字与已有知识联系在一起,到达解决问题的目的。在学习初中数学过程中,我们经常听到学生反映上课听老师讲课,听得很“明白〞,但到自己解题时,总感到困难重重,无从入手。学生发生的困难,并不是因为这些问题超出了学生已有的知识范畴,而是学生阅读技巧的欠缺,导致他们不能正确理解问题,不能有效地使问题实质与已有的知识联系在一起的结果。三、重视数学思想方法的教学,指导学生提高数学意识新课程在目标设计上,是致力于“打好根底、促进开展〞。因而在初中数学的教学中,要严格遵循学生认知开展的特点,创设贴近学生生活的开放性教学情境,引导学生参与多项思维,通过不同角度的探索,自己获取对一些数学概念或原理发生、开展过程的理解。?数学新课程标准?指出：有效的学习活动不能单纯的模仿与记忆；动手实践,自主探究,合作交流是学生学习数学的重要方式。对于来自不同小学进入初中的学生而言,一方面,他们彼此间不熟悉,相互间缺乏了解,他们的数学根底差异较大。另一方面,由于环境的改变,他们都有一种从头再来,学好数学的热切心情。教师要把握好这个时机,重视数学思想方法的教学,指导学生提高数学意识,如“因果转化意识〞“类比转化意识〞等的教学。在数学教学中,结合教材的特点,利用学生感兴趣的数学问题,不失时机的开展数学活动。在活动中,指导好学生的合作交流。在分小组上使数学根底好、中、差学生均匀